有关找春天教案八篇

第第页有关找春天教案八篇

找春天教案篇1

【设计意图】

在幼儿园课程中，数学活动比较抽象，幼儿难以理解和运用的。我认为，数学知识来源于生活，只有找到数学知识与幼儿生活阅历的结合点，才能有效地促进幼儿对数学的探究爱好和认知进展。所以我设想：可不能在故事载体中整合多元信息，在幼儿感爱好的故事中找到数学与现实生活的切入点？《春天的电话》是孩子们特别喜爱的一个童话故事，故事中小动物用打电话的方式向各自的好伙伴报告了春天来临的信息及春天万物蒸蒸而上的美妙景象。为此我设计了“打电话”为主线的综合活动，通过破译“小动物电话号码”的方式，开展了一系列的数学探究活动。幼儿的思维也将在活动中自然地实现由“抽象化的数字”到“详细化的食物”这一转变过程。这样既巩固了已有的阅历，又拓展了新的生活阅历。

【活动目标】

1、复习10以内的数，能够不受物体的大小及排列方式的影响精确的判断物体的数量。

2、了解春天的基本特征，进展幼儿的观测、点数技能以及思维抽象概括技能。

【活动预备】

幼儿操作的卡片、数字卡片、《找春天》课件、音乐等。

【活动过程】

一、播放课件《找春天》，引起幼儿爱好，了解春天的基本特征：冬眠的小熊被春雷惊醒了、冰雪溶化了，小草变绿了、花儿也开了……

二、幼儿依据故事，实践操作。

1、观赏故事第一部分，师幼一起破译小松鼠家的电话号码的第一位数。

2、幼儿实践操作剩下的。

加强理解“什么都没有时”用数字0表示。

幼儿动手操作破译小公鸡家的电话号码。

理解物体的数量是不受大小、颜色影响的。

3、观赏故事第二部分：幼儿竞赛破译小公鸡家的电话号码。通过8和5在颜色及排列方式的不同，使幼儿进一步感知数的守恒。

4、通过不同物体不同外形数量的比较，幼儿并实践操作，使幼儿感知物体的数量不受外形、排列方式的影响。

三、争论，拓展

比较两组小动物的电话号码，老师引领，提升幼儿对比、归纳总结技能。同时结合实际生活〔如：车牌号、楼牌号、门牌号等与幼儿生活密不可分的数字〕进一步激发幼儿对数字的探究爱好。

【活动延伸】

找一找数字在生活还运用在哪些地方，破译出老师的电话号码，打电话告知老师。

找春天教案篇2

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领同学走进自然，观测自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。

课上，让同学自己去探究新知，让同学自己去发觉问题，激起同学自身学习的潜能。课堂上让同学放手自主读书，品尝词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1．采用“自主、合作、探究的学习方法”。

2．教具预备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时安排：两课时

一、创设情境，引入新课

〔放录像，带领同学春游时的活动场面〕

1．小伙伴，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗？

2．同学自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜爱的符号画出来。

2．同座合作，相互检查，不认识的字相互教一教。

3．过渡：刚才小伙伴自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。

4．出示生字〔屏幕打出〕

〔1〕小老师领读，同学跟读。

〔2〕沟通识字状况。〔说说哪几个字已经认识，不用教了。〕

〔3〕演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让同学猜一猜是什么字？〔躲〕用“躲”字组词。

〔4〕汇报识字方法。

看实物猜字〔躲、符、鹊〕；

做动作猜字〔羞、遮、掩、探、触〕；

画图认字〔嫩〕

5．出示词语。〔屏幕打出〕

开火车认读。

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指名读自然段。一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。要让同学先观测范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导同学归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。

4．同学沟通。体会字体美观、规范。

5．老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6．同学仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1．齐读，想一想我们跟随找到了什么？春天发生了什么改变？〔同学板书图画，同学贴词语〕

