小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计

【教学目标】１、认识7个生字，会写9个生字。正确、流利，有感情地朗读课文2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重点】1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。【教学准备】1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活3、多媒体课件一、交流导入：同学们喜欢春天吗？说说在春天里你都看到了哪些美丽的景色？1、指学生交流。2、教师过渡：大家是幸运的，可以用我们的双眼欣赏春光景色，可有一位盲童，他叫安静，她虽然眼睛看不见，但她心中同样装着一个属于自己的春天，今天她要带我们去触摸春天。伸出右手跟老师一起写课题。3、触摸是什么意思？（指学生回答：轻轻地摸），轻轻地再读一遍课题。二、初读课文，整体感知教师：下面让我们一起走进安静，走进安静的内心世界。请大家打开课本82页自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，一边读一边想文章主要写了什么？（学生带着要求及问题读课文。）教师过渡：大家读得很投入，老师来考考大家。1、谁来说说课文主要写了什么？

2、出示词语，开火车读并评价。词语：浓郁流连小径流畅引导悄然灵性经历飞翔权利、瞬间、弧线扑闪概念花繁叶茂、多姿多彩、清香袅袅磕磕绊绊、缤纷世界3、大家也能准确地读出来吗？齐读词语。4.、指导写字。（1）观察要求会写的生字，哪些字容易写错，需要提醒大家一下?哪个字最难写？（2）教师范写生字“瞬”学生跟着书空。（3）学生练习写字，评价。（强调学生的写字姿势）(4)体验活动：闭上眼睛写“瞬”字，写完后举手告诉老师你觉得哪一个字最漂亮为什么？闭上眼睛写字有什么感受？过渡：同学们闭上眼睛写字已经很不容易了，而盲童安静整天生活在黑暗之中却做出了许多让我们意想不到的事情，我们不由得要感叹：她所做的一切真是个“奇迹”。（板书：奇迹）三、细读课文，品味“奇迹”，感受安静对生活、生命的热爱。1、安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹呢？现在让我们再次走进课文，默读1--4段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子，并想一想哪些词语让你感到惊奇？在书上做简单的批注。2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？交流预设：出示句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（板书：走得流畅）（1）、体会安静创造的奇迹a.同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得——（很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）b.你从哪些词语中感到不可思议？（引导学生理解“穿梭、流畅”的意思）想象安静在花丛中走，她跌到了吗？她把花弄得一片狼藉了吗？以此进一步体会安静创造的奇迹。C.感情朗读，读出你的不可思议。（2）、探寻安静走得流畅的原因过渡：安静一个盲童为什么能在花丛中自由穿梭呢？（学生探寻原因）出示：这个小女孩，整天在花香中流连。“流连”怎么理解？（留恋，舍不得离开）“整天”说明了什么？从安静整天在花香中流连，那么舍不得离开，你体会到了什么？（多指学生说，体会安静对花的喜爱，对春天的热爱，对生活的热爱）（板书：对春天、对生活的热爱）小结：是啊，正是因为对春天、对生活的热爱，安静创造了能在花丛中穿梭的奇迹。感情朗读这句话，读出安静对春天的热爱。（指学生读，齐读）过渡：安静还为我们创造了什么奇迹？继续交流出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(板书：伸向花朵)你从哪个词上感受到这是一个奇迹？（极其准确）（2）什么是“极其准确”？如果让你从桌洞里拿出一本书，你能做到极其准确吗？（我们当然能，因为我们有一双明亮的眼睛），而安静是个盲童却也能做到极其准确，我们不得不说这是个奇迹。（3）为什么她能极其准确地判断出花的位置？（有花香的引导）此时的安静用什么来触摸触摸春天？（用手、鼻子)她的触觉是那么敏锐，她对花是那么熟悉。（4)你能用朗读把“极其准确”读出来吗？（指名学生朗读）过渡：后来又有什么奇迹发生？出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（板书：拢住蝴蝶）（1）你捉过蝴蝶吗？好捉吗？说说你的经历。（2）教师小结：是啊，视力正常的我们想捉一只蝴蝶都不容易，而一个盲童却很轻易地做到了，你们认为是奇迹吗？（3）“悄然”是什么意思？（轻悄悄地样子）你能读出这种轻轻的感觉吗（4）你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？（竟然）“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名感情朗读）（5）让我们齐读一遍，把“悄然”与“竟然”的含义读出来。（6）安静靠什么捉住了蝴蝶？（神奇的灵性）什么是神奇的灵性？这种神奇的灵性来源于哪里？（对春天的热爱，对生活的热爱）是啊，与其说蝴蝶被安静拢住，不如说蝴蝶是被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地飞入她的掌心。小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵之窗并没有就此关闭，她热爱春天，她用手、用心触摸春天，她创造了一个又一个奇迹，让我们为之感动。现在请同学们端起课本自己有感情地练读第三段——指学生读——齐读四、感悟道理，拓展升华。安静与我们是同龄人，但她因为双目失明而悲观失望自暴自弃了吗？她整天流连在花丛中，她是那么地热爱生活，安静感动了我们也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹（出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）1、在这里“谁”是指——（每一个人、任何一个人）不论这个人——？不论这个人——？不论这个人———？2、安静有生活的权利吗？带入安静读这句话。3、你有生活的权利吗？带入”我”读这句话4、我们都有生活的权利，让我们一起说———谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。5、在我们身边有许多向安静一样的残疾人，她们用对生活对生命的热爱创造了奇迹。课件出示：不屈服于命运的张海迪，精美演绎《千手观音》的聋哑人，海伦凯勒图片）张海迪从小就高位截瘫，在轮椅上自学了英语、日语等五个国家的语言，2005年春晚，由邰丽华等21位聋哑人表演的《千手观音》征服了世界。她就是海伦凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜了命运，创造了自己的人生价值。《假如给我三天光明》就是她写的书，课下同学们读一读。6、总结：同学们，在生活中，我们会也无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，我们要大声地对自己说——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。同学们，只要我们心中有爱，一定会创造生命的奇迹。【板书】春天走得流畅热爱→奇迹手伸向花朵生活拢住蝴蝶《触摸春天》学情分析市岱岳区徂徕中心小学

