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文档简介
新课改后小学三年级语文教案教学目标:
1、熟悉9个生字,会写13个生字。正确读写词语表中的词语,摘抄含义深刻的句子。
2、熟读根底上,有感情朗读课文,了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点:
1、正确读写生字词语,了解小村庄发生变化的缘由。
2、领悟爱惜树木、维护生态平衡的道理。
教学难点:
联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
教学时数:
2课时
第一课时
教学过程:
一、故事导入
今日,教师给大家带来一个小故事:在一个山谷里,有一个漂亮的小村庄,那里森林郁郁葱葱,河水清亮见底,天空湛蓝深远,空气清爽甜润。可是不知过了多少年、多少代,一场突如其来的大雨一连下了五天五夜,到了第六天拂晓,那个漂亮的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么,毕竟是什么缘由让一个漂亮的小村庄最终走向消灭呢?我们来学习课文《一个小村庄的故事》。
二、初读课文,学习生字
1、出示自学提示:
(1)第一遍读文要自由朗读课文,借助拼音熟悉生字,要把字音读准。
(2)其次遍读文要轻声朗读,边读边画词语。
(3)第三遍读文要默读课文,然后把不懂的词语画下来,借助字典理解词语。
2、学生按自学提示进展自学。
3、汇报自学成果:
(1)出示生字卡认读,重点强调“裸”字的读音。
(2)出示词语卡认读、开火车读。
(3)质疑:在生字词中有哪个字你还不熟悉,或记不住,或不理解意思,都可提出来,集体沟通。
(4)指导书写:重点指导“裸”“葱”“黎”,学生练写。
三、再读课文,理清课文脉络
1、指名接读课文。
2、思索:第一自然段写了什么?
2、用自己的话说说二三自然段写了什么?
3、最终两段又写了什么?
4、思索:是什么缘由让这个漂亮的小村庄走向了灭亡呢?
生:人们乱砍树木
四、积存好词佳句
把课文中你喜爱的词语抄在积存本上。
其次课时
一、挂图导入
教师要送给大家一幅美图:(课文插图1),认真观看图,你能给它起了名字吗?
生:一个漂亮的小村庄
生:一个美丽的小村庄
生:一个风景美丽的小村庄
好,那我们到课文中找一找,哪段是描写这幅图的?
生:第一自然段
二、深入理解课文内容
1、谁能带着漂亮的心情读一下第一自然段?其它同学画出描写小村庄漂亮的词语。
2、出示(课文插图2):同学们看图,这又是一个怎样的小村庄?
生:一个暴风雨中的小村庄
生:一个被洪水淹没的小村庄
生:一个走向灭亡的小村庄
在课文中找一找相关段落。
3、同学们当你看到这幅图时,心情怎样?
生:难受
生:难过
生:沉重
师:那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文?
指导朗读。
4、那么是什么缘由让这个漂亮的小村庄最终走向了灭亡呢?在文中找出相关段落,默读。
(1)填空:在人们锐利的斧头下,树木变成了,变成了,变成了,还有。
(2)这是个排比句式,谁能用这个句式说一句话?
生练习说话。
(3)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”这句话是什么意思?
生:人们把树木当柴禾烧了。
(4)是啊,有的甚至把树木当做柴禾烧了,这是多么低效的一种利用方式啊!就这样一年年、一代代,树木在人们锐利的斧头下,一棵一棵地被砍掉了,只剩下了光秃秃的树桩。树木可是汲取大量的水分,稳固土壤,对大地起着爱护的作用,可小村庄的人们却只顾眼前的利益,乱砍滥伐,致使暴露的土地越来越多,大地失去了这件绿色的外衣做爱护,于是悲剧发生了。发生了什么?
生:在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天拂晓,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
5、“大雨没喘气儿”是什么意思?
生:雨始终在下。
“咆哮”原指野兽的叫声,在指什么?
生:指河流的波涛声奔腾轰鸣。
生:形容水声很大,波涛汹涌。
6、争论:文中几次消失“锐利的斧头”?是“锐利的斧头”惹的祸吗?
生:文中消失三次。不是斧头的错,是人们用斧头砍的树。
师:“锐利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用,甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。
7、在“锐利的斧头”下,“什么都没有了”,大家想象一下,都没了什么?
生:房子、家具、工具。
生:家里的一切。
生:人也死了,什么都没有了。
8、那你想对小村庄的人们说些什么吗?
生:我想说:“你们当时不应当砍树,要不砍树,小村庄就不会被洪水卷走。”
生:我想说:“你们不该只顾眼前的利益。”
9、是啊,谁破坏了大自然,就必将受到大自然的惩处。那你想为环保做点什么吗?