2．同学沟通。

3．同学质疑，合作讨论。

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。

找春天教案篇3

教学内容：找春天

教学要求：

1、初步培育同学的观测技能，想象技能。

2、培育同学的语言交际技能，能说几句话，说得完整、清晰。

3、感受春天的漂亮，培育同学大自然喜爱的情感。

教学重难点：通过教学活动，使同学会想、会说。

课前预备：

1、放歌曲《春天在哪里》

2、搬开桌子，同学集中坐在教室中间

教学过程：

一、创设情境谈话激趣

1、〔音乐从课间一贯放着，上课铃响了，等同学都入了座，老师在音乐声中微笑着走进课堂。音乐声停。〕小伙伴，刚才谁留意听了，老师放的是一首什么歌？〔是《春天在哪里》这首歌〕是啊，春姑娘早已静静地来到我们身边，请小伙伴找一找，看看她藏在哪儿了。〔同学环顾教室，纷纷摇头，说找不到。〕请小伙伴别焦急，春姑娘和我们玩捉迷藏呢，侧耳细听，她来了……

2、留意听，你会听到什么，想到什么？

〔板书：听想〕

二、听音想象指导说话

1、指导听音想象，在同学的沟通学习中，老师相机指导，援助同学用准词语，说清句意。

2、放第一组声音：几种鸟鸣声。

3、师生沟通：你听到了什么？想到了什么？〔小鸟叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“春天来了，春天来了。”〕

〔板书、贴画：说〕

4、放第二组声音：溪流的声音。

5、师生沟通：你又听到了什么？想到了什么？〔小溪“哗哗”地流着，似乎在唱着歌：“春天来了，我们好快乐啊。”〕

〔板书贴画：〕

6、春天来了，小鸟和溪水都欢乐地唱起了歌，这时，又来了谁呢？它们可能说些什么？

7、放第三组声音：“呱呱呱”的蛙声，“嘎嘎嘎”的鸭叫声。

8、同学沟通：青蛙“呱呱呱”地说：“欢迎，欢迎春姑娘。”鸭子“嘎嘎嘎”地叫，似乎说：“春天来了，天气温和了，我〔们〕可以去游泳了。”

〔板书贴画：〕

9、请你把刚才听到的、想到的说一说。

〔老师利用板书上的图示，鼓舞同学描述两种以上的事物。〕

〔9〕、小伙伴真能干，能从许多声音中认真地听到了春姑娘的脚步声。再听一听，有一位老

师正带着小伙伴到野外春游呢，你知道他们看见了什么？

〔10〕、放第四种声音：〔老师带着一群小伙伴去春游。〕

老师：“请小伙伴拉好手，到野外春游要留意安全。小伙伴认真看看，你看`见了什么漂亮的景色？”

同学甲：“老师，我看见花开了。”

同学乙：“我也看见了，有红的、有黄的、还有白的。”；

同学丙丁：“花儿上还飞着蝴蝶呢。”；

“还有小`蜜蜂、小蜜蜂。”

同学甲：“我看见小草发芽了，柳树长叶了。”

同学乙：“小溪里游着几条小鱼。”

