《饮酒》其五优秀语文教学设计

《饮酒》其五优秀语文教学设计作品简介《饮酒》是晋末宋初文学家陶渊明创作的一组五言诗。这首诗有二十首，此诗借酒为题，以饱含忧愤的笔触，表达了对历史、对现实、对生活的感想和看法，下面是我为大家整理的《饮酒》其五优秀语文教学设计5篇，盼望大家能有所收获!

《饮酒》其五优秀语文教学设计1

一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜实行一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却情愿远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明、袁宏道，这一类人我们一般称之为隐士。(陶渊明的名言：不为五斗米折腰)

二、题解、简介、背景。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，闻名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《五柳先生传》、《饮酒》。

《饮酒》是陶渊明弃官归隐后间续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得舒适的心境。

三、老师范读全诗，同学齐读，了解大意明确：

师：这首诗结合脚注，还有没有不能解好的字词了?

①喧：吵闹的声音。②君：指陶渊明。。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就似乎显得清静起来了。

四、细读课文，理解课文内容：

师生共同争论沟通完成。

结庐在人境，而无车马喧。叙事—对比——引出疑问问君何能尔?心远地自偏。谈论--设问——心境高远采菊东篱下，悠闲见南山。联想—实虚——物我合一山气日夕佳，飞鸟相与还。描写—景物——返朴归真此中有真意，欲辨已忘言。抒情—感受——得意忘言

五、品读课文名句：通过课堂争论，师生共同研讨诗歌，

1、结庐在人境，而无车马喧。(结合陶渊明的“归隐”思想分析“车马喧”的含义。)

“车马喧”既实指车马等人世的吵闹，也意谓奔竞于仕宦之途的喧嚣。这句是说，虽然身处人境，但由于诗人心情闲适，心志高远，所以能免于世俗的困扰。

2、“采菊东篱下，悠闲见南山”，怎么理解?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?

明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在用心聚志闲适地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己闲适得意的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，喜爱自然的情趣。

3、同学齐读全诗。

六、小结(主题)：这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠闲得意的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得非常清静，由于心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种.种花采采菊，间或抬头看到南山的美景，感到生活过得特别闲适和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的喜爱。

《行路难(其一)》

一、忆海拾贝，走近李白：回忆李白的诗歌及诗人形象：

师：提及李白，相信大家并不生疏。我们从学校到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你对李白了解多少?熟悉到一个什么样的李白呢?联系作品，谈一谈你印象中的李白。

同学：沟通。

(李白(701-762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘安静宁西南)人。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。)(例如：

1、“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤独孤独     的李白”民。

2、“我从‘举头望明月，低头思家乡’中，读出思乡的李白”。

3、“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。)

师：说得真好!思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。

今日，我们将带着对李白的了解再一次走近这个宏大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今日，我们又将熟悉一个什么样的李白。

师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，究竟李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢?下面我们将一起走进诗歌，共同来品尝。

二初读诗歌，整体感知

(一)了解诗歌创作背景。

师：知道李白是在什么样的状况下写下这首《行路难》的吗?

师：《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗(共三首)，这是其中第一首。

(二)初读诗歌，找出诗歌中的生字难字，并进行处理。

(三)师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。

这首诗歌的感情基调是什么?(豪迈乐观)

三、细读诗歌，理解诗歌内容。1同学朗读诗歌，理解诗歌内容。

欢快的宴饮(对偶、夸张)——苦闷茫然(反差)——行路受阻(比方)——借用典故(盼望被重用)——回归现实(忧虑和焦灼担心)——布满信念(抱负肯定实现)

(提示：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。)

四、品读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。

师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思索几个问题。

1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来?(金樽、玉盘——欢快，停杯、投箸、拔剑、四顾——苦闷)

2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?为何会有这种感受的?(不是。冰塞黄河、雪满太行——困难险阻)

3、诗中借用哪些历史故事?有何作用?(吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信念倍增)

4、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”?表达怎样的志向?(长风破浪、云帆济海——乐观自信)

欢快(宴)——苦闷(停)——盼望(想)——绝望(实际)——奋勉、乐观自信(感受)

5、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢?

诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑;乐观追求，乐观自信，坚韧地坚持抱负的高尚风格。

6、在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢?