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容.生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题,但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

其次，对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。此外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。《触摸春天》学习效果分析市岱岳区徂徕中心小学本课达标练习共设计了六个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“根据拼音写汉字。”全班40名学生参与答题，39人全对,1人把径写成经。第二题：“辨字组词。”全班40名学生参与答题，39人全对。一名学生“弧”组词不对，

究其原因是弧与孤混淆。第三题：“据词意写词语”40名学生都能按要求填写词语。第四题：“联系上下文理解词语”38名学生能作出较为恰当的解释，两名学生听讲不太认真。第五题：“根据课文内容填空。”40人全部做对。第六题：“读写结合，学以致用。”39人全对，1人对安静性格的理解不够到位。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯，并让学生养成认真听讲的习惯。《触摸春天》教材分析一、教材解读1.\o"课文"课文简说。捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导\o"学生"学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的\o"句子"句子，并体会其表达效果，增加语言积累。\o"教学"教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。2.词句解析。（1）对句子的理解。①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（2）对\o"词语"词语的理解。流连：留恋不止，舍不得离去。小径：小路。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。二、教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。三、教学建议1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。3.本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、\o"总结"总结体会句子含义的\o"方法"方法。在初读课文之后，让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。\o"教师"教师要指导学生注意品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙。学生进行交流讨论时，教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。4.教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文。5.本课要求会认的字有7个，会写的字有9个，应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确、写端正。6.本文课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。读短文后可引导学生想一想，“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。7.学完本课后可安排一次拓展性学习活动，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报，为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料，合作办报，之后组织墙报展评，让学生在此过程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。《触摸春天》评测练习一、看拼音，写词语。xiǎo

jìnɡ

liúchànɡ

fēi

xiánɡ

bīnfēn

()()()()

二、辨字组词。仅（

）

汤（

）

经（

）

狐（

）权（

）

畅（

）

径（

）

弧（

）三、根据意思写出相应的词语。1、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。（

）2、姿态色彩繁多，非常美丽。（

）四、查字典或根据文中意思理解带点词语意思。1、早晨我看见安静在花丛中穿梭，她走得很流畅。穿梭：________________________

流畅：________________________2、这个小女孩在花香中流连。流连：________________________3、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。悄然：________________________

竟然：________________________五、根据课文内容填空。（一）“我”没有惊动安静，是因为_________________________________________________________________________________________________________________。（二）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：______________________________________________________________。六、读写结合，学以致用安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！1、摘抄描写安静动作的词语。___________________________________________________________2、你从安静的这些动作中体会到了什么？______________________________________________________________________________________________________________________3、用一句话概括这段话的内容。_________________________________________________________《触摸春天》课后反思这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。”这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如王宇暄深情地朗读安静创造的奇迹后，我马上称赞：“你的朗读仿佛把老师带到了安静的面前，谢谢你！”………当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