老师：“小伙伴都找到了春天，看见了春天，春天真美呀”。

〔11〕、指导同学想象：春天来了，你是怎么知道的？

依据同学所听所感所说，老师板书贴画：

三、动手做画深化印象

1、小伙伴说的春天多美啊。春姑娘来了，她把大地扮美了。请小伙伴再听一段美好好听的音乐，边听边想，春天会是一幅怎么样的漂亮的画呢。`

2、放第五组声音：《春天的乐章》片段。

3、请小伙伴用老师给的图在黑板上拼一幅“春景图。”也可以自己在黑板上添画。

要求：①、做画时相互间要合作，留意事物摆放的位置。

②、完成后请用一两句话向小伙伴介绍自己的画。

4、同学争先恐后地到黑板上贴画添画，完成后用几句话说一说，老师留意指导说话中要用词精确、句意清晰。

5、小伙伴想到的，合作画出的春天真美。其实，我们生边的春天的确特别美。我们一起去看看漂亮的春天。

6、播放录象：《哈纳斯的春天》、《漂亮的小兴安岭》等电视散文。

四、再创情境巩固感受

1、小伙伴学得很仔细，老师真快乐。谁情愿和老师玩个游戏？

2、老师扮演家长，同学扮演孩子：

家长下班回家，按门铃，孩子开门并换鞋倒水，回答家长的提问。留意对同学进行礼貌教育。

家长：感谢乖孩子。

孩子：不用谢。

家长：今日学了什么知识。

孩子：今日我学了《找春天》。

家长：什么?不上课，去哪里玩了？找什么春天？

孩子：〔描述春光〕

3、老师扮演姥姥从北方来，同学扮演外孙姥姥从北方来，下车后到外孙家，按门铃，外孙开门，请姥姥进屋、倒茶。留意款待客人的礼貌。

姥姥：南方真美呀，特别是南方的春天更美了。乖孙儿，来，给姥姥介绍介绍春天的美景。

外孙：〔描述春光〕

4、生向好伙伴介绍找到的春天。

五、课外延伸丰富想象

布置作业：老师知道，小伙伴看到的春天，想到的春天是更美的。，你回家后把想到的最美的春天画出来，再用几句话向家长、伙伴介绍介绍。

板书设计：

找春天

听想说

〔注：贴图由同学自由完成。〕

找春天教案篇4

[教学目标]

1、指导同学会认9个生字。

2、指导同学积累“查找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲隐藏藏、丁丁冬冬”等词语。

3、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。

4、培育同学观测自然、发觉自然的技能，激发其喜爱自然的思想感情。

[重点难点]

1、教学重点：

〔1〕指导同学会认、会用本课的9个生字；能正确认读本课的9个认读字。

〔2〕指导同学体会春天的生气与漂亮，背诵课文。

2、教学难点：引导同学理解重点词句，感悟初春的美妙。

[教学过程]

一、导入新课

1、出示课文插图：看，春天像个羞涩的小姑娘，静静地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小伙伴一起去郊外找一找吧！

2、板书课题：找春天。

3、指导读课题：找什么？〔强调“春天”〕

二、独立识字

1、拼读音节，读准课文下面的生字。

2、读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，留意停顿。

3、标出自然段序号。

4、练习读难读的自然段。

三、小组识字

1、拼读音节并齐读课文下面的生字。〔正音〕

2、逐个认读“我会认”中的生字。〔认字〕

3、沟通识记“我会写”中生字的方法。〔记字〕

4、展示朗读。〔读熟〕

四、学文识字

1、创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

〔出示词语“羞涩、遮掩、躲隐藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”〕正确认读。

2、〔出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！”〕当你突然发觉光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。〔进入角色，唤醒沉静在同学心底的春天，自然而然地感悟精美语言。〕

3、图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！〔出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。〕

〔1〕用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。

〔2〕读句子，依据自己的理解，给“奔”选择读音。〔奔bēn：奔跑；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。〕

〔3〕“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急迫、憧憬、激昂的心情，由于他们喜爱春天。

4、朗读课文第一、二、三自然段。

我们喜爱春天，当春天到来时，我们激昂、欣喜……〔全班齐读第一自然段〕；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……〔全班齐读第二自然段〕；田野上，羞涩的春姑娘让我们着迷……〔全班齐读第三自然段〕

五、积累语言

小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。

六、书写指导

〔出示“脱、棉、野、躲”。〕

1、强调重点笔顺、笔画。

〔1〕“野”，左边后三笔的顺次是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。

〔2〕“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有改变。

2、观测字的间架和在田字格中的位置。

〔1〕小组内沟通。

〔2〕照田字格中的范字书写，留意压横中线、竖中线的笔画。

3、“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对比，做到正确美观。老师随机指导。

七、布置作业

1、有感情地背诵课文第一至第三自然段。

2、请你也像图中的孩子那样，在四周认真地查找春天。

3、读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

找春天教案篇5

教学目标：

1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的.情趣。

3、喜爱春天，情愿去观测、发觉。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学预备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学流程：

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，请会读的同学朗读，看看早春有什么特点呢？

二、初读课文，自学课文

1、老师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

2、自学记〔边读边划出不认识的字，并想方法记住它们〕

读〔读通、读准、读熟课文〕

想〔读懂了什么，还有什么不懂的〕

3、小组检查自学状况，老师巡察。

三、师生沟通

1、指读课文，正音。2、指读生字。3、

重点识字：〔同学自学时记不熟的字〕4、同桌互读，打五角星。5、读词6、齐读课文

四、再读课文，感知发觉

自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小伙伴发觉了什么。

五、指导写字

1、观测字的结构特点。2、你要提示同学什么？

3、老师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

2、说说课文中小伙伴的发觉。

二、朗读感悟

1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

〔指读——挑战读〕

2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

〔结合生活阅历，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。〕

〔指读——仿照读〕

3、找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

〔体验发觉的乐趣〕

〔指读——示范读——挑战读〕

4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜兴奋的心情来读课文最末一段吧！

从课文结尾的省略号出发，说说“我的发觉”。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、选择自己喜爱的句子段落用自己喜爱的方式读一读，背一背。