是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依旧在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所呈现的李白的魅力所折服。

五、赏析诗歌艺术手法

师：我们知道李白的诗歌布满了浪漫主义颜色，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢?(夸张的描写、丰富的意象、巧用历史典故、跳动式的结构)

六、小结：今日的学习让我们看到一个从愤懑中摆脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告知我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。

七、布置作业：背诵并默写这两首诗。

一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜实行一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却情愿远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。(陶渊明的名言：不为五斗米折腰)

二、板书课题、题解、简介。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，闻名

诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀(出身)，许多品质低下，才

能平凡的

人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小

官，每逢上级

来地方巡察的时候，他都必需前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终

于说：“吾不

愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下许多诗来表现这种生活，而且这

些诗都达到了

很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

三、老师范读全诗，同学齐读，师向同学明确：本诗分为两层。1—4句为第一层，讲

由于能够超脱现

实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。5—10句为其次层，说明

观赏漂亮的自

然景物，能获得无限的意趣。

四、研习新课

1、研习第一层：

提问：“问君何能尔?心远地自偏”怎么理解?

尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的吵闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方偏僻了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的缘由就是“心远”，“远”的对象是什么?是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面确定了自己“心远”的正确。

板书设计：在人境

第一层(果)←心远地自偏(因)

无车马喧

2、研习其次层

提出以下问题，师生共同分析解决

⑴“采菊东篱下，悠闲见南山”，怎么理解?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在用心聚志闲适地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己闲适得意的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，喜爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。

⑵“悠闲见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?表达效果有何不同?

明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中观察，把人与物融为一体;而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完善的境界。苏东坡曾说过：“„采菊东篱下，悠闲见南山‟。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最终两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环围着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么漂亮，仆人这样爱美，也争相前来为仆人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。

⑶“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写?有何深刻意义?跟前两句的人物描写有

何关系?

明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色非常漂亮，成群的飞鸟结伴而还，这两句

是景物描写。B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不愿接受这种美妙的归宿呢?不思返归这美丽安静的大自然的怀抱呢?诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”?

C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠闲”的行为供应了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。

⑷《饮酒》最终两句应怎样理解?

明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不行言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。

《饮酒》其五优秀语文教学设计2

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下，悠闲见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

《饮酒》中考试题：

1、“采菊东篱下，悠闲见南山”，这是千年以来脍炙人口的名句。诗人闲适地在篱下，采菊，抬头见山，是那样地怡然得意，那样地超凡脱俗!以景物的描写衬托出诗人的闲适心情。“悠闲”二字很妙，说明诗人所见所感非有真意寻求，而是不期而遇。

2、诗人在与大自然的亲近中获得了的心境。

悠闲，闲适，恬淡，自然

3、前人在评论这首诗时说“采菊东篱下，悠闲见南山”中的“见”字用得特别精妙，换成“望”字就没有这种效果，请你说说为什么?

“见”字表现出闲适不经意，体现出与自然融为一体，而“望”字是有意的向远处看，体现不出物我合一的境界。

4、请找出诗中描绘傍晚时分山中漂亮景色的诗句。

山气日夕佳，飞鸟相与还

5、有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象，表现出诗人的孤独与孤独     。你同意这种观点吗?请谈谈你的看法。

不同意。这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦扰，表达了诗人沉醉于自然，恬淡愉悦的心情。

6、请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠闲见南山”妙在何处。

“悠闲”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的得意、闲适、恬淡。

示例二：“见”写出了诗人看到南山美景时的随便与自然，体现了心灵的自由和满意。

7、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么

自然之趣和人生真谛。

《饮酒》其五优秀语文教学设计3

教学目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景;朗读、背诵全诗。

2、通过了解生平及写作背景来把握诗歌主旨，体会诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。

3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重点：目标1.

教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、释题导入：

本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。

二、整体感知课文内容：

1、老师范读、领读全诗。

2、同学自由朗读、齐读全诗。

3、陶渊明(约365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于归隐后的其次年(约417年)，是酒后所作。

5、同学朗读、背诵。

三、细读品尝：

1、“结庐在人境，而无车马喧。”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，

2、“问君何能尔?心远地自偏。”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话道出这个深刻道理。

第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。

3、“采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由拘束，一派自然和谐景象。

4、“此中有真意，欲辨已忘言。”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。

其次层，写诗人从对自然界的观赏中，得到美的享受和启迪。

四、合作探究：

结尾两句有什么深层含义?

