新人教版五年级上册数学课件：小数乘整数（通用10篇）

第页共页新人教版五年级上册数学课件：小数乘整数〔通用10篇〕新人教版五年级上册数学课件：小数乘整数〔通用10篇〕五年级上册数学课件：小数乘整数篇1教学目的：1．理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法〔笔算〕。2．在自主探究小数乘整数方法的过程中，体会转化的数学思想。3．感受小数乘法在生活中的应用。教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。学习具准备：课件、课堂练习本。教学过程：一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展例如题图)。大家仔细观察，从图中你理解到哪些信息？〔意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，浸透数学来于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。〕二、自主探究理解小数乘整数1．说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自由答复。2．根据学生汇报情况，老师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生考虑并汇报。师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。指名汇报〔可能可想出几种不同的方法〕，老师根据学生表达板书：用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角、3元×3=9元、5角×3=15角、9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。⑶理解意义。为什么用3.5×3计算？3.5×3表示什么？〔3个3.5或3.5的3倍.〕(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角105角就等于10.5元〔意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经历自主地进展估算、笔算，在培养了学生的估算才能、计算才能的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，老师为学生搭建了充分发挥自己才能的平台，利用已有知识解决问题，同时又理解了新的解决问题的方法-竖式笔算。〕3．小结引出课题。师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法〔老师指板书〕，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。二、自主探究小数乘整数的算理、算法。1．比拟发现师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。2．尝试解决老师出示0.72×5。师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？①学生独立考虑。②小组交流计算方法。③汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进展比拟，认识到乘法比拟简便。老师板演乘法竖式计算过程。回忆对于0.72×5，刚刚是怎样进展计算的？使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示：小数末尾的0可以去掉)师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应注意什么呢？〔意图：通过独立考虑与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作才能，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维开展的空间，促进了学生思维的开展。〕三、稳固提升完成做一做第1题、第2题、第3题重点讲解2.3×12〔两位数乘两位数中间的局部积是否加小数点这个问题很多搞不清楚。〕〔意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生可以灵敏应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。〕四、小结通过本课学习，你有什么收获吗？五年级上册数学课件：小数乘整数篇2一、教学目的1.知识与才能目的∶理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的法那么。2.过程与方法目的∶能从已有的知识除法，通过类比的方法得到新的知识。3.