学习动机的培养与激发

学习动机的培养与激发第一页，共十四页，编辑于2023年，星期五同学们，你们有这样的经历吗?第二页，共十四页，编辑于2023年，星期五孩子的心声第三页，共十四页，编辑于2023年，星期五理想的状态VS现实情况第四页，共十四页，编辑于2023年，星期五有这么一则谚语：你可以把马儿“牵”到河边，但你不能“逼”它喝水。说明：应该培养学生的学习动机，让学生真正的好学，乐学。第五页，共十四页，编辑于2023年，星期五主要方法：1、教学吸引2、兴趣激发4、奖励和惩罚5、合作和竞争6、归因指导3、反馈和评定第六页，共十四页，编辑于2023年，星期五1、教学吸引（新颖性，启发性）A、利用灵活的教学方式唤起学生的热情

现在认知心理学认为，通过引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。B、加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力

心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。教师要注意“教学内容”的新颖性，避免“一道汤”“老面孔”的局面。注意：不能脱离教材的内容一味追求所谓的趣味性，也不能单纯追求新颖而忽视学生自觉性的培养。C、充分调动学生在课堂练习中的积极性

大多数学生总是在“主动学习”中感受学习的快乐，在被动的学习中感到烦躁。教师不能搞“一言堂”。第七页，共十四页，编辑于2023年，星期五2、兴趣激发（可培养性）（一）利用教师期望效应培养学生的学习兴趣

老师对学生具有深刻的影响，只有老师把学生当作渴望学习的人，学生才可能成为渴望学习的人。（二）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣教学经验和有关经验表明,可以利用学生爱好游戏、文体活动或科技活动等动机和兴趣，使这些已有的动机和兴趣与“学习”发生联系，把这些活动的动机转移到学习上，从而产生对学习的需要。（三）加强课外活动指导，发展学习兴趣只停留在读课文、做习题的狭小求知范围内，学生的只是面得不到拓展，思维和想象得不到活跃，也就激不起学习的兴趣。让聪明的方法不是“补课”，不是增加“作业”学生变，而是阅读，阅读，再阅读。第八页，共十四页，编辑于2023年，星期五让聪明的方法不是“补课”，不是增加“作业”学生变，而是阅读，阅读，在阅读。3、反馈和评定

学习结果要及时反馈（包括作业的正误，成绩的好坏以及应用所学知识的成效等）能让学生看到自己的进步，激起进一步学号的愿望，也可以了解自己的特点，树立客服困难的信心，从而提高学生学习的积极性。第九页，共十四页，编辑于2023年，星期五“表扬”作为反馈和评定的重要组成部分，应该做到

第一，表扬要简单明了和直截了当，语气和雨点要自然，而不能华而不实和华大其词。第二，表扬要用直接肯定句而不要用热情洋溢的解释和反诘句。第三，要用多种多样的词语表扬学生，过于用一些表扬的套话会很快让学生听起来不真实，给学生一种老师并没有真正注意自己取得的成绩的印象。第四，平时对个别的学生要进行私下的表扬，当众表扬会让学生感觉难为情，甚至引起学生之间的矛盾。第十页，共十四页，编辑于2023年，星期五4、奖励和惩罚（一种重要方式）奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心，自尊心。心理学家赫洛克做过一个实验：106名四五年级的学生分为四个组，每个组能力相当，在四中不同的情况下进行难度相等的假发假发练习，每天15分钟，练习5天。控制组——单独练习，不给评定，与其他三个组隔离。受表扬组，受训斥组、静听组在一起练习。受表扬组——每次不管成绩如何，始终受到表扬和鼓励。受训斥组——每次不管成绩如何，始终受到批评和指责。静听组——每次不管成绩如何，始终不给予任何评价。第十一页，共十四页，编辑于2023年，星期五“奖励”是万能的吗？？小伙伴，你们的态度呢？？

由此可见，对学生肯定、表扬、奖励也要有度，至少要在了解学生的基础上实施肯定、表扬和奖励。但也要注意肯定、表扬、鼓励的及时性、针对性和有效性，避免肯定、