制取氧气教学设计

《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学试验加试中，也是重点内容.本课题是学生第一次接触试验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度动身，学习和争论制备物质的开头,有利于进一步生疏常见仪器的使用,教学中通过对气体制取一般方法予以介绍,让学生对制取气体的方法有确定的生疏,为学习“二氧化碳的制取的争论“打下根底。【课题分析】2—52-62—7】及学的性质。【学情分析】2的探究欲望，加之学问和试验技能的贮存,学生早已渴望制取一瓶纯洁的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学试验根本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了根底。二、教学设计方案：【教学目标】··力气目标:通过探究氧气的制法，让学生初步学习试验探究方法和运用比较学习法；培育学生的动手操作力气。体验科学探究的艰辛和喜悦,同时学会倾听、赏识、共享，感受化学世界的奇妙与和谐。【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和试验操作。·教学难点：催化剂的概念、作用和试验装置.【教学方法与手段】·教学方法:依据本课题的内容特点,在教学中,承受复习提问→演示试验→争论归纳→试验探究→比照总结→得出结论→拓展视野→提愉快趣.在此过程中，要留意引导，要充分发挥学生的主体作用。·教学手段:试验探究、资料图片呈现、媒体放映。【教学预备】·试验预备：5％过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台〔附铁夹〕、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽·教具预备:幻灯片【教学程序】一、学问回忆

教师活动

学生活动 教学意图【提问】1、如何检验一瓶无色气体是氧气？2途？【引导】既然氧气有如此重要的用途,那么同学们确定很想知道氧气是如何制得的,这一节课我们就来进展学习和探究这个问题。二、课导入【提问】哪些物质可以产生氧气呢？大量的氧气，些氧气就是通过分别液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。过试验室来制取，我们现在来学习氧气的试验室制法。试验室用什么

【答复】学生思考、猜测，有的学生提出:空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

通过对旧学问的知的效果。通过问题的引导,让同学们的思维从氧气的性质的学习。【板书】3制取氧气三、试验及探究12-5〔高锰酸钾制氧气〕放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。·加热试管，用排水集气法收集一瓶氧气。·把带有火星的木条伸入集气瓶口,观看有什么现象发生。【分析与争论】1〕反响过程中有什么现象产生?2〕为什么可以用排水集气法收集氧气？是向上还是向下排水？

给学生供给合作认真观看、记录试验 探究时机让学生现象，并记录课本37在争论和沟通中页的表格。进展思考,相互启迪从中培要求学生分成小组讨 养学生的合作意论，提出自己的看法。识。3)在试管口塞棉花的作用是什么？2、探究试验〔过氧化氢制氧气〕(1)5ml5％的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管,观看发生的现象.

【答复】〔2)加热上述试管，有什么现象发生,带火星的木条伸入试管，观看发生的现象。〔3〕5ml5％的过氧化氢溶液,认真观看、记录试验再参与少量二氧化锰,有什么现象发生，现象，并填写课本38页的表格。象。〔4)过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入生时，再重复上述操作，观看现象。【分析与争论】·在试验〔1〕、〔2〕和〔3〕中木条是否复燃?发生这种现象的缘由可能是什么？·在试验〔3)的重复试验中，反响后二氧化锰有无变化？·综合分析试验(1〕~(3〕【答复】你认为二氧化锰在过氧化氢分解反响中起 (1〕、〔2〕不复燃;到了什么作用? 〔3)复燃,可能产生【过渡】在氯酸钾制氧气的试验中，也用到了氧气。

通过观看试验现象，加深印象.同样起的是催化的作用.3、氯酸钾制氧气〔略讲〕【提问】

重复参与过氧化氢溶液后，照旧可以放出氧气，说明二氧化锰反响后没有变化。加快反响速率，起到了催化的作用。在上述三种制备氧气的试验中，哪一种方法比较适合试验室制取氧气，理由是什么? 【思考与争论】〔通过观看、比照、分析,得出后一种〕

通过设置三个比照问题,提出问四、重点学问讲解【总结】【板书】催化剂-—在化学反响中能转变其它物质的化学反响速率，而本身的质量和化学性质在反响前后没有转变的物质叫催化剂。·催化剂只转变化学反响的速率,不转变化学反响的性质和产量。·可能是“减慢”.一个化学反响可能有几种物质能做它的催化剂.·没有万能催化剂催化剂在化学反响前后质量和化学性质不转变，在反响的过程中可能转变.对学生的争论的结果进展合理评价，并给与确定鼓舞。过氧化氢的性质·常温下，过氧化氢溶液是无色透亮的，不分解。·在加热的条件下,双氧水能放出氧气,但量少，缺乏以使带火星木条复燃.·往过氧化氢溶液中参与二氧化锰后,即使在常温下也能快速放出氧气。五、课堂总结【板书】1高锰酸钾制氧气2过氧化氢和二氧化锰制取氧气3氯酸钾和二氧化锰制取氧气【提问】分析上述三个制取氧气的反响,它们有什么共同特征?与化合反响有什么不同?【板书】分解反响——由一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响.

过氧化氢常温下，在参与二氧化锰，便能快速放出氧气。不需要加热，操作简洁,适合试验室制取氧气。【思考与争论】分组争论二氧化锰的作用，总结催化剂的特性.【总结】

中培育科学观看，综合分析问题的力气及实事求是的科学态度.在学习中勇于思考,提出有确定探究价值的化学问题;敢于质疑，勤的自主学习力气。通过鼓舞性评价，激发学生学