化石吟的反思集锦15篇

化石吟的反思集锦15篇化石吟的反思1

一年级学生因情感阅历缺乏，学问储备有限，往往难以“入境〞。教师要擅长实行各种有效的方法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学《哪座房子最美丽》，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的开心心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小朋友，从而在体验学习中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有独特。

教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。教师要擅长在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练习;由教材作迁移，形成语言的技能……如：《哪座房子最美丽》一诗中，“青青的、白白的、大大的、宽宽的……〞叠词引起孩子仿照的兴趣。课下，孩子们合作创作了这样的诗：“南坪小学真美丽/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真美丽/高高的楼，白白的墙/那是我们学习的地方/〞这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学习的甜头，体验到了自己成为一名“小诗人〞的乐趣，同时也激发了孩子学习语文的兴趣，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到进展，在体验中真实地感受到了诗歌的韵律美、意境美。

化石吟的反思2

精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思索，出发点在于让对远古生物并不熟识的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感。因为这个班级的学生基础普遍比较差，我在提出问题后只请几位能说出答案的学生谈了理解和感受，忽视了大部分不能回答上这些问题的学生，如“冰冷的骸骨〞、“平凡的真理〞、“裹藏〞等语句的品析，学生是难以独立回答完好的，在这里我没有让学生发挥想象，翻阅资料，独立思索，最终都以多媒体出示参考书答案作结，导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试，也失去了思索的动力和兴趣，这也限制了学生的想象力。这一点在评课中经过几位老师的指正，我意识到以后课堂问题的设置要有取舍，有梯度，〔课后的题目可以参考采纳，不肯定要自己追求每一节都有一个问题，要学会取舍，有重点〕难度高的问题让基础好，能力强的学生去思索回答，而难度中等或较低的问题就留给基础比较差，认知和思索能力也比较差的学生去思索回答，让学生多想多说，重视课堂“生成〞的问题，在学生讲的基础上作相应的补充，让课堂真正活起来，这样也落实了新课程标准中“最近进展区〞的理念，让每位学生都能“挑一挑，摘桃子〞，成为学习的主人。

化石吟的反思3

在设计本课时,我始终没有遗忘:学生是学习的主人.为了到达学习目标,我利用各种手段激发学生的学习兴趣,努力创设良好的自主学习环境,让孩子们在民主,宽松的气氛中,选择适合自己的学习方式自主学习.

在教学过程中,我还借助多媒体画面让学生了解"大海唱起快乐的乐曲"并配上音乐,让学生进一步感受欢庆的气氛.会唱的可以跟着唱一唱,活跃课堂气氛,也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中.对"十三亿孩子"的教学是本课的一个难点,需要教师的引导.我先让学生确定这美妙的日子是哪天,再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁,我们的祖国叫什么名字.当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后,我再总结"十三亿孩子"是指生长在中国的每一个人,举列学生是祖国妈妈的孩子,爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子,老师也是祖国妈妈的孩子.中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子.学生对"十三亿孩子"的了解才能到达形象生动.

化石吟的反思4

教过本文后，感觉自己做得好的有：

1、教学环节紧凑，能抓住文章重点：本文赞美化石的内容；并训练学生概括文章内容要点的方法。学生在自读三至六节后也都较好地概括出了内容。

2、在理清层次方面教会了学生“从题目入手〞划分文章结构的方法。

3、对难句的理解要多读，要练习上下文。

缺乏之处：

1、对每节诗的内容概括时，教师在板书要点时拘泥于教参书，而教参书的概括有点抽象，所以教师要敢于大胆取舍或更改。

2、在概括内容和理解难句时，没让学生列举所学的历史或生物学问来进行阐释。如“生命的航船从太古不息地向近代进发〞一句，学生可列举鱼的进化等。

化石吟的反思5

存在的问题:

1、时间安排不合理。

因在指导学生朗读这一环节用时过多，导致最终一道想象题留在了课后。

2、划分句子节拍时指导不到位。

许多学生在划分句子节拍时错误，但因时间关系没有深入指导，使学生只知其然不知所以然。

3、板书设计字迹大小不一。

总之，对于这一课的教学设计，我力求更新教学理念，充分表达新课程标准的要求，培育学生的创新能力，提高学生的语文素养和科学素养。在今后的教学中，我将取长补短，不断探究尝试，真正促进学生的进展，更有效地提高课堂教学效率与质量。