明确：最终两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。实际的意思是说：着一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，规律的语言不足以体现它的微妙与整体性。禅学的味道，在这里已经显露端倪了。

在诗的结构上，这两句特别重要。它揭示了全诗的形象所要表达的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀嚼。

五、老师小结：

诗人写幽美深远的景和悠闲得意的情，在情景交融的境界中蕴涵着万物各得其所的哲理。人闲逸而拘束，山静穆而高远。在那一刻，好像有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻快的乐曲，同时也体现了全诗的宗旨——复归自然。

这首诗通过对田园生活中自然景色的闲适观赏，表现了厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。

六、布置作业：研讨与练习一。

七、板书设计：

饮酒

在人境、无车马喧————心远

采菊

篱下南山;山气日夕飞鸟————悠闲

————喜爱自然、淡泊名利。

《饮酒》其五优秀语文教学设计4

教学目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景;朗读、背诵全诗。

2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。

3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培育和诗的表现手法的学习课时数：1课时。教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题《饮酒》(其五)陶渊明。

二、、作品介绍：

1、走近：

展现陶渊明个人小档案，同学齐读

陶渊明,名潜，字元亮，世称靖节先生,自称五柳先生。东晋闻名诗人。性格:“娴静少言，不慕荣利”爱好:“好读书”，“嗜酒”

宠爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”

2、作品介绍

陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从今隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

《饮酒》组诗共有20首，而第五首是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。陶渊明的作品感情真挚，朴实自然，有“田园诗人”“平淡之宗”之称。

三、诗韵朗读

1、同学自由的大声朗读诗歌。

(1)、老师提出朗读要求：读准字音读出节奏(2)、划分五言诗的朗读节奏

2、同学自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。

3、同学以合适的语气和节奏再读诗歌，老师指导。

4、播放诗歌朗读范文，同学借鉴把握。

5、同学个别朗读，师生订正。

四、画面再现——理解诗意

1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢?能否用自己的话来概括一下。

2、这首诗表现了怎样的一种心境(用诗句中的一个词回答)?

明确：悠闲

五、合作探究——品读诗歌

1、想一想，的“心远”主要体现在哪些词语当中?

2、展现历史背景学问，请同学阅读，以关心理解。

3、同学明确：(1)、采菊东篱下，悠闲见南山

、同学用自己的语言概述描绘的语境

、陶渊明为何对菊花情有独钟?

、菊花与陶渊明有何相像之处?

、比较将“悠闲见南山”的“见”改为“望”的不同之处。

、同学叙述自己亲身经受过的“悠闲之感”。

(2)、结庐在人境，而无车马喧

、同学释义

、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”?

、“车马喧”仅仅指车和马的喧嚣声吗?假如不是，还指什么?

、远离了什么?亲近了什么?(3)、山气日夕佳，飞鸟相与还

、用自己的语言说说诗歌描绘的意境

、看到“飞鸟相与还”是一种什么样的感想?

4、“此中有真意，欲辨已忘言”，你觉得“真意”是什么?

六、我的收获

细品研读诗歌，想想从诗句中，你能感受到怎样的陶渊明?请以“我感受到了__的陶渊明”说说看。

七、总结下课

《饮酒》其五优秀语文教学设计5

一、原文：

《饮酒》(其五)陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

二、解读：

《饮酒》诗一组二十首，是陶渊明归隐之初写的，大多是写诗人醉中的乐趣和对人生的感想。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。这首诗写心远世俗、观赏自然、得意其乐的兴致和领悟。全诗以安静朴实的语言写景抒情，富有生活情趣，又颇有理趣，诗人独特的人生志趣影响深远。

“结庐在人境，而无车马喧。”写诗人远离官场，再也不用过往日迎来送往的日子，不用再见不喜爱的人，不用再说不喜爱的虚伪的官场套话，心情特别轻松欢乐;“问君何能尔?心远地自偏。”写诗人由于心已远离官场名利的诱惑，即使身处闹市也心静如水;“采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”写诗人以悠闲得意的心态过心仪的田园生活，观赏居处四周的美景，好像信手拈来，实则千锤百炼至返璞归真的语言运用的最高境界，妙不行言，景、情、理交融于一体，真是“此诗有真味，如说已忘言”;“此中有真意，欲辨已忘言”写出了千百年来人们共同的心理感受：许多奇妙的的东西，只可意会不行言传。这句诗有“道可道，特别道”的道家思想的韵味，寄情深长，耐人寻味，有无穷的理趣和情趣。