情感态度与价值观目的∶能通过自主的观察和考虑，在老师的引导下归纳总结出计算法那么。二、教学重难点重点∶小数乘以整数的计算法那么。难点∶运用计算法那么及正确确实定小数点的位置。三、教学过程尊敬的各位老师大家好，我是小学数学组2号考生，今天我试讲的题目是小数乘整数，下面我将正式开场我的试讲。上课，同学们好，请坐。【导入】导入：同学们，你们都喜欢放风筝吗？有三位小朋友也非常喜欢放风筝，我们一起来看一看，仔细观察这张图片，你能发现哪些数学信息？请你来说，你观察的可真认真，请坐。有三位小朋友正在买风筝，每个风筝的售价是3.5元，他们想买三个风筝，那你们能根据刚刚发现的数学信息，提出一些数学问题吗？请你来说，你提的这个问题可真有价值，请坐。他们买三个风筝一共需要多少钱？那我们该如何列算式呢？对，3个3.5是多少，就用3.5x3。我们一起来观察这个算是它有哪些特点呀？对，是一个小数乘整数，那像这类的算是同学们会计算吗？那这节课就让我们一起走进小数的世界，去探究小数乘整数的计算方法。【新授】活动一：像这个算式我们该如何计算呢？同学们先独立考虑，再小组合作，老师相信小组的力量是强大的，老师给大家三分钟的时间，赶紧开场吧。好时间到，哪位同学愿意向大家分享一下你们小组的讨论成果？老师看一组的同学手举的像小树林一样，那就一组的三号同学请你来说。你这方法可真不错，是运用乘法与加法之间的关系来计算的。三个3.5，我们用加法来表示就是3.5+3.5+3.5等于10.5元。那其他同学还有不同的方法吗？来三组2号同学请你来说，你这方法也非常棒，是运用转换单位来计算的。将3.5元拆分成三元和五角，三元乘三等于九元，五角乘三等于15角。15角就是1.5元，所以九元加1.5元等于10.5元。六组同学请你来说。非常不错，是用列竖式来计算的，赶紧来说一说你的计算过程，思路非常明晰，请坐。用3.5元乘3，末尾对齐。然后我们该如何计算，谁来说一说？请你来说，思路非常明晰，请坐。将3.5元转化为35角，也就是35角乘3，得105角。最后将得到的结果105角，换算为以元为单位，就是10.5元。同学们，你们都是这样计算的吗？那我们带来看一看这个过程，它是首先用单位换算把元转化为了角，通过这样一转化，把小数转化为了整数，又用整数乘法竖式计算，最后再转化为以元为单位。同学们为什么能想到这个方法呢？对呀，通过这样一转化，我们将我们是没有学过的小数乘法转化为我们之前学过的整数乘法来运算，难度降低，更容易计算了。同学们可真棒这么快想出了这么多种方法来计算。活动二：我们带来仔细观察一下这个方法，因数中的小数与我们的积中的小数有什么共同点呢，谁来说一说？请你来说，你的目光可真敏锐。对呀，我们积的小数是一位小数，因数中的小数也是一位小数，所以因数的小数位数与积的小数位数是一样的。这是一种巧合还是一种规律呢？假如我们的这个小数不代表的是钱数，我们又该如何计算？活动三：同学们请看这道算式，0.72x5，我们该如何计算呢？同学们先独立考虑，再与同桌交流，讨论开场。谁来说一说你的计算过程？请你来说，你的思路可真明晰，我们再来一些计算一下。首先，0.72x5，末尾对齐，接下来我们该如何计算？谁来说一说？请你来说，哦将0.72乘100，小数点儿向右挪动两位，变成了整数72。所以用72x5变成了整数乘法，结果是360。那是不是0.72x5的结果就是360呢？对呀，根据积的变化规律，我们0.72乘100，积也乘100。要想回到原数，我们需要将它的积除以100。所以小数点向左挪动两位，变成了3.60，最后我们根据小数的根本性质可以将小数末尾的0去掉。变成3.6。我们看一看这个算式的因数与积有什么关系啊。对呀，因数的小数是两位小数，积也是两位小数。那根据这两个算式，你能试着懂结出小数乘整数与整数乘整数有什么共同点和不同点呢？请你来说。说的头头是道，真像一个小老师，请坐。计算小数乘整数时，我们要先把小数转化为整数，按照整数乘法算出积，根据积的变化规律，再确定积的小数点的位置。也就是先按整数乘法先来计算，一算，按照整数乘法计算出结果，最后再看因数中一共是几位小数，二看，再从积的右边数出几位，点上小数点，三点。最后积的小数局部的末尾的0能去掉。整数局部的0不能去掉。观察一下黑板上这些内容，以上就是本节课所要学习的平行四边形的面积。【稳固练习】这么自信，敢不敢承受老师的挑战？请看大屏幕。第一题谁说出他的答案，请你来说，同学们，你们都同意他的答案吗？看来同学们对这节课的知识掌握的非常扎实了。【课堂小结】不知不解本节课已经接近了尾声哪位同学来说一说本节课都有那些收获呢?班长你手举得最高你来说，他说啊通过本节课学习了一种新的小数乘整数的计算方式，就是运用竖式进展计算，计算的过程中要注意小数点的位置和数位对齐。看来啊本节课上特听讲非常认真，请坐！【作业布置】那接下来老师老师给大家布置一个小任务，课下去利用今天所学习的知识帮助爸爸妈妈解决一个生活中遇到的小问题。下节课一起来交流讨论一下。本节课就先上到这，下课，同学们再见！尊敬的各位考官，我的试讲到此完毕，感谢各位考官的耐心聆听！五年级上册数学课件：小数乘整数篇3教学目的1．