生:我想做一个宣传牌,要人们爱护树木。
生:我想制一份手抄报,让人们熟悉到环保的重要性。
生:我想每年的植树节种一棵小树。
三、摘抄含义深刻的句子,再体会体会
新课改后小学三年级语文教案2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
教学重点:
体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心,联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。
教学预备:
1、查字典,理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。
2、查资料了解橡树特点,积存描写树木的好词佳句。
3.课文插图及最终一句话。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入
1.(出示挂图)这是一棵橡树,你了解橡树吗?
(学生反应课前搜集资料)
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。
(这一环节,教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语,要求学生说话时用上这些词语,使语句更生动。)
3.师:(欲情故纵)多美的橡树啊,惋惜它长的不是地方——长在了公路旁边。现在要在这儿修大路,这棵树拦住了去路,我打算把它砍了!
生:(都很焦急)不行!不行!
师:为什么不行?
生:你这是破坏绿化!
师:哦!(做惊慌状)
生:这棵树已经年纪很大了,你忍心砍吗?
师:不忍心。我有点被你说动心了。
生:假如每次修路都要砍树的话,那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!
师:对啊,看来我的做法有问题啊。
生:树是人类的朋友,它能净化空气。……
师:你们说得真有道理,我要向你们学习。好,我不砍了!
师:可是路是肯定要修的,这棵橡树的命运如何呢?今日我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)
二、学习课文
1.自由读课文,读准字音。
2.指名读,师生一起正音。
3.齐读最终一段,提问:课文哪些语句表达人们有一颗高尚的心呢?画出这样的句子。
4.四人小组沟通:各自画了哪些句子?为什么这些句子能表达人们有一颗高尚的心,说出理由。(一样的观点不重复,只说与别人不同之处)
5.全班沟通(采纳甲乙双方擂台赛的形式)。
教师宣布竞赛规章:如若一方说出理由成立,加10分;理由不成立,另一方反对胜利,反对方加10
分;反对不胜利,两方都不加分。还可相互补充理由,理由正确,各加5分
[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在4——7自然段)。还要留意:学生每汇报完一处就将最终一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深,最终一段的感情朗读也要不断加强,打动人心。让学生从字里行间真实感受到说筑路人高尚决不是夸张其辞,而是名副其实的评价。
★读书,找依据,争论沟通。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树,停顿埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应当延长过去的地方,直立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗大、牢固、挺立,就像草原的哨兵一样”,布满了生命的活力,同时与环境完善地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)
指导读时留意读好“那么粗大、牢固、挺拨,就像草原的哨兵一样”这句话,声音要洪亮、有气概。)
其次:工程师缄默,工人也不语,都叹气,他们深恐损害了橡树,可又想不出方法爱护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显消沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长期地看着筑路规划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。“工程师长期地看着筑路规划”说明在进展剧烈的思想斗争(见《教师用书》)
第四:想方法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜亮的比照,作为大路来证明,自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好,但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦专心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特殊没置的。因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要留意重读。
6.总结:对一棵树,如此珍爱,这不是寻常的行为,这是对环境的爱护,对生命的敬重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
7.拓展:橡树就这样被保住了,假如你是橡树,会对筑路人说些什么?
学完课文,你想对自己说些什么?
(树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避开学生说大话说空话,肯定要说实话,说自己能做到的话。)
三、作业
联系第七课《小村庄的故事》,假想有三人逃命到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。写在练笔本上。
新课改后小学三年级语文教案3
教学目标
1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的训练。
2、连续练习复述课文。
3、学会本课5个生字,理解嘱咐、端详、和颜悦色、教导等词语的意思
教学重点朗读课文,练习复述课文。
教学难点复述课文,体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的训练。
教学预备课件
教学过程(第1课时)
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、提醒课题。板书:画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。
2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段,说说各段段意。
1、学生边默读边思索课文共分几段,每段主要讲了什么?
2、指名分段,说段意。
第一段(1)讲父亲教“我”学画画。
其次段(2—18)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,教师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段(19)讲教师和父亲的教导使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问:
(1)“我”是什么时候开头学画画的?
(2)怎样理解父亲嘱咐“我”的话?(敬重客观事实,精确地表现客观事物,实事求是)
3、指名读父亲的话。
五、讲读其次段。
1、指名朗读其次段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反响?教师是怎么对待的?
4、教师讲的话一共有几句?教师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)
5、自由朗读其次段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问:父亲和教师的话有哪些相像的地方?为什么说“他们的教导使我一生受用”?(敬重事实,实事求是)
七、作业:练习背诵最终两个自然段。
教学过程(第2课时)
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读其次段。
二、背诵最终两个自然段。
自由背诵、指名背诵
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