校本课程开发对区域文化资源的依托

校本课程开发对区域文化资源的依托【摘要】校本课程的开发是在国家的教育方针指导下，经过长期实践与不断优化，形成带有一定校本内涵的课程体系，具备独特的教学风格，并依次取得相应的成果。文化资源是人类除自然资源之外最重要的资源，它既存在于人类的物质领域，又存在于人类的精神领域，是人类社会发展的重要推动力。根据各地对校本课程开发的经验，通常是在区域文化资源的影响下不断发展和创新，逐渐形成具有学校某一方面特色的校本课程；通过不断反思和总结，深化了对自身办学特点的理解；形成了整体的具有办学特色的校本课程体系，内化成为学校领导和教师的精神世界；形成学校的传统，并得到同行和整个区域的认同。【关键词】课程；教育；特色学校中图分类号：G423文献标识码:A文章编号：1671-0568（2015）30-0040-02开发校本课程是学校管理应对当前教育改革的必由之路，同区域文化资源结合，是将理论化的建设赋予了鲜活的灵魂，使得校本课程更能凸显其独特的风格。一些学校的校本课程依托区域文化资源，形成了自己的校本特色，进而成为特色化学校。因此，区域文化资源是创建校本课程必不可缺的重要外部环境，校本课程是区域文化资源传承和发展的特殊载体：校本课程也可以使区域文化资源在教育领域凝聚和创新；同时在校本课程的创办过程中又体现着区域文化资源的潜移默化，可以利用区域文化资源优势办出真正具有独特风格的校本课程。因此，以区域文化资源为突破口进行校本课程建设，立足于学校实际，加强各方面建设，是寻求突破发展的全新探索。广义的文化内涵是指人类实践活动中所创造的物质和精神财富的综合。狭义的文化是指人类精神活动及其成果。从性质上来分类，文化资源可分为物质文化资源和精神文化资源两种。物质文化资源是指自然界中可供人们用于文化生产的各种物质条件，它是文化产品的物质载体和文化生产的物质手段。精神文化资源存在于人类社会中，是在人类社会发展的历史过程中形成和产生的。此外，按地域来划分，文化资源又可分为世界文化资源、民族文化资源、地方文化资源等。按照行程时间的不同，文化资源又可划分为古代文化资源、近代文化资源和现代文化资源等。百度百科对于文化资源的定义是：人们从事文化生活和生产所必需的前提准备。文化资源从对人们的贡献力量来看，有广义和狭义之分:广义上的文化资源泛指人们从事一切与文化活动有关的生产和生活内容的总称。它以精神状态为主要存在形式。狭义上的文化资源是指对人们能够产生直接和间接经济利益的精神文化内容。在不同的区域，文化资源会有其与众不同的特点。文化资源具有全球性，同时也有区域性：一部分文化资源是人类社会共有的，一部分带有强烈的地域特点。校本课程建设应该建立在人类共同的文化成果基础之上，也要吸取本地域的优秀文化资源。本文重点是谈校本课程对于区域文化资源的依托。一、校本课程的特色定位校本课程的定位实际上就是要解决校本课程的方向确立问题。定位的过程是如何形成自己独特的教学风格，凝练办学理念的过程。根据对校本课程建设实践的研究，凡是成功构建校本课程的学校都正确处理好了这样的问题：第一，在国家统一的教学质量标准和课程的前提下，发展本校的办学特点、课程特点的问题；第二，继承本校的优良传统与创新的问题。区域文化资源为校本课程的定位提供了有利的外界环境。首先，区域文化资源往往都是独特的，它的特点是其他地区难以仿造的；其次，区域文化资源都具有历史持续性。区域文化资源是经过千百年锤炼、延续传承下来的。其中当地的教育理念，求知的民风等，有利学校在教学质量的基础上推陈出新，形成自己的校本课程定位；再次，它具有联系性。许多知名中小学的发展和闻名，与当地的区域文化资源相联系。如一些著名学校，它建立在古代书名书院的遗址上，其历史有上千年。这些书院的院训经过直接继承，或者重新加以表述，成为某所学校的校本课程理念。校本课程建设是为了解决“千校一面”的问题，努力使不同学校保持较高的办学水平的同时，使各校都具有自己的教育特色。校本课程必须遵循学校发展的一般教育规律，在国家统一的课程标准框架下架构和发展。其特色表现在学校自身的办学个性和独有的办学传统。这些传统可以来自于德育、智育、体育、美育或劳动技术教育，也可以来自于和外界的沟通与合作。区域文化资源可以为不同学校寻找校本课程特色时提供路径：历史悠久的学校，本身就受到了区域资源的深深影响，这类学校可以总结在学校发展历程中，深化带有浓厚区域文化特色的校本课程；新建的学校中，领导、教师、学生都深受区域文化的影响，这类学校可以在区域文化资源中汲取适合本校校本课程发展的突破口，形成基本的校本课程建设思路。由此可见，区域文化资源可以为部分学校解决校本课程定位问题。建设校本课程既不是建设重点课程，也不是建设示范课程。每一个学校都有能力发展校本课程。