理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法那么，正确地进展计算．2．通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的才能．3．培养学生认真观察、擅长考虑的学习习惯，浸透转化的数学思想．教学重点理解小数乘整数的意义和计算法那么．教学难点使理解小数乘整数的计算法那么．教学过程一、复习辅垫〔一〕读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算．〔二〕演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发现了什么规律？〔三〕演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究〔一〕出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？〔二〕讨论：1．用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2．13.5×5表示的意义是什么？3．你觉得哪个算式比拟简便？4．小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联络？〔三〕老师提问：小数乘整数该怎样计算呢？老师提示：1．能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2．能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？〔四〕演示动画：小数乘整数—例1老师提问：为什么要把675缩小10倍呢？〔五〕请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来．四、质疑小结〔一〕今天我们都学会了哪些知识？请同学概括一下。〔二〕提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？根据是什么？〔三〕你对今天学习的内容还有什么问题？五、反应调节〔一〕说出以下各式的意义．0.9×463×68.4×15〔二〕列出乘法算式，再算出来．14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？〔三〕根据填结果．〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕×〔〕六、课后作业〔一〕计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25〔二〕小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声．雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？〔从打闪起到看见闪光的时间略去不算〕七、板书设计小数乘整数小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算．例1．花布每米13.5元，买5米要用多少元？用加法计算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5用乘法计算：13.5×5＝67.5〔元〕答：5米要用67.5元．教学设计点评小数乘整数是在整数乘法的根底上进展教学的，为了使学生可以顺利的利用知识的迁移，掌握小数乘证书的意义和方法，在复习中设计了两个动画，帮助学生回忆旧知，为学习新知做了铺垫。新课中，大胆让学生尝试、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。练习的设计由易到难，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，进步学生的计算才能。关于小数乘以整数的探究活动1．如今每度电0.4元，请你调查统计一下你们学习小组家庭月有用电度数，并计算出各个家庭每月应交的电费，最好可以设计一张表格。2．调查附近超市中你最爱吃的食品的单价〔单价是小数〕，然后算一算买一对、一打或一箱应花的钱数？五年级上册数学课件：小数乘整数篇4教学目的：1、理解小数乘整数的计算方法及算理2、确定小数乘整数的积的小数点位置的方法教学重点：掌握小数乘整数的意义及计算方法教学难点：能对小数乘整数的计算法那么进展推导教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、20角=〔〕元，123角=〔〕元2、2．14与3一共有〔〕位小数2.5与1.4一共有()位小数3、11+11+11+11+11+11=()×()二、探究新知〔一〕提醒课题同学们，今天我们一起来学习“小数乘整数”(板书课题)(二)出示学习目的1、理解小数乘整数的意义。2、掌握小数乘整数的计算方法〔三〕小数乘整数的意义。