忆江南优秀教学设计

第第页忆江南优秀教学设计

忆江南优秀教学设计1

【教学目标】

1、初步知道古诗与词的区分，理解《忆江南》的词意。

2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象开展想象。

3、理解词意，培育喜爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。

【教学重点】

感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

【教学难点】

对词中所写景象的想象。

【教学过程】

一、初读词，了解词、

〔板书：词忆江南唐白居易〕

1、看板书同学们想知道些什么呢？〔提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充〕。

预设：

我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道白居易还写过哪些作品？

从同学质疑导入，解决同学最想知道的问题，表达同学自主性。同时相信同学的学习技能，鼓舞同学进行课前的预习搜集，让同学真正成为学习的主人。通过汇报沟通实现资源共享，让同学在沟通中获得胜利的感受，进而调动同学主动猎取知识的热忱。

2、听配乐词朗诵，想象江南风光：

着重培育同学的想象技能，使同学通过听音频范读文件在脑中形成映象，着重同学自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。

3、性格化读词：

同学们读得不错，还想读的更好吗？〔想〕怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。

二、赏析《忆江南》

1、借助说明小组争论词语和句子的意思，要做到有议有评。

2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。

〔指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动〕

营造同学合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。

3、选择你喜爱的方式读这首词：

忆江南的字里行间流露出白居易对江南风光的喜欢之情，能读出来吗？〔找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组安排读〕

读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中进展同学技能都需要老师调动同学读文的积极性。用同学喜爱的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的爱好深厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。

4、演唱此词：

⑴播放古筝曲《春江花月夜》让同学跟着来唱。

⑵自己为词配乐：

苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色调、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的.教学方法是教学取得胜利的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也情愿化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。同学们沉醉在精美的音乐声中达到激情引趣的目的。同学在潜移默化中已经将诗了然于胸。

三、体会填词的乐趣

1、你曾到过哪些地方？那里的风景给你留下怎样难忘的印象？

2、仿照白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：设立开放性话题，熬炼同学口语表达技能，并将古诗词的教学与同学生活相联系。

四、知识的延伸

1、说明忆江南实为上下两篇〔课件〕

2、介绍两篇《忆江南》〔课件〕

3、最末请同学们再观赏一首词的名篇《水调歌头》有爱好的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间沟通一下。

忆江南优秀教学设计2

【教学目标】

１、知识目标：理解课文内容，背诵课文。

２、技能目标：

⑴训练同学通过自主阅读、查看说明等方式理解词的意思。

⑵通过领悟作品中创设的情境，培育同学的想像技能和形象思维技能。

⑶通过课堂答问，训练同学口头表达技能。

３、情感目标：

⑴激发同学喜爱中国优秀传统文化的情感。

⑵通过对词中内容的理解，培育同学喜爱大自然的情感。

⑶通过感悟作品的无穷魅力，培育同学的审美技能。

【教学重点】

理解词的意思；开展想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。

【教学方法】

自主探究法。

【教学课时】

１课时。

【教学实录】

一、新课导入

师：同学们，我们以前学过很多古诗，今日我们来学习一种新的文学体裁──词。〔板书忆江南〕

二、简介词的基本知识

师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区分？请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。〔同学看书并思索〕

生回答下列问题：〔略〕

师归纳：

词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁华于宋朝，它的句式有长有短，能比较敏捷地反映要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

三、了解及作品

师：你知道这首词的是谁吗？以前我们学过他的什么诗？你能向大家对他进行了简要的介绍吗？

生１：这首词的是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。

生２：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。

师介绍及作品的时代背景：

白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和绚烂的吴越文化给他留下了美妙的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

四、自由探究，了解词的意思

师：请同学们参看课文下面的说明，仔细读课文，了解词的意思。

〔同学自由读文〕

师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢？

生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的漂亮景色。

五、进一步品读课文

师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字？

生：这首词共有五句，二十七个字。

师：白居易的这首《忆江南》的确写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘却的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们仔细地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里？读完后可以相互之间进行争论、沟通，也可以将你自己的感受及沟通后的体会在纸上记录下来。

