如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课第一页，共二十页，编辑于2023年，星期五

在授课类型中，教师感到最难讲的就是试卷的评讲，学生感到比较枯燥无味的也是试卷的讲评。在公开课类型中，也很难听到试卷讲评课这种形式。但是在教学工作中试卷讲评是极其关键的环节。一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师教学实效，学生与教师间的交流很大一部份是通过试卷讲评来实现的。在小学毕业和初中毕业阶段，学生面对的是频繁的考试和大量的模拟试题，因此，毕业年级的课堂离不开试卷讲评，试卷的讲评在毕业年级至关重要。所以教毕业年级的每一位教师应高度重视试卷的讲评，积极探索和研究如何上好试卷讲评课。第二页，共二十页，编辑于2023年，星期五一、试卷讲评课的意义

试卷讲评课是利用课堂时间就学生的试卷进行评析，讲评的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试卷进行单纯的分析，更重要是分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查漏补缺，帮助学生构建知识网络，强化巩固知识，引导学生分析和解决问题，总结解题的一般规律，进而提高学生的语言综合运用能力。第三页，共二十页，编辑于2023年，星期五二、试卷讲评课存在的问题（一）讲评不够及时。测试后应做到及时反馈，及时讲评。大部分学生考试结束后不仅急于知道自己的成绩，更急于知道正确的答案，求知欲强，而且对自己的答题思路印象比较深刻，及时讲评能收到事半功倍的效果。但有些教师工作拖拖拉拉，往往好几天才把试卷改完，统计分析又不及时，等到讲评时，学生对试卷的内容己淡忘，这样极不利于学生修正错误和巩固知识。第四页，共二十页，编辑于2023年，星期五

（二）讲评方法不当。有的教师讲评试卷时，偏重于给学生核对答案而不重视对解题思路、方法和技巧的传授。虽然学生知道了此道题选什么，但不知道选这答案的原因。有的教师只是孤立地就题论题，或是蜻蜓点水似的讲解，不进行教学的深化和扩展，因此学生不能触类旁通，深化对知识的理解。有的教学方法呆板，既不注重启发学生思维，也不引导学生积极参与，只有老师一人唱独角戏，因此，课堂气氛沉闷，学生失去了学习的兴趣。第五页，共二十页，编辑于2023年，星期五

（三）讲评不分重点。讲评试卷没重点，面面俱到，一些教师从试卷的第一题开始，喋喋不休地一直讲到最后一题，结果，这样的讲评不仅是老师觉得累，而且学生的听觉也会感到非常疲劳，容易使他们产生厌烦心理，收益甚微，因此达不到讲评的真正目的。第六页，共二十页，编辑于2023年，星期五

三、如何上好试卷讲评课（一）讲评前，充分作好试卷讲评的准备工作。每一次测试结束，我们就要高效地完成试卷的批改工作，并统计出每道题的对错人数，最后列表统计出每题的正确率。还要分析主观题及客观题中出现了哪些错误，从而了解学生知识和能力的缺陷及自己工作中存在的问题。只有及时地批阅和统计，才能保正备课的需要，老师才能根据这些数据确定哪些题材略讲，哪些题材重点评讲，用什么方法讲，讲到什么程度，这样才能真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难。此外，讲评也要及时，趁学生对试题还有印象，对自己答题思路还清晰的时侯讲评，能收到立竿见影之效。第七页，共二十页，编辑于2023年，星期五（二）讲评中提高课堂效率1.充分发挥自主，以学生为“主体”。当前，新课程改革倡导学生自主学习，学生应为课堂教学的主人，教师作为教学的导师，首要任务就是调动学生积极性，激发学生的兴趣，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己发现问题，提出问题和解决问题。同时，教师要为学生的自主学习创立良好的课堂环境，即改变传统的“教师讲，学生听”这样一个教学模式。因此在试卷评讲课堂中，教师应充分发挥学生的自主能力，以学生为“主体”。试卷中的一些难题或易错题，可以让做错的同学提出疑问，让做对的同学解释，或让他们分组辩论，在争论中获取知识的印象是最深刻的。教师可以站在学生的角度，利用学生的争论、启发引导学生自评。这样，不仅能使疑惑得以排除，知识得以落实，而且激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了讲课效果，同时学生的思维能力，语言表达能力，临场应变能力都得到全方位的训练和提高。第八页，共二十页，编辑于2023年，星期五2.主次分明，重点突出。讲评时教师应根据讲评前的分析统计，对讲评课中的所要讲评的和分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则，对于没有或很少出错的问题通常不讲或者点到为止，对于部分学生出错的试题，视情况适当讲评，对于绝大多数学生出错的试题，教师应重点讲评，因为这类试题往往属于迷惑性，综合性强的试题。第九页，共二十页，编辑于2023年，星期五3.触类旁通，拓展延伸。在讲评中，要求学生不仅掌握各题考查的知识点，干扰因素是什么。在学生弄清楚问题以后，教师还要改变题干或某个部分，引导学生分析其正确答案，最后可启迪学生纵横联系，前后衔接，联想出所考查知识相类似的其它知识，做到举一反三，触类旁通，拓展延伸。第十页，共二十页，编辑于2023年，星期五