1、依托现实情境，初步感悟出例如1情景图，根据信息提出数学问题选择买3个3.5元的风筝要多少钱进展讨论列式〔1〕独立考虑，汇报交流可能会有以下方法：方法1：连加3.5+3.5+3.5=方法2：3.5×3=〔2〕引导学生比拟3.5+3.5+3.5与3.5×3的联络3.5×3的3表示什么买100个风筝你会用加法吗？为什么？(3)感受一样加数可以改用乘法更简便0.9+0.9+0.9+0.9=〔〕×〔〕0.72+0.72+0.72+0.72+0.72=〔〕×〔〕100个9.3相加列式：师生共同得出结论：小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。〔全班齐读〕〔四〕探究小数乘整数计算方法？1、计算结果3.5+3.5+3.5=3.5×3=2、比拟3.5元○35角3.5×3与35×310.5元与105角计算时方法一样，10.5的小数位数与因数的小数位之和一样小结：刚刚我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进展计算。〔设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经历，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生估算、计算才能的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进展计算，初步感悟算理和计算方法〕根据所得结论，进一步探究小数乘整数计算的计算方法。3、出示0.72×5〔1〕如今0.72不再表示钱数，没有了详细的单位，你还能计算出它的得数吗？〔2〕学生先独立计算然后小组交流〔3〕汇报演示。板演计算过程，呈现考虑过程交流时，重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将考虑过程板演化。〔通过交流和板演，在引导学生描绘转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。〕并指出积末尾的0一般的处理方法。4、小结小数乘整数的计算方法小数乘整数，先按照整数乘法的法那么算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。〔注意：积的小数末尾有0时，要先点小数点，再去掉末尾的0〕〔设计意图：通过独立考虑与合作交流，让学生自主探究，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，进步计算才能。〕三、练习拓展1、口算5×7=24×3=5×0.7=2.4×3=2、列竖式计算6.7×2=0.82×50=3.9×17=四、课堂小结交流收获师：通过今天的学习，你学会了什么？〔师结合板书进展小结〕五年级上册数学课件：小数乘整数篇5【教学目的】1、理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进展计算。2。经历将小数乘整数转化成整数乘整数的过程，培养学生概括、推理的才能。3.感受数学知识在生活中的应用以及知识间的内在联络，增强学生学习数学的情感。【教学重点】掌握小数乘整数的计算方法。【教学难点】理解小数乘整数的算理。【教学过程】一、创设情境，引入新课师：放风筝是中国民间传统游戏，至今有2000多年的历史。今天制作的风筝，不仅色彩艳丽，而且形态各异。下面就让我们一起去看看美丽的风筝吧！〔出示课本主题图〕图上都有哪些风筝？〔蝴蝶、燕子、老鹰…〕提出问题——买3个蝴蝶风筝要多少钱？师：怎样列式？根据什么？〔学生口头列式，老师板书：3.5×3〕师：这道乘法算式与我们学过的乘法算式有什么不同？师：这道乘法算式中出现了小数，是一道小数乘法。今天我们就来学习小数乘法中的“小数乘整数”。〔板书课题：小数乘整数〕【设计意图：放风筝是学生爱玩的活动，课本主题图的出示可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。但由于本课重点是讨论小数乘整数的计算方法，所以老师直接提问，否那么学生提的问题会出现游离状态。在学生的观察、比拟中引入新课，巧妙自然，使学消费生了学习新课的欲望。】二、自主探究，建构新知1、教学例1、师：你能用自己已有的知识或经历来计算3.5×3吗？〔1〕学生尝试，老师巡视。〔2〕指名板演，分享交流。预设：①3.5+3.5+3.5=10。5〔元〕②3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10元5角=10。5元③〔35角〕3.5元×310.5元〔105角〕〔3〕师生评议，优化算法。①这是一个怎样的思路？〔把小数乘法转化成小数连加〕假如买的是30个、300个蝴蝶风筝，这种算法还方便吗？②“3.5元”改写成“3元5角”，用3元与5角分别乘3，然后把两个积相加。这种思路的根据是什么？〔乘法分配律〕很有创意，但用了五步，还是有点费事。