〔同学仔细读课文，进行沟通〕

六、引导同学进行作品赏析

师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了争论和沟通，我相信大家对这首词的无穷魅力应当有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品尝这首词的精妙所在。

生１：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：这两句好在哪里？

生１：这两句是这首词中写景的句子，描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

师：很好。的确，这两句是这首词中的名句，千百年来一贯被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

生２：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么，你的感受又是什么呢？

生２：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

生３：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比方的.手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比方特别恰当，增加了文章的美感。

师：刚才这两位同学说得特别好，他们从不同的修辞角度上品尝了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。

生４：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么请谈谈你的见解。

生４：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物许多许多。而受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

师：哦！快讲讲你的创见。

生４：我喜爱画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人剧烈的视觉效果和光芒耀眼的感觉。

师：你的见解真是很独特，也说得特别好。老师相信你将来肯定会成为一个很有成就的画家。

生５：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

师：你觉得选用这个词牌好在哪里？

生５：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出对江南的无限眷恋和思念。

七、引导同学打开思路，进一步激发同学的探究欲望

师：你很会思索问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及的思想情感上来。盼望其他的同学也能像你一样把思维的大门打开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思索问题。

生６：我觉得文章的最末一句“能不忆江南？”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。

师：很好。现在同学们的思路被打开了。我盼望后面同学的见解更加精彩。

生７：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面对江南春天美景的回忆与描述。

师：你讲得真不错。

生８：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

师：说说你的看法。

生８：这一句说明白江南美景对来说是特别熟识的，也是难以忘却的，以致引起在十多年后还对它难以忘却，思念不已。

师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解？

生９：我觉得词的末句“能不忆江南？”句式用得好。是用疑问的形式表达确定的语气，表达对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句那么更加剧烈地表达了的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗？”有异曲同工之妙。

师：你真不简约，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。

生１：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

忆江南优秀教学设计3

【学习目标】

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．依据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备观赏美、鉴赏美的技能。

【教学重、难点】

1．依据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南到处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有很多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁情愿把你积累的诗词读一读或背一背呢？〔指３至５名同学〕老师对同学背诵状况做总结。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

〔1〕简介诗人“白居易”。

〔2〕了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

〔3〕播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交织，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡──〔江南〕。

3、师生沟通诗人创作的背景〔课前查阅的资料〕：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

4、播放古筝曲，老师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音〔留意“谙”这个生字，读准字音，区分与“音”的发音〕

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？〔回忆、思念〕

〔一〕忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

〔1〕“日出江花红胜火”

说说自己的理解〔你看到了什么〕指导朗读〔红艳、激烈、热忱〕[娇艳欲滴、热忱似火、争奇斗艳的江花]

〔2〕“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解〔你看到了什么〕指导朗读〔俭朴、高雅、温婉、镇静〕

[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

〔3〕红与绿的'衬托之美

春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得醒目。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互衬托，于是红的更红，绿者更绿。

〔4〕“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

引读：江南好——风景旧曾谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南?

〔二〕忆人

1、赏析反问句“能不忆江南?”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南

忆江南的教学设计

做官十年，为人民作了许多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？〔江南的人〕

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

〔三〕浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘却？〔读词〕师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？〔读词〕

四、回来生活，珍惜现在。

师：回首江南，思念江南，他哀伤，他感怀，他深情，然而，他又非常甜美，由于他庆幸——

1、补充句子：诗人庆幸。〔庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。〕

2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是漂亮的美满。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与伙伴的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛楚与懊悔远离过去，让美满与甜美永随回忆。

五、观赏歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：１、播放《忆江南》歌曲。〔同学自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉醉在忆江南的美妙境界之中。〕

【板书设计】