静夜郭沫若教案2篇

静夜郭沫若教案2篇静夜郭沫若教案1

导入新课

上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今日，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少奇妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

朗读课文

①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

②学生边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

③学生仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。

探究学习

①商量，理解内容与写法。

a．这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？

b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？

d．你最喜爱诗中的哪些句子？为什么？

通过商量，教师可以帮助学生明确：

a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静〞。

b．第二小节开头的劈头一问“天河何处〞，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊〞收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠〞写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人〞立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、秀丽。

c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯〞、“明星〞的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市〞做了铺垫。而《静夜》则是*第二小节的“天河何处〞结束写景，转而想像的。

d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖〞一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星〞的“漏〞，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪耀的几颗星星。如喜爱第二小节的诗句“天河何处〞，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊〞又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜爱后两句的则又可以把思维转到想像的角度，为什么流珠？喜极而泣？难过落泪？抑或无穷思念？……想像的精妙自不待言。

静夜郭沫若教案2

一、导入新课上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今日，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少奇妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

二、朗读课文１、教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

２、学生边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

３、学生仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。

三、探究学习１、商量，理解内容与写法。

⑴这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？

⑵这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

⑶这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？

⑷你最喜爱诗中的哪些句子？为什么？

通过商量，教师可以帮助学生明确：

⑴诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静〞。

⑵第二小节开头的劈头一问“天河何处〞，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊〞收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠〞写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人〞立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、秀丽。

⑶两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯〞、“明星〞的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市〞做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的`“天河何处〞结束写景，转而想像的。

⑷第４小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖〞一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星〞的“漏〞，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪耀的几颗星星。如喜爱第二小节的诗句“天河何处〞，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊〞又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜爱后两句的则又可以把思维转到想像的角度，为什么流珠？喜极而泣？难过落泪？抑或无穷思念？……想像的精妙自不待言。

２、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

⑴发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了……

我不在父母身边的时候……

⑵指导学生有感情地、温柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最终两句，再商量翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠〞。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

这个练习也属于开放性的，要鼓舞学生大胆想、说，相互补充，培育学生联想与想像的能力、口头表达能力。

四、总结课文１、让学生反复朗读，当堂背诵。

２、教师小结。

“鲛人在岸，对月流珠〞的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，喜爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙!

五、布置作业１、娴熟背诵两首诗，会默写。

２、想像练习。

在上虞有一座孝女庙，是为纪念孝女曹娥为寻父投江而死而建的，因此孝女庙又叫曹娥庙，那条江被叫做曹娥江。请你发挥想像。写一个有关曹娥的故事。也可以依据自己的家乡的某一处历史遗迹，或依据自己把握的民间故事进行拓展写作。

３、推举