③“3”乘“0.5”没有乘法口诀，不能直接计算，怎么办？〔3.5元改写成35角〕〔对应板书：35角〕35角乘3得到105角，〔对应板书：105角〕最后怎样处理105角？〔换算成10.5元〕师：相比之下，这几种思路哪种更简便？〔第③种〕老师小结：根据元与角的进率，在竖式中把3.5元×3转化成35角×3，即把小数的元转化成整数的角，〔板书：转化〕也就是把未知转化成，这是一种学习数学很重要的方法。【设计意图：让学生用自己已有的知识或经历来计算小数乘整数，即让学生先尝试，老师后指导，尊重了学生个性化的学习，促成了学生多样化的思维。老师恰当的评价、合理的.优化与学法的引领，特别是第③种思路中矛盾的设置——没有乘法口诀，不能直接计算，激发了学消费生学习小数乘整数简便算法的强烈需求，学生的主体作用与老师的主导作用得到和谐统一，真正表达了建构的学习观点。】〔4〕反应练习，强化思路。师：40元买7个燕子风筝够吗？学生独立练习后校对。学生假如采用估算的方法，老师也要予以肯定。2、教学例〔1〕设疑引路。〔课件出示：0.72×5〕师：刚刚我们借助钱数来计算小数乘整数，可这道题中0。72不表示钱数了，又该怎样计算呢？〔2〕自学课本。考虑：①把小数0.72转化成整数72，怎样变化？②0.72扩大到原来的100倍，因数5不变，积将怎样变化？③要想恢复成原来的积，怎么办？④积3.60的小数位数与哪个因数有关？有什么关系？【设计意图：自学课本的三个考虑题，层次性、针对性很强，学生拾级而上，思维有了方向，同时为下面小组讨论交流提供了素材，创造了条件。】〔3〕学生讨论。学生围绕四个考虑题展开交流，老师逐一加以完善。〔4〕老师讲解。①虽然小数不表示钱数了，但仍然可以转化成整数来计算。利用积的变化规律，把小数乘整数转化成整数乘整数，〔板书：整数乘整数〕算出整数的积后再确定小数点的位置。因数有几位小数，积一般有几位小数。〔板书：因数有几位小数，积一般有几位小数〕板书：小数乘整数转化整数乘整数因数有几位小数，积一般就有几位小数【设计意图：学生经历了自学课本、讨论交流的学习过程，形成了小数乘整数计算方法的初步认识，此时老师的讲解画龙点睛，可以帮助学生形成完好的、系统的理性认识。板书设计的直观性、艺术性很强，有利于学生的知识建构。】②考前须知：例题虚线框中呈现的是竖式计算0.72×5的变化过程，是一个考虑过程，不必写出来；积的小数点确定好位置后，遇到小数末尾有0的要把它去掉，起到化简的作用。三、稳固练习，拓展应用1、教材第3页“做一做”第1题。学生独立完成后，再交流两者的不同之处。老师小结：小数乘整数是在整数乘整数的根底上开展起来的，它比整数乘法就多了一步—确定积的小数点的位置。找到两者的不同之处，也就找到了新课新在哪里，这样学习数学就非常简单！【设计意图：抓住新旧知识的联络，找准新知的生长点，有利于帮助学生形成系统的知识构造，同时也端正了学生对数学学习的认识，增强了学生学好数学的信心，情感态度价值观维度的目的得到了落实。】2、根据145×3=435编一道小数乘整数的算式。学生编题，老师评议，追问：能说得完吗？这些积的小数位数是由哪个因数决定的？3.解决问题。杂志《我们爱数学》〔月刊〕每本4.25元，订阅一年要付多少钱？学生独立完成，老师追问：这道小数乘法可以看成几位数乘几位数的整数乘法？算出整数的积后再怎样确定小数点的位置？【设计意图：编小数乘整数的算式，强化了学生怎样给积的小数点定位；计算订阅杂志的总钱数，进步了学生解决实际问题的才能。老师的追问，紧扣重点难点，有利于学生形成小数乘整数的计算技能。】四、课堂总结，进步认识师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师：小数乘法在日常生活与工农业消费中可以解决整数乘法不便解决的问题，有着非常广泛的应用。今天学的是小数乘法中的小数乘整数，那么小数乘法中的小数乘小数又该怎样计算呢？我们将在下节课去研究。【设计意图：让学生自主总结，形成对小数乘整数的正确认识；老师的讲解，让学生体会到小数乘整数的应用价值；老师的设问，也让学生的思维不断继续向前，为学习小数乘小数做了很好的铺垫。】五年级上册数学课件：小数乘整数篇6一、教学目的1、知识目的：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2、才能目的：使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，浸透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理才能。3、情感目的：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。二、教学重点引导学生用转化的方法学习小数乘整数，并理解算理。三、教学难点处理好积中小数点的位置。四、课时安排1课时五、课前准备PPT课件课堂活动卡学情检测卡教学过程⊙情境引入〔课件出示放风筝图片〕师：瞧！文化广场真热闹，有好多小朋友在放风筝，你们想玩吗？