小学教育学第三章教育与个人发展

小学教育学第三章教育与个人发展第一页，共二十六页，编辑于2023年，星期六第一节儿童身心发展概述一、身心发展的概念二、身心发展的动因三、身心发展的一般规律第二节影响身心发展的因素及作用一、遗传及其作用二、环境及作用三、学校教育及作用四、个体在社会实践中主观能动性的巨大作用第三节小学教育促进儿童发展的特殊任务一、童年期儿童发展的主要特征二、小学教育的特殊任务第二页，共二十六页，编辑于2023年，星期六第一节儿童身心发展概述一、身心发展的概念人的身心发展包括两方面：一是生理的发展；二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展。【填空题】人的发展包括两个方面：一是__________的发展，二是心理的发展。【选择题】人的身心发展包括生理和心理两个方面的发展，心理的发展包括认知的发展和（）A．意向的发展B．情感的发展C．意志的发展D．思维的发展第三页，共二十六页，编辑于2023年，星期六二、身心发展的动因（一）内发论：身心发展力量源于自身内在需要，人性本善或善导论。代表人物：孟子——四端说弗洛伊德——性本能，无意识威尔逊——基因复制格赛尔——成熟势力说（二）外铄论：人身心发展主要依靠外在力量，人性本恶或规制论。代表人物：荀子——性恶论洛克——白板说华生——一打婴儿，环境决定论（三）多因素相互作用论

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。【填空题】1.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、__________、__________等不同的解释。2.中国古代身心发展动因内发论的代表人物是__________。第四页，共二十六页，编辑于2023年，星期六三、身心发展的一般规律（一）身心发展的顺序性皮亚杰：发生认识论——感知运算水平、前运算水平、具体运算水平和形式运算水平柯尔伯格：道德认知——前习俗水平、习俗水平、后习俗水平（二）身心发展的阶段性青少年身心发展的年龄特定（三）身心发展的不平衡性1.同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化不平衡；2.不同方面发展的不平衡关键期（最佳期）（四）身心发展的互补性失明者（五）个体身心发展的个别差异性【简答题】简述人的身心发展的一般规律。(06年7月、07年7月、14年1月)第五页，共二十六页，编辑于2023年，星期六3.1同步练习题选择题人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A．互补性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性BC第六页，共二十六页，编辑于2023年，星期六认为人的性本能是最基本的自然本能．它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是（）A．弗洛伊德B．华生C．桑代克D．巴甫洛夫个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．阶段性认为人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等．这种观点是（）A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用论D．综合论ABB第七页，共二十六页，编辑于2023年，星期六青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个生长高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多。这种现象说明他们的身心发展具有（）A．互补性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量。我国古代外铄论的代表人物是（）A．孟子B．孔子C．荀子D．庄子有的人认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。这种观点典型的代表人物是（）A．洛克B．弗洛伊德C．格塞尔D．威尔逊DCA第八页，共二十六页，编辑于2023年，星期六填空题1.人的身心发展包括两方面：一是生理的发展；二是心理的发展，后者包括认知和_________两方面的发展。2.青少年身心发展的年龄特点，是在发展不同的年龄阶段中形成的_________、_________、_________特征。3.人的身心的不同方面有不同的发展期现象，所以心理学家提出了_______________概念。4.外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量。西方外铄论的代表人物是英国的_________和美国的_________。意向一般的典型的本质的关键期或最佳期洛克华生第九页，共二十六页，编辑于2023年，星期六第二节影响身心发展的因素及作用影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、生活生活条件、教育以及个体的实践活动。【填空题】影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、社会生活条件、教育和__________。（07年1月）第十页，共二十六页，编辑于2023年，星期六一、遗传及其作用（一）遗传的概念遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。（二）遗传的作用1.遗传素质为人的发展提供了可能；2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；4.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。第十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期六二、环境及作用（一）环境的构成环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境包括自然环境、人口的生产、物质生活资料的生产方式等，其中主要是生产方式对人的发展起决定作用。（二）环境对人的作用1.环境使遗传提供的发展可能性变成现实；2.环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。第十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期六三、学校教育及作用

教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。（一）学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（05年01月、08年07月）1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。第十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期六（二）学校教育在影响人的发展上的独特功能（08年1月）1.学校教育对个体发展作出社会性规范；2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第十四页，共二十六页，编辑于2023年，星期六四、个体在社会实践中主观能动性的巨大作用构成：1.人作为生命体进行的生理活动；2.个体心理活动；3.社会实践活动。第十五页，共二十六页，编辑于2023年，星期六3.2同步练习题选择题在影响人的身心发展的诸多因素中，起主导作用的是（）A．遗传B．环境C．学校教育D．社会实践马克思说：“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这说明（）A．遗传素质为人的发展提供了可能B．遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一C．遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段D．遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展CD第十六页，共二十六页，编辑于2023年，星期六王安石的《伤仲永》说明了（）A．遗传素质为人的发展提供了可能B．遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一C．遗传素质的成熟制约身心发展的水平和阶段D．遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展使遗传提供的发展可能性变成现实的是（）A．营养B．遗传C．教育D．环境DC第十七页，共二十六页，编辑于2023年，星期六填空题1.影响人身心发展的因素，概括起来有遗传、社会生活条件、__________和_________________。2.遗传是个体发展的__________前提。3.维果茨基把儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的差距叫做______________。4.个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的__________活动，它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映。5.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、__________和____________三种不同层次和内容的活动构成。教育个体的实践活动物质最近发展区心理心理社会第十八页，共二十六页，编辑于2023年，星期六简答题为什么教育在人的发展中起主导作用?（05年1月、08年7月）学校教育在影响人的发展上有哪些独特的功能?（07年1月、08年1月）

答：这是因为：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第十九页，共二十六页，编辑于2023年，星期六论述题（每小题5分，共10分）在关于人的身心发展的动力中。当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一说：当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。1．什么是遗传素质?2．如何认识遗传素质对人发展的作用?答：1.遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。2.遗传素质的作用有：（1）遗传素质为人的发展提供了可能。（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。（3）遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段。（4）遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。第二十页，共二十六页，编辑于2023年，星期六第三节小学教育促进儿童发展的特殊任务一、童年期儿童发展的主要特征（一）童年期儿童生理发展的主要特征

相对稳定与平衡（二）童年期儿童心理发展的主要特征1.观察2.注意：有意注意不断发展，但无意注意仍起作用3.记忆：主要是形象记忆4.思维：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡5.情感6.自我意识第二十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期六（三）童年期儿童的学习特征1.低年级儿童难以深刻理解学习的意义2.学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖3.学习兴趣与习惯4.对学习结果的重视随年龄而增第二十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期六二、小学教育的特殊任务（一）小学教育的总任务1.小学教育的根本任务是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；2.全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；3.使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧和体力，为培养具有高素质的公民打下基础，为全民族文化素质的提高打下基础。第二十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期六（二）小学教育的具体任务论述题：联系实际试述小学教育的具体任务。（09年7月）根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，但应避免剧烈的运动。培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯。养成儿童认真学习、积极思考的优良的学习品质。培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。第二十四页，共二十六页，编辑于2023年，星期六3.3同步练习题选择题小学生的思维（）A．正处于具体思维与抽象思维