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高中数学工作总结高中数学工作总结

201*-201*第一学期期末工作总结

走上教师这岗位已有一年半，期间也学到了不少为师之道，但第一次带高二，也不免有种种压力和困扰。始终觉得自己老是原地踏步，没能很好超越自己，不知道怎样才能更好地提高学生的数学成绩，学生也想学好数学，但也最惧怕数学。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比拟普遍的，不得不引起重视。固然造成这种现象的缘由是多方面的。

学生方面：

1.学习相当被动。许多同学很强的依靠心理，跟随教师惯性运转，没有把握学习主动权，主要表现在：不定规划，不做课前预习，对教师所讲的内容不了解，忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，以至于做题时没有扣住学问点去分析问题。2.学不得法。一局部同学上课没能用心听讲，对要听的学问点没听或听不全，而笔记却记了一大堆，问题又有一大堆，课后又不准时稳固总结弄明白，不去查找学问点之间的联系，只是一味的乱套题型，对概念及其公式，法则，定理等一知半解，机械仿照，死记硬背。

3.不重视根底。一些“自我感觉良好”的同学常轻视课本根本学问点，根本方法，根本技能的训练，常常是知道怎么做就行了，不仔细演算书写，却只对“难题”而兴趣，以显示自己的水平，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，在考试时不是演算出错，就是中途“卡壳”。

4.对数学的应用熟悉不清。曾在课下和一些同学谈天，许多同学的观点是学数学有什么用啊？在生活中用不上啊！太枯燥太乏味！这种思想倒至他们对数学提不起兴趣，更别说“钻”进去

而在自身方面，没能很好地做到管导管教，对学生要求不够严格，有时候每一节课都是预先设计好了的连学生反响如何，都在考虑之列。然而，事实上，许多时候，学生并不“协作”‘他们的答复有时会出乎意料，就如前面所举，但这不是学生的错。教学过程本身是一个动态过程，虽然在备课是依据教学目的、任务、内容和学生实际设计了某种教学程序，但是，在实际的教学中存在着各种变化，应当留意随时调整。“新课程标准的数学课程教学，其根本动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展”。目前，教学中还存在着很多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，把学生仅当作教育的客体，视为被动承受学问的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，无视了教学是一种特别的精神交往；无视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量的重要意义，而把“达学问之标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。

美国华盛顿一所大学出名名言：“我听风了，遗忘了，我观察了，就记住了，我做过了，就理解了。”这是很值得深思的，是让学生“听数学”还是“做数学”？新课标的一个重要理念是为学生供应“做数学”时机，在“做”的过程中体验数学和理解数学。

教

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