小学数学-厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计【教学目标】1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步认识线段，学会画线段的方法以及测量线段的方法。3、学会用尺子测量，估计物体的长度，培养学生的估测意识。4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。【教学难点】建立1厘米的长度观念【教学准备】1.老师准备：微视频，多媒体课件，奖励学生用的数学绘本故事书。2．学生准备：每人准备一把学生尺,小棒。【教学过程】一、情景导入1、师：同学们，今天我们学习“阿福的新衣——厘米的认识”。看课本93页漫画小故事。请同学们认真读图看字，看看哪个组最快编好这个故事，把它演一演！学生编排故事，师巡视知道，讲解“拃”。学生分组表演小故事，教师评价鼓励。师：这是怎么回事呢？生答：【预设、引导】他俩的拃不一样长师：怎么解决这个问题呢？谁来帮帮故事里的小徒弟？生答：【预设、引导】同一个人拃同一个人做。师：如果他们能想到用尺子来量，还会不会出现这样的问题？对，看来用一个统一的标准来测量物体的长短，还是很必要的呢。老师在课前制作了一个微视频，来帮助大家认识一下尺子这个新朋友。2、学生自主学习，播放微视频《认识尺子》二、你说我讲1、引入二次学习，巩固新知刚才同学们学习的非常认真，而且都做到了一点，就是跟着视频边学边做，手脑并用，真棒！估计同学们现在对尺子这个新朋友，应该了解了不少。那咱们对照课本复习一下刚才学到的内容。2、我们来看看，刚才微视频里教给大家的知识，大家有没有用心记。（1）复习厘米，cm，课件出示后学生跟读跟写。（2）课件出示尺子，请学生辨别“刻度”、“刻度线”、“起点（0刻度线）”、“厘米（cm）”（3）课件出示1厘米长度，让学生明白，从0到1是1厘米，从1到2、从2到3……都是1厘米。3、生活中哪些物品的长度大约是1厘米？（1）课件出示图钉、手指宽度，鼓励学生动手量自己的手指，让学生建构“1厘米”长度概念。（2）试一试：拿出小棒，让学生估测长度。（3）动手测量小棒，巩固测量方法：把小棒放平，左边与0刻度线对齐，右边对的刻度是几就是几厘米。（4）试一试：课件出示，那种测量方法对？4、怎样测量一拃的长度？（1）直接测量（2）借用绳子5、讨论：怎样用断尺测量长度【预设】学生讨论并展示，把起始点的“3”当作0，8-3=5，长度是5厘米。6、试一试：测量线段的长度三、自主练习课件出示4个自主练习题，学生独立完成，全班交流，展示讨论。四、课堂总结这节课，我们认识了“尺子”（板书），知道了1“厘米”（板书）有多长，还学会了用尺子来“测量”（板书）物体，大家说收获多不多啊？六、课后作业另外，老师在微视频里给大家展示了好多种尺子对不对？你见过用树叶做成的尺子吗？这是老师给你们的奖励，课下可以传阅数学故事绘本《树叶尺子》，下节课我们来演一演，好不好？下课。板书设计：阿福的新衣——厘米的认识拃尺子厘米测量小学数学一年级下册《厘米的认识》学情分析一年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的比较、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新的问题。课前调研，学生已经能够明显区分对物体的长、短，而在本节课上，他们第一次接触到长度单位“厘米”。再次之前，学生对长度单位及测量知识的了解，均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。比如，在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或者以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。所以我在教学中充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度，并在实践活动中获得体验，感悟知识。由于低年级的学生对故事非常感兴趣，百听不厌，所以我在教学时充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，从讲故事入手，模拟表演，调动学生积极性，提出要研究的主要问题“这是怎么回事”并加以解决。另外，根据学生喜欢故事这个事实，我在课堂结束时，以奖励的方式下发数学绘本故事书《树叶尺子》、《多少？这么多！》，让学生在课下继续愉快学习长度单位以及测量方法，同时在快乐的绘本故事阅读中，继续感悟统一标准单位的重要性。小学数学一年级下册《厘米的认识》效果分析教与学的效果分析观察视角观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？多数学生能通过当堂检测，达到预期目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？从练习的情况看，不同水平的孩子都能各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？教师能了解满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生自主思考探索的空间。

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

多数疑难问题都能有效的解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。优生完成作业质量好，中等生能完成，2个学生书写不够好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有的学生用“后面的数减去开始的数，思维独特有所创新。补充视点：是否关注全体学生对个别学生的提问较多，没有关注更多的学生。教学改进措施：每个知识点要注重小结，最后的课堂小结要抓住本节课的核心知识点。小学数学一年级下册《厘米的认识》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《厘米的认识》所在的单元，是“空间与图形”的重要内容之一。厘米和米都是常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对“长度”有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本课内容在是在这样的基础上进行教学的，它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。二、教材编写主要特点1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。教材以有趣的故事——“阿福的新衣”为素材，以引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入探索活动中。在故事情景中让学生体会统一测量单位的必要性。2、设计了大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。教材在呈现长度单位“厘米”时，按照学生认知特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生用自己的活动建构对新知的理解，形成自己的体验。在直尺上找1厘米，从生活中找出长度大约是1厘米的物体，测量一拃的长度，换一定长度的线段等活动，都有助于学生自主构建1厘米的长度观念，对长度单位的实际大小形成鲜明的表象，不仅使所学知识得到进一步的巩固和应用，还培养了学生的动手操作能力。3、设计了一些让学生选择测量工具和估计物体长度的练习，培养学生初步解决问题的能力和估计意识。估测在日常生活中应用非常广泛，教学中对估测的要求，有利于学生正确建立厘米的长度观念，如估测大拇指的宽度是1厘米，自主练习第7题都是是先估测再测量，培养学生估的意识，积累经验，解决实际问题。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难点确定为：1.建立1厘米的长度观念。2.掌握用刻度尺测量的方法。小学数学一年级下册《厘米的认识》评测练习小学数学一年级下册《厘米的认识》教学反思在本课时的教学设计中,我首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福的新衣”的故事情境中,体验现实生活,引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。第二,注重学习方法的渗透,引导学生逐步掌握知识让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。从学生使用的尺子入手，让学生在看一看、指一指、比一比、找一找、说一说、量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。然后运用迁移，让学生认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。第三，我注重情感的交流和过程的体现。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“师傅一拃有多长”和“徒弟一拃有多长”、“物品量的正确吗？”，在拓展性练习中设计了“帮小明解决难题”。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。本节课的教学还有一些不足之处，例如：有些环节收的太快，没能给学生充分的探究时间。今后，我还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。小学数学一年级下册《厘米的认识》课标分析一、《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级阶段目标）空间与图形在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。（一）具体目标：2．测量（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。（2）在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。（3）能估计一些物体的长度，并进行测量。（二）综合应用目标（第2、3条）2．

获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。

3．

初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。二、《厘米的认识》教学目标的确定根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为：【教学目标】1、结合故事情