〔课件出示卖风筝画面〕从图中你发现了哪些数学信息？设计意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，浸透了数学来于生活，应用于生活的思想，并为学生自主探究小数乘整数的计算方法提供了条件。⊙自主探究1、理解小数乘整数的意义，尝试计算。〔1〕理解题意，列出算式。师：有3个小朋友也想去放风筝，他们都想买蝴蝶风筝，请你帮他们算一算，买3个蝴蝶风筝需要多少钱？你能列出算式吗？〔学生考虑并汇报：3.5×3〕师：为什么这样列式？说一说你的想法。预设生1：根据数量关系“单价×数量＝总价”列式为3。5×3。生2：求买3个蝴蝶风筝需要多少钱，就是求3个3。5是多少，用乘法计算，列式为3。5×3。师：仔细观察这个算式，它和我们以前学过的算式有什么不同？预设生：两个因数一个是小数，一个是整数。师：这就是我们这节课要学习的内容。〔板书课题：小数乘整数〕〔2〕尝试计算。师：请同学们尝试用自己的方法计算出3。5×3的得数。〔学生以小组为单位进展合作、探究〕〔3〕展示方法。方法一3.5＋3.5＋3.5＝10.5〔元〕方法二3.5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角9元＋15角＝10元5角＝10.5元方法三3.5元＝35角35×3＝105〔角〕105角＝10.5元师小结：我们在求买3个蝴蝶风筝需要多少钱时，可以用小数连加来解决，也可以把3。5元化成几元几角来解决，还可以把元转化成角用乘法竖式计算来解决。设计意图：奥苏贝尔认为：假设让我把教育心理学简约成一条原理的话，我将一言以蔽之：“影响学习的最重要因素就是学习者已经知道了什么。”因此，要鼓励、启发学生运用原有的知识进展尝试计算，初步感知小数乘整数与整数乘整数的联络。2、自主探究小数乘整数的算理及算法。〔1〕出例如2，尝试计算。课件出示教材3页例2：0.72×5。师：0。72不是钱数，没有元、角这样的单位，同学们能不能计算出结果呢？〔学生先独立考虑，然后在小组内交流计算方法，并汇报演示〕〔2〕理解小数乘整数的算理及算法。〔用课件动态呈现小数乘整数的计算过程〕①先将因数0.72转化为整数，转化的方法是将0.72扩大到它的100倍。②再按整数乘法的计算方法计算。③由于因数0。72扩大到它的100倍，要想求原来的积，扩大后所得的积360应缩小到它的1/100。④将积化成最简小数。让学生观察积3.60，提问：积中小数末尾的0可以去掉吗？〔学生考虑并汇报：积中小数末尾的0可以去掉〕师：算出积以后，可根据小数的性质将积中小数末尾的0去掉。〔3〕互动交流，总结小数乘整数的计算方法。〔先让学生用自己的语言说出小数乘整数的计算方法，师再进展总结〕师总结：计算小数乘整数，先按整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，积的小数局部末尾的0要去掉。3、感受小数乘整数在生活中的广泛应用。师：我们已经学会了小数乘整数的计算方法，生活中还有哪些地方运用了小数乘整数的知识呢？生1：我们去超市买菜，菜的单价通常都是小数。生2：买水果也是。生3：我爸爸去交取暖费，每平方米收费27.5元，我家的房子是78平方米，想知道交多少钱，就需要用27.5×78。……设计意图：给予学生足够的学习时间，让学生在自主探究、合作交流的过程中，体会小数乘整数的计算方法，并理解其算理，使学生真正成为学习的主人。同时，让学生感受转化的数学思想，促进学生的思维开展。⊙深化练习1、理论应用。同学们，图中还有其他美丽的风筝呢！你们想买哪一种？买几个呢？需要多少钱？自己选一选，算一算吧。假如给你40元，买6个雨燕风筝够吗？〔学生独立计算，并汇报〕2、课件出示教材3页“做一做”1题。〔让学生比拟小数乘整数与整数乘法的联络和区别，进一步明确两者之间的联络，理解小数乘整数的算理，进步计算才能〕3、改正下面各题中的错误。4、用竖式计算。7、08×69.35×8设计意图：通过多种形式的练习，既稳固了小数乘整数的知识，又进步了学生学习数学的兴趣，让学生感受到学好数学可以解决生活中的许多问题。在学生灵敏应用所学知识解决问题的过程中，让不同层次的学生从中体会到成功的快乐。⊙全课总结今天学习了什么？你有什么收获呢？⊙布置作业五年级上册数学课件：小数乘整数篇7教学目的1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推才能。3、引导学生探究知识间的联络，浸透转化思想。教学重难点教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学工具《小数乘整数》多媒体课件、其他必备教学用具教学过程一、复习①下面各数去掉小数点有什么变化?0.34、3.5、0.201、5.02②把353缩小到时它的1/10是多少?缩小到它的1/100呢?1/1000呢?二、引入尝试1、小数乘以整数的意义及算理。出例如1的图片，引导学生理解题意，从图中你理解到了哪些数学信息?