化石吟的反思6

预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经受了几次历险?2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学商量很快就迫不及待地举手要求沟通。于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。特殊是在学生自学的过程中，留意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，孩子们商量的兴趣很高。我快速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。

在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜爱的一个片段去细读，在孩子们沟通自己喜爱的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会的语言特点。

遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要沟通要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，假如时间能够再充裕一点的话，效果会更好。

化石吟的反思7

《化石吟》是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的讨论，呈现出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类伟大以及科学奇妙的赞美！相对于本学期的《在山的那边》和《理想》，这首诗要简单得多。我感觉《化石吟》是一篇绝好的能激发学生想象也可以训练学生写作能力的文章！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实可行的教学目标，明确一两个教学目标，争取通过对目标任务的训练到达培育能力的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生能力的导火索！

我设置了两个目标：1，通过朗读，学会想象，呈现画面

2，理解诗意，概括主旨，把握难句

初一的学生毕竟刚从小学上来，你能指望他们有多大的理性分析能力？他们正处于思维活跃想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思索，在思索中学会表达，不但培育了想象力，也训练了表达能力。完全符合学生的生理进展特点，也符合从感性到理性的思维训练过程。“通过朗读，学会想象，呈现画面〞就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括主旨！一节课不就悄悄的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！

化石吟的反思8

这是第四单元的开篇文章，乍看是简洁易学的诗歌。但因为这单元以科学学问为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。这是我努力思索和探究的切入点。

所以本门课目的教学设计我料想的是1课时足以。先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与解释。然后录音范读全诗。学生自由练习朗读。读通读顺，接着齐读。首要熟习步骤完成后，着重引导学生发觉②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而细致分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比方妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。最终，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及疑问开头的作用。

自以为这样的构思合理满意，事实上课过程也如我意料一般顺利进行。但是，我的这种出发点错误了。对学生的认知过程是不能意料也无法意料的。事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟识诗歌的进度很慢。往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？〞，学生的回答照旧是“还没〞，导致时间拖延。这门课事实上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理〔可能也是学生不预习的原因〕。不过，正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。让学生准时稳固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。

化石吟的反思9

这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素养教育对课程与方法的要求，采纳了自主、合作、探究的学习方式。

我感到较胜利之处：

一、用《一个秀丽的传奇》创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么？〞这样导入，可以激发学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片也同样可以起到激发学生求知欲的目的。带着兴奋、兴奋、急迫的心情去探究课文。

二、在教学中注重了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，采纳这种方法效果较好。

三、在研读赏析和拓展延长中，鲜亮地表达了想象的'层次性。

如：老师示范性地提出了三个问题，目的是;一抓住重点，二是让学生学会怎样提问。

然后由学生质疑提问，这样可以训练学生学会提问，学会思维。再加上“你喜爱那一句，品味赏析〞进一步训练主动思维，同时训练学生的表达能力及促进其对学问的把握。拓展环节，让学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界〞是怎样的世界。这些内容都可以激活学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确表达了以学生为主的教学思想。

四、我觉得这节课，表达了人文性与工具性的有机结合的特点。如：在教学中我注重学生对一些问题的认识和感悟，象让学生认识到爱惜自然，爱护自然的重要;让学生产生科学钻研的精神，产生求知欲等。对课文学问性问题的探究，表达工具性。

缺乏之处：

1、时间掌握的不好。我本准备在电教室上，使用投影让学生展示自学字词。这样就不会浪费时间，而且效果也好。

2、朗读时，我本计划用《一个秀丽的传奇》音乐配乐，学生商量时也放这个曲子，但没找到。预备工作做的不好。

3、由于时间不够，练笔只能课后做。

化石吟的反思10

《化石吟》是一首科学抒情诗，它用优美的语言，奇怪的想象引领读者进入科学世界。本诗内容简洁却不枯燥，假如让学生既学到相关学问，又能活跃想象，那就两全其美了。于是我在设计教学过程中分为三个环节：一是导入及生字词的检查；二是整体感知，概括主要内容、把握情感、理清结构；三是品析语言，观看图片，放飞思想，进行练笔。

