课时13025-《红楼梦》导读观奇书初探红楼梦聚云端指迷主题词红楼梦导读（教学设计）

?红楼梦?导读网课教学设计深圳市龙华中学金婷课时设计?红楼梦?导读——观奇书初探红楼梦，聚云端指迷主题词〔1课时〕1.课时教材分析：?红楼梦?被誉为中国古典小说的巅峰之作，封建社会的百科全书，传统文化的集大成者，历来为世人名家所推崇。统编版高中语文教材必修下册第七单元支配了?红楼梦?的整本书阅读，意在引导同学探究阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读长篇章回体的方法和阅历，提高阅读鉴赏文学作品的力量，思索、传承、理解作品的文化内涵。2.课时学情分析：同学在寒假已开启了?红楼梦?的整本书阅读之旅。有同学已然在小说的字里行间查找“草蛇灰线〞，有了深化的思索；但也有同学被语言文化障碍或简单的人物关系网“拒之门外〞。其实?红楼梦?本就是一个气象万千、神奇莫测的“大观园〞，越是层层深化，越会发觉里边有无穷的微妙值得探究。对尚未进入红楼佳境的同学来说，可能最需要的是给为其制造“开卷〞的契机与爱好。3.课时学习重点：本课核心任务在于以“情〞“痴〞“青春〞三个主题词，撬动?红楼梦?的整本书阅读。4.课时学习难点：?红楼梦?的主题一直是一门博大精深、聚讼纷纭的学问。经典之所以为经典，正由于不同的人、在不同的人生阶段会读出不同的况味。在解读主题词、遴选例证时，既要敬重原著，更应贴合高中生的特点，力求实现趣味性、学问性与教育性的平衡。5.课时学习目标：①结合?红楼梦?中的典型事例、人物和语句，体悟“情〞“痴〞“青春〞三大主题词，为深化阅读全书奠定根底。③激发对?红楼梦?的阅读爱好，感受作品深厚的文化内涵，获得审美感悟，增加对中华传统文化的传承意识。6.课时教学过程：一、解惑导入“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。〞回应同学在寒假的阅读过程中提出的三类疑难困惑：语言文化类、人物情节类、抽丝剥茧类。其实?红楼梦?本就是一个气象万千、神奇莫测的“大观园〞大，越是深化，越会发觉这里边有无穷的微妙值得探究。仿照?红楼梦?的回目名，给本节课拟了个标题——“观奇书初探红楼梦，聚云端指迷主题词〞，主要是共享三个有助于大家解读?红楼梦?的主题词。二、主题词一：情?红楼梦?第一回就说这本书“大旨谈情〞。这里的“谈情〞，“谈〞的是什么“情〞？串讲绛珠还泪报恩、宝玉情赠旧帕〔“君心似我心，不负相思意〞，前世命定的爱情〕、元妃省亲落泪〔归家情更怯，对泣还强笑的骨肉亲情〕、钗黛相结金兰〔推心置腹、知人冷暖、无关风月、只为真心的友情〕、姥姥义救孤女〔时移世易、境遇逆转后，仍旧滴水之恩、涌泉相报的情义〕等事例，说明?红楼梦?中蕴含着悲天悯人、共情博爱的大情怀。三、主题词二：痴由情生痴。“痴〞是褒义词还是贬义词？1.世人之痴：?好了歌?写尽世人之痴，这样的“痴〞自然是不该沉湎耽溺的。2.作者之痴作者曹雪芹的自题绝句：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？〞生于繁华，最终沦落的曹雪芹自诩“痴人〞。“莫说曹翁痴，更有痴似曹翁者。〞?红楼梦?里有哪些“痴人痴事〞呢？3.书中之痴黛玉葬花、宝玉不肖、香菱学诗、龄官画蔷、晴雯补裘……以上种种“痴〞能否被轻飘飘一句“人间不值得〞否认？细按第一回中的“因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空。〞人生其实是一场循环，“空〞是起点，“痴〞是过程，最终的结局还是“空〞。既然人生的结局万事成空，那么人生的过程是不是就不值得了呢？正由于结局注定是空，人生的意义恰恰不在于结果，而在于过程。而当我们经受了这一生，追求了、沉迷了、付出了，也在人生的过程中真情实感地体会到了喜怒哀乐、爱憎嗔怨，发觉这世间还有值得我们留恋的、不舍的、爱的、恨的人或者物，我们仍旧可以说一声“人间值得〞、“不枉此生〞，这就是一种无怨无悔的“痴〞的态度。所以同学们读?红楼梦?，不能只读出厌世的虚无主义，更应当读出作者对于现实人生的无怨无悔的态度。四、主题词三：青春蒋勋先生说：“?红楼梦?是一本写青少年的书。〞“大观园是青春的王国。〞何出此言呢？交待书中主要人物的年龄——正值青春年华。回应课前有同学提出的疑问：时间在消逝，但大观园里的少年少女年纪不见长大？一己之见：大观园青春王国里的时间是一种心理上的相对静止，这些青春儿女们在这里结诗社、吟诗作对、赏花宴饮，度过一段相对自由、干净、美妙的时间。后来大观园被抄检，其实也意味着青春的终结。由于这一段青春岁月在封建社会里太难能珍贵了，所以大观园里的时间好像与世隔绝、静止凝固了。而作者曹雪芹同样是在十几岁的时候经受了家道中落的变故，所以他的记忆、他的笔触就流连于那段最美妙的时间。展现电视剧照，书中的青春儿女施展才情、畅叙襟怀、开怀大笑、肝胆相照，本就是青春蓬勃、自由、欢快、