幼儿园小班语言教案《秋的画报》

幼儿园小班语言教案《秋的画报》

小班语言公开课说课教案《秋的画报》

一、说活动教材

这首诗歌独特而有韵味，让我们看到秋天是颜色斑斓的。用多彩的颜色来表达秋天，具有奇异别致的想像意味，将秋天的水果—梨、枣、苹果、葡萄用重叠的形容词来修饰，仿佛让我们嗅到了香喷喷的味道，同时，把风拟人化，比方成娃娃在翻着彩色的画报。本诗一景、一页，给人以视觉和味觉上的享受。要想让幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌中的美，就必需对诗歌中所提到的各种风光和食物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是了解这首诗歌的学问根底，也是本次活动的学问点。小班幼儿由于年龄小，生活阅历不丰富，思维以具象思维为主，并且经常伴随着动作。因此，我们要为幼儿创设学习的情境，引导幼儿运用原有的学问、技能到新的情境中，尝试将诗歌与表演相结合，动作与语言相结合，使幼儿多渠道地参加活动，自主地投入到看、说、做、读中去，激发幼儿学习语言的兴趣及培育幼儿良好的情感。

二、说活动目标

1、活动目标

依据《纲要》中语言训练的要求——-引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解及幼儿园语言教学的任务，从认知、情感、力量三方面动身，制定三个活动目标：

（1）在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌欢快的意境，初步尝试有感情的朗读诗歌。

（2）初步学习使用动词：钻、翻，进展仿编诗歌的尝试。

（3）培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。

2、活动重点：理解诗歌的内容并能初步学习朗读。

分析语言的训练意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗一般的语言描述了秋天的美妙，是幼儿熟悉秋天的好教材。幼儿只有理解了作品的内容和感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣并进展朗读。

3、活动难点：理解动词和重叠词，依据诗歌的构造尝试诗歌创编。

分析语言训练能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。小班幼儿生活阅历贫乏，理解力量欠强，但他们对水果的熟悉还是许多的，他们也想表达自己的想法，也有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，小班幼儿靠自己是难以实现的，必需有教师的引导和帮忙，因此这是本次教学活动的难点所在。

三、说活动过程

教师放课件：今日，教师要请小朋友们观赏一个好看的影片，仔细看，里面都有些什么？

提问：

（1）这是什么季节？（秋天）

（2）你看到了什么，它是什么颜色的？

用多媒体教学手段引起幼儿观看、学习的兴趣。

1、观赏诗歌，感受诗歌的颜色美。

师：秋天真是一个多彩的季节。有黄色、有红色、有金色，今日教师也给小朋友们带来了一首关于秋天的颜色的诗歌。（音乐：秋日的私语）

教师朗读诗歌一遍。（音乐停）

2、学习诗歌，理解诗歌的大意。

师：我们一起来学习这首诗歌吧。（音乐：秋日私语）幼儿跟念。

提问：诗歌中所说的梨、枣、苹果是怎么样的？风娃娃又在干什么呢？

3、完整朗读诗歌。

师：秋天多美啊，我们一起用很美的声音把诗歌朗读一遍。

幼儿倾听美丽的音乐和观看秋天的图画帮忙幼儿理解诗歌，学习诗歌。

师：教师在教室的四周预备了一些水果的图片，请小朋们找到自己喜爱的三种不同颜色的水果，把手中的水果图片根据诗歌内容，（屈教师）边编诗歌，边贴到果树上，把你编的诗歌念给身边的小伙伴听。幼儿仿编，教师巡回指导。（音乐）

师：现在请小朋友们和大家一起共享你们编的诗歌吧。

幼儿自由选择水果图片粘帖，引导幼儿仿编诗中的其中一句。

四、说活动预备和活动延长

1、活动预备：多媒体课件、各种水果图片。

2、活动延长：秋天的田野图、其他颜色水果图。

五、说活动特色

现代儿童观认为：幼儿是熟悉的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。诗歌教学固然也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去发觉、去制造，幼儿才会更快、更好地把握诗歌内容，同时获得诗歌以外的力量进展，为其终身可持续进展奠定良好的根底。

1、运用启发式的方法，创设支持性的语言环境

充分利用诗歌的特点，启发幼儿乐观思索，大胆想像制造，到达主动学习的目的。活动中教师注意了“导”的精彩，教师“导入”的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探究学问的欲望。教师在导入局部引导幼儿看多媒体课件，加深对果林的感性熟悉，然后引出诗歌，既集中了幼儿的留意，又为学习诗歌内容作了很好的铺垫。《纲要》明确指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是制造一个他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。”因此，要尽量让幼儿多说，要鼓舞幼儿说，哪怕他说的是错误的，也不要干预幼儿表达自己的想法，特殊是语言表达力量差的孩子，更要给他们时机说，说的自由。在幼儿自己观看的根底上，教师让幼儿自由选择水果，并进展粘帖，创编，突出了幼儿的主体地位。在朗读诗歌的过程中，为了让幼儿理解诗歌，除了运用语言，还通过手势、身姿等表情和动作，制造性地表现诗歌，理解动词，加强诗歌的艺术感受。

2、注意引导幼儿倾听叙述、探究尝试

教学主要从两个方面进展指导，一方面就是引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、词汇和语法规章。依据《纲要》中让幼儿“想说、敢说”的要求，从“想”和“敢”这两个方面进展详细指导和帮忙。首先，在示范朗读前着意设计提问：“认真听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和美丽的音乐，进展声情并茂的朗读，刺激幼儿的各种感官，为幼儿供应学习朗读的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的乐观性，让幼儿敢说。其次方面的指导是在启发幼儿通过探究尝试，进展诗歌仿编的方法。《纲要》指出：儿童语言学习是开放而公平的学习。教师和幼儿是构成开心学习和沟通过程的共同体，因此，我们为幼儿创设了支持性的语言训练环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。在引导幼儿进展仿编诗歌的同时，供应了各种水果的图片。由这些图片引发幼儿的思索，经过教师的引导和帮忙，让幼儿在探究中自主学