在教学过程中，先进行预习反馈，再以图片导入，吸引学生留意力；听录音，划节奏。学生齐读、自由读、活跃气氛。在整体感知中，学生先思索后进行小组商量、探究；接着第三环节，由于时间掌控不精确，这一环节的重点——观看图片，放飞梦想，进行练笔只能在课后完成。

本节课的缺乏之处有:1、在处理生字词上花费时间过多，各环节之间的时间支配不合理，这是我备课预备不充分、课堂的掌控能力缺乏造成的。2、在第三环节过程中，课堂变成了我出示ppt，学生誊抄笔记的过程，缺乏商量、沟通的过程，使课堂气氛变得冷清，缺乏活力。

在今后的教学中，充分的备课、掌控课堂、对时间的有效安排，活跃课堂气氛，把语文课上活，上的有实效性，目标完成度高等都是我努力的方向。

化石吟的反思11

《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的神气与人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先等学问，要调动学生的想象力和从小积累的一些生物学问，让学生先理解诗中所写的内容，在词基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所喜爱的，教学过程中要以激发学生爱科学爱文学的热情。

结合这首诗的学习，带着学生参观自然博物馆，或者找一些介绍古生物的画册看看。教师要通过教学这首诗，培育学生对生物进化的兴趣，还可以介绍一些生物界最新讨论成果。

化石吟的反思12

“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。〞那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到如今也不简单，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？〞

“老师，我们在看照片，恐龙照片。〞

什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片——在王屋山地质公园里的摄影留念。

这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。

“我在王屋山地质公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，我们王屋山一带肯定生活着许多恐龙……〞

一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：

“我在王屋山地质公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，我们济源，包括巍巍太行山在内，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。〞

如准时的甘霖，轻轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大好奇的眼睛倾听着这秀丽的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？

“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊。〞至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我在课堂上的敏捷运用帮助了我自己。

化石吟的反思13

本单元是说明文的教学，虽然这篇这课文已经教了好几遍了。但是如今教起来感觉，还是很茫然，不知怎么设计才能让学生感兴趣，让学生学起来比较轻松，于是我反复的阅读课文，又到网上查阅资料。这样我的教学思路才算清楚。

因为这篇文章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必需侧重于诵读，我决定我的教学思路按着读————译—————品三个板块来完成。

上课开始，我还是按着老思路走，观赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是振奋一下士气。让学生以饱满的精神去面对这节课。然后我导入了新课。指导学生去朗读，从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。

以组为单位，采纳竞赛形式，学生们读得很快乐，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。下午我又抢了一节课，继续领着学生去。本课指导学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发觉了一个很严重的问题，尽管每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又重新带他们重读课文，然后分析每句话的内容，最终概括每一节所写的内容。引导学生概括出文章主旨。这样每节的内容学生清晰讲了什么内容，然后再引导去品析文章优美，也就是在探究本文的写作接特点。最终学生总出写作手法。

这篇文章的教学总体来说，很失败没有什么亮点，假如说学生真的有什么收获，应当是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。对了文章内容来说学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。并没有唤醒学生对科学的宠爱之情。

这节课引发了我以下的思索：〔一〕诗歌教学，肯定要做好朗读，让学生把握好重音、节奏、语气、语调。这是为学生理解课文找下基础。这一环节肯定要做好，虽然可能要费点时间。但是磨刀不误砍柴工。〔二〕分析文章内容的时候。最好读一节分析一节。这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。〔三〕对于科普类的文章，我们肯定要想方法，引导学生展开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。激发学生的未知欲。这才是学好说明文的关键之处。〔四〕本节课忽视了字词的教学。这是语文学习的基础块，而我却忽视了。这一块在以后的教学中肯定要留意。

说明文的教学仍旧是我的一大难题，怎么样才能激发学生的求知欲，让学生通过一篇文章的学习，有更多问题去探究，带着问题走出课堂，真正的实现大语文观呢？长路漫漫，我将继续去探寻！

化石吟的反思14

1、朗读很胜利。“书读百遍，其义自见〞，早自习学生已经有过一次的齐读，对文章已有了初步的感知。上课开始就