(1)例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元3.5元=35角，35×3=105，105角=10元5角=10.5元(3)理解意义。为什么用3.5×3计算?3.5×3表示什么?(3个3.5或3.5的3倍。)(4)初步理解算理。怎样算的?(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:根据小数的根本性质,将小数末尾的0可以去掉)课后小结这节课你学到了什么?课后习题兴趣练习根据45×19=855，直接说出以下算式得45×190=45×1.9=4.5×19=4.5×1.9=0.45×19=()×()=0.855板书先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到五年级上册数学课件：小数乘整数篇8教学内容：第68页，例1和相应的试一试和练一练，练习十二1-3教学目的：1、使学生在详细情境中探究并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联络，培养初步的抽象、概括及合情推理才能，感受数学探究活动的乐趣。3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业消费技术的不断进步，如今的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。2、出例如题的场景图，提问：从图中你能知道什么？3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)板书课题：小数乘整数。二、探究计算方法1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自考虑、计算，师巡视，理解学生用什么方法。2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生答复后继续提问：谁还用不同的计算方法？3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算.板书竖式讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？比拟：0.8是几位小数?2.4呢?4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。学生按要求独立进展计算。5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?2.35是几位小数？2.35×3的积是几位小数?6、猜测:假如用一个三位小数乘3,积会是几位小数?假如用一个四位小数乘3呢?三、教学“试一试”归纳计算方法。1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。2、讨论：通过刚刚的计算和比拟，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。四、指导练习1、完成练一练第1题。集体交流、纠正。小结：假如积是小数而且末尾有0，一般要进展化简。提问：刚刚计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？2、指导完成练一练第2题。先让学生根据要求在教科书上填一填。指名交流五、课堂作业1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。学生完成后，适当组织交流，初步理解学生作业情况。2、指导完成练习十一第2题。学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？指出：因为光传播速度快提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？学生在作业本上解题。3、指导完成练习十一第3题。学生读题。提问：这辆汽车的油箱里如今有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？学生列式计算后，组织讨论。六、全课小结本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？五年级上册数学课件：小数乘整数篇9教学目的：1、在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。2、让学生能正确地计算及描绘小数乘整数的过程。3、增强估算才能，进步归纳才能教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。教学准备：课件、作业纸。教学过程:一、创设情境，探究算法。师表达：秋高气爽的假日是放风筝的好时机。广场上，天空中飘扬着形状各异、五彩缤纷的风筝。大家想放风筝吗？那我们先到风筝店看看去。(课件展例如题图)。大家仔细观察，从图中你理解到哪些信息？