这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗苦恼后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美妙晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现了诗人喜爱田园生活的真情和高洁人格。

三、文本教学策略

策略一：反复诵读，诵读成诵。陶渊明的诗，大多在字面上写得很浅，好象很简单懂;内蕴却很深，需要反复体会。通过各种形式的诵读，如听范读、全班齐读、小组齐读、个人自由读、背诵竞赛等形式，引导同学反复体会诗的韵味。

策略二：开展探究式学习，引导同学明白做真人说真话的欢乐。当前社会造假的东西太多，为了利益，各种阶层的人在不同的场合说假话造假货，所以引导同学做真人的训练为当前训练的重点，而陶渊明的为人和诗是很好的训练资源。

陶渊明晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。又名潜，字元亮，号五柳先生。陶渊明的时代有很多人为了做官而假惺惺地做隐士，心里急着做官发财却装着淡漠名利安贫乐道的样子，由于中国的文化传统中(不仅是道家甚至是儒家)都赐予洁身自好、隐遁避世以极崇高的文化褒奖。只有陶渊明的隐居不是一种手段，而是一种生活方式。陶渊明是中国历史中为数不多的“真人”，所以我的教学策略是通过开展探究式学习，让同学通过各种方式去了解陶渊明和他的诗，在这样的活动中去领悟陶渊明“真人”的魅力，潜移默化地对同学熏导。

《饮酒》(其五)教学设计

广东省惠州市仲恺高新区沥林中学李尧天

一、设计策略

策略一：反复诵读，诵读成诵。陶渊明的诗，大多在字面上写得很浅，好象很简单懂;内蕴却很深，需要反复体会。通过各种形式的诵读，如听范读、全班齐读、小组齐读、个人自由读、背诵竞赛等形式，引导同学反复体会诗的韵味。

策略二：开展探究式学习，引导同学明白做真人说真话的欢乐。当前社会造假的东西太多，为了利益，各种阶层的人在不同的场合说假话造假货，所以引导同学做真人的训练为当前训练的重点，而陶渊明的为人和诗是很好的训练资源。

结庐在人境，而无车马喧。我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马吵闹。问君何能尔，心远地自偏。要问我怎能如此超凡潇洒，心灵避离尘俗自然幽静远邈。采菊东篱下，悠闲见南山。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。山气日夕佳，飞鸟相与还。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱此中有真意，欲辩已忘言。南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中浅显背景：陶渊明一名潜，字元亮，自称“五柳先生”，世称“靖节先生”，东晋闻名田园诗人。中心：他描写农村风光的恬美和静穆，劳动的乐趣和生活的美妙，表达了对田园生活的喜爱，对黑暗官场的憎恶。●全文

▲表现这首诗思想内容的词：心远。它表明一切自然乐趣都是由于自己的心灵超脱世俗才能感受到的

▲诗中最能体现诗人隐逸生活情趣的一个词是“心远”或“悠闲”(答出其中一个即可)。诗中描写的景物突出了安静、平和、闲适、恬淡特点。

▲这首诗的主旨是什么?“心远地自偏”以上四句的思想意蕴是什么?哪几句诗是写景的?

表现了陶渊明弃官归田后的人生态度和生活情趣。强调归隐在心志不在形迹。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还●结庐在人境，而无车马喧。

▲既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?这里的“车马喧”并非指平常老百姓来来往往干活的车马发出的吵闹声，而应指“上层人士之间的交往”，“而无车马喧”意指疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财宝、荣誉之类了。

●采菊东篱下，悠闲见南山。▲“采菊东篱下，悠闲见南山”“悠闲”写出了怎样的心情?假如把“见”改为“望”好不好?为什么?

写出了陶渊明安静安详、安逸恬淡的心情。“采菊东篱下”是一俯，“悠闲见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来看南山，山一下就扑进了他的眼帘。所以这个“见”字用得特别好，苏东坡曾经说：假如把这个“见”南山改成“望”南山，则一片神气都索然矣。▲“采