2、展示成果。

3、配乐朗读课文。

四、迁移运用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

找春天教案篇6

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观测，发觉。

重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。

教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。

教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

〔一〕教学课件引入

播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要同学说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们需要留心观测，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发觉了什么。

〔二〕、初读课文，认读生字

1．播放课文范读视频《找春天》，让同学在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。

〔2〕自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伙伴发觉了什么。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。

二．合作沟通

1．小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。

2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，依据同学详细状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

三、品读领悟

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最末一段，体会找到春天的欣喜与激昂。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，制造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

第二课时

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及爱好的同学进一步对春天得到感性认识。

四、巩固延伸

〔一〕复习

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流畅地朗读课文。

〔二〕、选读课文，自主积累，练习背诵

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

〔三〕、指导写字

１．认读生字。

2．扩词练习。

《找春天》教学反思

《找春天》是一篇描写春天的精美的文章，本文充斥了儿童情趣和文学色调。读起来，给人一种发奋向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导同学从文中感受春天的美妙，更是要激发同学到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

教案《人教版学校二班级语文下册《找春天》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/85243．html

性认识。课前要先引导同学联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，同学积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低班级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让同学认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让同学开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让同学齐认读。生字不断的复现，加深了同学对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让同学认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导同学复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让同学通过做动作理解了词的意思，并实时提示同学观测字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导同学写“溪、摇”两字。二班级同学已有肯定的写字基础，写字前，我让同学分析这两字的结构特点、相像之处，再让同学说说书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在同学书写的过程中留意同学写字习惯的培育。

二、设计奇妙，以读代讲

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低班级的阅读教学中，我们就更要依据同学的年龄特点，加强读的训练，让同学在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减削提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发同学读书的爱好，使同学把课文读精确，读流利，读出感情。

在学习1、2自然段时，我先让同学听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导同学读第1段，读出兴奋、激昂的语气。指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3—7自然段是重点段，学习这部分时，我引导同学反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4—7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问同学：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3—7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据同学的汇报，我实时出示4—7段，借助图片让同学理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让同学从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏’？”我先让同学动作仿照羞涩的小姑娘的样子，再引导同学联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要认真找才能发觉。“我们认真地找呀！找呀……”老师以语言描述，设置情境，又把同学引导到背诵4—7段中。

三、留意培育同学的语文技能，训练有密度。

要培育同学的阅读技能，就要教给同学阅读的方法。教学中，我留意培育同学动笔墨读书的好习惯。在3—7段教学中，我让同学边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让同学标出找春天的动作词。学习4—7自然段后，我让同学从这几段中找找语言规律。能干的同学发觉了“〔〕，那是春天的〔〕吧？”我让同学进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了同学的想象技能和说话技能。我又抓住最末一段的“……”引导同学想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让同学用“春天来了，我看〔听、闻、触〕到了。”练习说话。

通过一系列的读、想、找、说、背，对同学进行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对同学语文技能会提高很快。

这节课当然也还存在很多不足之处，如：指导朗读不够到位，同学没能读出春天的美。由于是借班上课，对同学的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉同学的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导同学怎么美读。同学读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让同学去仿照，同学朗读的效果可能要好一些，这也更能表达老师以生为本，教得扎实。

找春天教案篇7

教学预备：

生字卡、课件。

教学安排：

二课时。

教学过程：

〔一〕

一、画面引入。

播放早春的课件，同学说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲隐藏藏；我们需要留心观测，才会发觉春天的踪迹，当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐，让我们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，留意要借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发觉。

1．读着课文，你感受到我们几个小伙伴是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天。体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最末一段，体会找到春天的欣喜与激昂。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，制造想象的氛围，师生一起有感情朗读课文。

〔二〕

一、复习巩固。

１．同桌抽读生字卡。

２．有感