例如：Isitthefactory____weworkedtogetherlastyear?A.thatB.whichC.whereD.inwhich

此题正确答案是A,但许多学生把后面的句子当成定语从句选了C。针对以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句改成陈述句：Itisthefactory____weworkedtogetherlastyear.经过这样一改,学生一目了然,这是强调句,应选A。在此基础上，教师接着问：去掉介词in,情况会怎样?此时答案为C和D。最后教师进一步提问：假如把原句中的介词in移到worked后面，答案又是什么？显然答案是A和B。第十一页，共二十页，编辑于2023年，星期五4．讲评时分析出题目思路，总结解题技巧。老师们平时上课重在基础知识的感性理解，所以讲评试卷时就要突出到综合语言能力的运用上来，目前，随着英语教育改革的深入，高考越来越重视对综合语言能力的考查，也就是把知识放在语言环境中去考，这样讲评的难度就会有所加大，因此教师在试卷讲评中不能简单对答案，纠正错误，而要帮助学生进行考点分析，分析考查的主要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，干扰因素是什么，什么是最佳答案途径，并要求学生掌握答题步骤和方法。第十二页，共二十页，编辑于2023年，星期五

例如，做完形填空时，可指导学生做到如下四步：（1）浏览全文，掌握大意（2）避难就易，逐句填空，（3）仔细斟酌，解决疑难。（4）通读全文，验正答案。又如在做阅读材料的选择题时指导学生对选项的选取应把握：（1）选项的观点自身错误时要舍去。（2）选项正确但与题干和文章内容无关的应舍去。（3）选项和文章虽有联系,但选项的外延或内涵与文章内容与文章内容不统一的应舍去,这样就避免了学生凭空想象,脱离阅读材料的现象。再如,做书面表达时,指导学生做到下列四步：（1）仔细审题弄清大意。（2）编写题纲拟出要点。（3）紧扣要点，扩写成文。（4）反复检查，修正错误。第十三页，共二十页，编辑于2023年，星期五5.应考锦囊

（1）慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；舍弃全不会。（2）、不求多得分，只求少失分；不求答全卷，只求做了全对。（3）、容易试题要小心，中档试题要细心，生繁难题有信心，始终保持平常心。第十四页，共二十页，编辑于2023年，星期五应考“三字经”

考期近，树信心，调状态，进佳境。文具笔，清理好，准考证，莫忘了。进考场，心充实，视高考，寻常事。拿试卷，填名号，速浏览，定方案。先做易，后做难，先解简，后解繁。题审清，书写净，抢速度，要细心。试题易，莫大意，我觉易，人皆易。试题难，莫心烦，我觉难，大家难。答题毕，细复审，要客观，易冷静。铃声响，出考场，不议题，不算帐。胜不骄，败不馁，忘成败，是大将。饭吃好，觉睡香，待明日，打胜仗。第十五页，共二十页，编辑于2023年，星期五6.专题复习课的“四性”：综合性：前后串联，归纳综合，形成网络指导性：传授方法，指导迁移，形成能力选择性：讲其所需，恰当取舍，重点突出互动性：教师引导，学生动手，思维互动第十六页，共二十页，编辑于2023年，星期五7.讲评课的“四评”“四讲”四评：评错误解法，防止重蹈覆辙；评优秀解法，培养创新能力；评新题生题，增强应变能力；评旧题新考，增强忧患意识四讲：讲共性与个性；讲思路与规律；讲方法和技巧；讲迁移与变化第十七页，共二十页，编辑于2023年，星期五8.八不讲（1）大多数学生懂的不讲；（2）只有少数人懂的不当众讲；（3）讲了大家也不懂的不讲；（4）教师自己理解不透的不讲；（5）教师没有做过题的不讲；（6）尖子生能讲清楚的教师不讲；（7）通过反复练习能明白的不讲；（8）学生之间没有讨论之前不讲。第十八页，共二十页，编辑于2023年，星期五（三）加强讲评后的知识消化及巩固作用

在课堂评讲了试卷内容之后，为进一步检测讲评效果，教师应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。（1）学生整理错题集.。这是一个可取的做法。每次讲评后要求学生收录自己的错题，组成错题集，标明正确答案，解题思路，错误原因，并对错题进行归纳总结,以便随时查阅反思，只要能从