《开花和结果》教学设计及反思

《开花和结果》教学设计及反思一、教学对象分析：

初一的同学朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物布满奇怪   ，盼望探究其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是同学司空见惯的现象，并不稀奇。若老师引导同学对此现象提出问题："为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？"同学即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。老师可把握同学这一心理，逐步引导同学进行探究，让同学自主地解决问题，把握学问。

二、教材分析：

本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"其次章"被子植物的一生"中的第三节。本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了"种子的萌发"、"植株的生长"、"开花和结果"。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，同学在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中同学也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动同学的乐观性，老师必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

三、教学目标：

学问目标：

1、概述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

技能目标：1、通过对花的解剖观看，培育同学的观看、分析、自学力量。

2、通过描述传粉和受精的过程，培育同学的口头表达力量。

3、通过请小老师上台讲解，请同学修改补充、作出评价的方式培育同学仔细听，细心分析的力量，并增加同学的评价意识。

情感目标：1、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的'重要意义。

2、养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

四、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析争论"对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？"

五、教学过程：

教学内容老师的引导同学的探究预期目的运用媒体导入课文1、示几幅鲜花照片2、播放开花的过程3、引导同学对“开花和结果”提出问题1、观赏漂亮的照片和花开放的过程2、思索“开花和结果”的现象，发觉问题、提出问题“为什么开花之后会结出果实？”“开花和结果有什么关系？”“花怎样变成果实？”1、同学被漂亮的花所吸引，情感受到熏陶。2、同学能自己发觉问题，提出问题，然后带着问题探究学习。电脑视频配乐花的结构1、把菜心花或芥兰花发给同学解剖，引导同学对比课文彩图自学花的结构。2、用花的结构图检查自学效果。3、争论“观看与思索”的两个问题。1、对比彩图解剖菜心花或芥兰花，识别花的各部分结构。2、小组争论两个问题：“花的哪一部分将来发育成果实？”“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”1、同学通过解剖自学，能概述花的结构。2、争论的两个问题不肯定能完全正确回答，可让同学带着问题进一步探究。实物电脑传粉和受精传粉和受精1、提出问题“花有了完整的结构就肯定能结出果实吗？”“从花到果还要经受什么重要的过程？”2、播放“传粉的过程”，引导同学归纳“什么叫传粉？”“传粉有哪些方式？”“花有什么特点适应于传粉？”3、让同学阅读课文，自学受精的过程，请“小老师”上台依据板书提纲指图讲解此过程，再请“听众”修改补充、作出评价。1、观看“传粉的过程”解决三个问题。2、阅读课文，自学受精的过程，争做“小老师”为同学们讲解此过程，其他同学仔细听、细心分析，作出修改补充，并赐予评价。1、通过观看视频解决问题，培育同学分析思维力量。2、通过做“小老师”培育同学组织语言、口头表达力量。3、通过要求“听众”对“小老师”的讲解进行修改补充，让同学学会倾听、分析思索。4、通过评价增加自评和互评意识。视频电脑果实和种子的形成播放果实和种子的形成过程，提出问题“果实和种子是由什么发育成的？”观看视频，回答问题，领悟花与果的关系培育同学的分析思维力量；培育同学“在品尝香甜的果时，别忘了感谢花朵”的情感。视频电脑小结1、小结本课所讲的三个学问点。2、再次争论“观看与思索”的两个问题。3、小结被子植物的一生。1、重温这节课的重点学问。2、小组“观看与思索”的两个问题，进一步巩固本节学问。3、整体熟悉被子植物的一生。在学完本节课的学问后，再次争论“观看与思索”的两个问题，同学应当可以正确回答。而再次争论这两个问题，也可使同学进一步理解本课所学学问。板书练习示填图题和连线题同学通过电脑作答巩固所学学问电脑课外拓展播放“形形色色的花”、“花的形成”、“花的颜色和香味”观看视频增加有关课外学问，提高同学爱好。电脑结束语示结束语，让同学一起朗读。问同学能否做到爱惜花草树木。同学齐声朗读：“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木。”培育同学珍爱植物的情感。电脑六、教学反思：

有关开花和结果的学问，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，学问高度浓缩，删减了很多概念性的学问点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导同学依据课题"开花和结果"提出问题，同学很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？从花到果要经受哪些重要过程？果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。

在课文第一个学问点"花的结构"中有一个"观看与思索"的同学活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，同学基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。如在讲解"花的结构"时，让同学解剖菜心花或芥兰花，同学有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使同学有新奇感；在讲解"果实和种子的形成"时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话训练同学"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让同学齐声朗读"当我们观赏着漂亮的花，品