让学生口答燕子风筝的单价是4.5元和其它几种风筝的单价。师：买3个燕子风筝要多少元？先估算一下，大约需要多少元指名口答。〔比12元多，比15少〕师：准确的总价是多少？请学生尝试用自己的方法计算。老师巡视，搜集不同的算法。展示算法。可能有以下几种：算法一：4.5+4.5+4.5＝13.5〔元〕算法二：4元×3＝12〔元〕5角×3＝15〔角〕12元+15角＝13.5〔元〕算法三：45×3＝135〔角〕135角＝13.5元算法四：4.5×3——13.5重点引导学生辨析算法四，让学生明白计算小数乘整数时，先按整数乘整数的方法算，所以算法四的写法才是正确的。师：得数不点小数点行吗？为什么？师小结：计算整数乘小数，先按整数乘整数的方法计算，最后点上小数点。师：都知道了要在计算的最后点上小数点，那点小数点有什么窍门吗？让学生讨论，指名汇报。师：因数中共有几位小数，积就有几位小数。师：如今你知道怎么计算小数乘整数吗？让学生用自己的语言说出小数乘整数的方法和步骤。师小结：计算小数乘整数，先按整数乘整数的方法计算，然后看因数中共有几位小数，就从积的右边起，数出几位小数，点上小数点，小数的积的末尾有0的可以去掉。二、当堂检测课件出示检测题三、全课小结。通过本课学习，你有什么收获？计算时，你想提醒同学注意什么问题？四、拓展思维课件出示五、板书设计：小数乘整数的法那么：①按照整数乘法的法那么进展计算；②再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点；③小数乘法中的积的末尾的0可以去掉。五年级上册数学课件：小数乘整数篇10教学目的：1.联络生活情境，自主学会小数乘整数的计算方法。2.联络已有经历经历小数乘整数计算方法的探究过程，理解算理，浸透转化数学思想。3.感受三峡工程伟大成就及小数乘法在生活中的应用。教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。教具﹑学具准备：PPT课件﹑作业纸。教学过程：一﹑创设情景，激趣导入师：大家去过长江三峡吗？生：没有。师：那可是个好地方。不仅风景迷人，还有世界上最大的水利工程，有防洪、发电、蓄水三大功能。想看看吗？生：想！师：请看屏幕。播放三峡美景视频。师：看着大家陶醉的神态，就知道很美。不仅美，这里还有不少的数学问题呢！出示课件：我们乘着油轮从南津关出发以每小时48.3千米的速度行驶了4个小时来到了三峡的最后一站——白帝城师：你发现了什么数学信息？生：48.3千米的速度。生：4个小时。师：根据这两个信息你能提出什么样的数学问题？生：从南津关到白帝城一共有多少千米？二﹑自主探究，学习新知师：解决这个问题该怎样列式呢？生：48.3×4。师：同学们看，这样的算式原来在课堂上研究过吗？那它有什么特点呢？生：有一个数是小数。师：那今天咱就一起研究“小数乘整数”。〔板书课题小数乘整数〕师：看这个算式，谁来说一下它表示的意思？生：一共行的千米数。生：从南津关到白帝城一共行了多少千米。师；刚刚大家结合详细情境说了它的意义，假如单看算式，48.3×4又表示什么？生：就是４个48.3相加。生；４个４８.３的和是多少。师：通过同学们的答复我们不难发现，小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算。师：谁来估计一下它大约是多少？生：200。生：192。师：通过这两位同学的估计，我们可以知道48.3×4的积在哪个范围内？生：192—200。师：你们的估算才能真高。如今我想知道到底是多少，该怎么办？生：算一算。师：会算吗？生：会。师：真的？生；真的！师；大家不仅要会做，而且要把道理说清楚，行吗？请大家先独立考虑然后把你的方法写在一号作业纸上。写完成后将你的方法介绍给小组内的其他同学。2.尝试计算，组内交流。学生以小组为单位尝试计算，老师参与到学生的活动中。当老师发现有的同学很快做好时，适时指出：“老师发现有的同学很快就做好了，你能把你的方法给组内的同学介绍一下吗？还可以尝试用别的方法”。此时已经做完的学生开场在小组内交流自己想法。3.全班讨论，汇报交流。师：刚刚大家好投入，都拥有了自己的方法，如今就让我们一起来分享一下。师：看这个同学的方法，能说说你是怎么想的吗？生：我没有学过小数加法，但是我学了小数乘法，我把48.3×4转变成48.3+48.3+48.3+48.3，就这样解决了问题。师：“转变”多好的一个词。小数乘整数没学，人家运用已有的加法经历解决了新问题。谁的方法和他一样？生：老师，我是用加法验算的乘法。我先用乘法计算，小数乘整数还没学，我不知道对不对，就用学过的加法来验算。师：那你为什么没有直接用加法来计算？生：那太费事了。要是18个小时的话我就累坏了。其他同学都笑了。〕师：那咱看这个同学的计算过程。〔展示48.3×4=48×4+0.3×4=192+1.2=193.2〕师：谁愿意猜猜他怎么想的？生：老师，我觉得他把48.3拆成48和0.3，这样就能算了。师：人家等你揭晓谜底了。他猜对了吗？生点了点头。师：谁有问题要问他？生：那你能告诉大家0.