区域文化资源为校本课程的发展提供了历史、人文、物质环境等方面的条件。我国是一个历史悠久的文明古国，在漫长的历史发展过程中，不同的地区都发展了带有自己特色的区域文化。在现代教育发展的一百多年中，各地区也依托区域文化资源的影响，形成了自己的办学特点和教育发展历史。这些丰富的资源为不同层次的基础教育学校提供了凝练校本课程定位的依据。不同层次的学校都可以从区域文化资源中凝练出包括校本课程理念、校本课程特色等方面的思想资源。特别是对于经济欠发达地区和农村学校，更具有实际意义。这类学校虽然没有发达的经济环境，但更多地保存了带有地方特色的文化资源；通过挖掘扶植等方式提炼出有利于学校未来发展的目标和支撑目标的特色校本课程理念；弥补了办学经费不足，师资力量薄弱的劣势。从根本上讲，我国多数地区还处于欠发达水平。多数中小学生就读于中西部地区。这些学校的办学定位不能与经济发达地区的超大城市和大城市盲目攀比。更多的校本课程定位应该立足于发掘本地的利于学校发展的外在环境，其中区域资源是一个很重要的方面。校本课程作为传承文化的载体，必然与区域文化资源发生紧密的联系。如果学校把校本课程定位植根于本校的教育传统，植根于本区域文化资源中，学校的发展、校本课程的建设将更为顺畅。 二、校本课程的路径选择校本课程的路径选择，是在充分把握学校内部和外部的办学资源，着眼于把握学校自身的优良传统，着眼于未来教育发展和社会发展的需求。充分考虑学校特色校本课程发展的要素和结构。在区域文化资源的背景下，确定学校的校本课程定位后，选择区域文化资源的某一方面作为创建校本课程的切入点。与区域资源文化相关联的主要有以下几个方面：.革命历史资源鸦片战争之后，中国人民为了反抗外敌侵略，开始了争取民族独立和人民解放的斗争，特别是中国共产党成立后领导中国人民进行了波澜壮阔的斗争。在全国各个地区，在不同历史阶段，都留下了各自的革命斗争历史。这为校本课程建设提供了良好的精神资源。.历史文化资源在我国历史的发展过程中，各地都形成了自己独特的人文文化资源。积淀了厚重的人类生存、民族繁衍、追求幸福的智慧，积淀了人类文明不断发展的丰富营养，其本身就具有很大的教育价值。例如，有些地区，从古到今，人文荟萃，出现了许多著名的政治家，思想家，科学家，教育家。可以以这些资源为突破口进行开发。.自然文化资源自然文化资源是指经过人们利用自然资源改造而形成起来的包括人文景观、自然景色的文化资源，如冰雪文化、大运河文化、三峡文化等，这些文化及人文文化风俗于一体。.区域特色资源我国不同地区在漫长的历史发展过程中形成了具有浓厚地域特色的文化，如齐鲁文化、吴越文化、岭南文化、巴蜀文化等。这些文化包含人文历史、风土人情、价值取向，都有各自的特点。.学校历史资源一些学校本身就是区域文化资源的重要组成部分。例如，一些前身就是战争年代黑龙江省创建的学校，还有一批学校前身就是中国古代的书院，有悠久的历史。通过对于本校优秀历史传统的凝练，办学方法、办学思路的发展和传承，再形成校本课程。三、校本课程的实施策略.对区域文化资源的优势有整体的把握。特别是对区域文化资源中的教育因素有深刻的了解，能够吸取区域文化资源中的精华，形成自己的校本课程发展观念。形成利用区域教育资源、区域文化资源，创建校本课程的整体思路。.要对区域文化资源的教育因素进行深入研究，在对区域文化资源研究的基础上，再逐步探求利用区域文化资源发展校本课程的路径。要正确分析区域文化资源中对创建校本课程可利用的内容挖掘区域文化资源的深刻内涵与学校发展中的实际问题密切结合。学校应积极申报利用区域文化资源创建校本课程的课题，从理论上为利用区域文化资源的合理因素创建校本课程提供依据。.近年来，各地对区域文化资源十分重视，但多数是应用于旅游开发，带有强烈的经济效益色彩，用于教育方面较少。学校要主动与区域文化资源专家密切结合，请他们参加学校的科研团队，共同谋划利用区域文化资源创建校本课程的方案和策略。.校本课程结合区域文化资源的特色一经确立，就要开展对相关特色校本课程方向的专业教师进行培养。形成德育特色学校，就要结合区域文化资源，着力开展对德育教师的专业培养，形成具有扎实德育专业基础的教师团队。.校本教材是对国家统一的课程标准教材的补充，也是学校特色课程体系的基础。文化资源影响下的校本课程建设所需要的课程体系是在国家课程体系的基础上，结合文化资源共同构成。校本教材与文化资源的结合，使学生更易于理解，弥补了课本教材脱离实际，和学生在空间上认知漏洞。区域文化资源是一个地区乃至一个民族的丰富文化宝库，其内容博大精深。作为校本课程建设，要取其精华，因为基础教育阶段有其基本的目标和培养任务，不能偏废校本课程的基本目标。利用区域教育文化资源，融入学校的校本课程理念，要确定校本课程占