初一上册政治教案范文

初一上册政治教案范文教学目标

学问与力量：

了解自强的含义及其重要性，知道独立自强是一种优秀的品质;知道对待生活需要自强不息的精神，明白人在天分上有凹凸之分，但进展和胜利却主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有坚韧的意志，在实践中努力培育自强的精神。

过程与方法:

通过小品演绎，让学生在轻松好玩的学习环境下，逐步熟悉到自强对个人、国家和民族的重要性。

通过案例分析：从名人到自己身边的“小名人”，他们都是怎样走向自强的?考察学生的分析和归纳力量，引导学生认知如何在日常生活逐步走向自强。

结合活动中提出的问题,学习“心灵导航”,从理性的层面理解自强是一种优秀的品质，要学会自强。

情感态度与价值观：

通过学习，熟悉独立自强是一种优秀品质，明白个体生命的珍贵之处在于养成独立自强的精神，体会独立自强对个人、国家和民族的意义，进一步培育自信独立的生活态度、自强不息的精神，进一步养成勇于克制困难，敢于开拓进取的优秀品质，。

教学重、难点：

如何培育独立精神

课时安排：

1个课时

教学方法：

材料分析法、活动法、争论法、解析法

教学预备：

教师搜集一些关于学生个人，名人自强的故事，并作好小品的表演预备。

教学过程：

知道对待生活要有独立自强的精神，明白人要在实践中努力培育自强精神。

一、声情并茂,采纳flash，到达视听的效果(本环节目的在于吸引学生留意力及调动学生的学习兴趣，引导学生说出自强的含义)：

师：古人云“天行健，君子以自强不息”(多媒体展现)，现在的人也说自强，他们是怎么说自强的呢?

(生思索，言语中尽是怀疑)

师：或许你们看完下面这则flash，会有所启发。(多媒体播放flash《男儿当自强》)

师：这首歌叫什么名字?

生：男儿当自强!

师：古代和现代都在说“君子”、“男儿”当自强，可是，我们现在在场的除了男生之外，还有女生，那女生该不该自强呢?

生：该!

师：所以，我们今日的主题不是“男儿当自强”，而是“人生当自强”。

师：我们从古至今在说自强，从小到大也说自强，可是，你们知道“自强”的含义吗?如若不大明白，你们可以适当争论一下。

(生争论，师走到生中间引导)

(生经过争论后，能比拟正确的阐释“自强”的含义：自强，意味着自力更生，奋勉图强;意味着在困难面前知难而进，坚韧拼搏。)

二、小品演绎，妙趣横生(本环节目的是让学生在轻松好玩的学习环境下，逐步熟悉到自强的重要性)：

(学生演绎三则小品，每演绎完一个小品，都要求在场的学生进展评价)

小品一：甲乙丙三人一起做作业，丙先把作业做好了，约甲乙二人一起去打篮球。但甲乙二人作业都还未完成，于是丙将作业借给了甲乙吵。面对着“做作业就不能打篮球”和“抄作业后就可以打篮球”的考验，甲乙做出了不同的选择。

(学生们的评价：假设不能在难题面前坚持究竟，对自己的学习是会有所影响的。)

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候车厅等车时，却听到了这番对话：上海人好精明，连问路都要收问路费。甲乙听到这番话后，反响截然不同。甲认为上海遍地是黄金，连问路费都可以收，是个挣钱的好地方，打算迎难而上;乙认为上海人太精明，怕被榨光血汗钱，选择回家种田。

(在课堂上，我要求学生设想一下甲乙两人的将来会怎么样。学生们兴致很高，但他们的设想始终围围着一个中心：甲将来会是一个胜利的人，乙却一辈子只能在家务农。因此，他们能够清晰的明白，在困难面前是否能够知难而进，对自己将来的事业和人生有着及其重要的影响)

小品三：一位以强国自居的外交家与我国的一位外交家会晤。当两人握手后，那位以强国自居的外交家马上掏出手帕擦了擦自己的手，然后将手帕叠好揣进了自己的衣兜。我国外交家看了以后……

(本小品采纳故事续编的方式，让学生想象——假如你是那位外交家，你会怎么做?学生们充分发挥了想象力：有的学生说要忍住，要表现出强国的风范;有的学生说，这样有损中国的形象，建议跑到洗手间用肥皂洗手;有的学生又争论说那样的话人家外交家又看不到，应当“以其人之道，还至其人之深”;还有的学生说那样还不够，我们可以擦完手之后，把纸巾扔到垃圾桶……)

(在学生在争论过程中，他们自己也意识到了这么一点：一个国家不自强，就会有损国家的荣誉。)

师总结：所以，大家应当清晰的看到：自强师做人不行缺少的精神，也是中华民族矗立于世界民族之林的精神大动力!因此，自强重不重要?(生答复)我们应不应当培育自强精神?(生答复)

三、贴切实际，案例分析：从名人到自己身边的“小名人”，他们都是怎样走向自强的?(本环节目的在于考察学生的分析和归纳力量，引导学生认知如何在日常生活逐步走向自强)

1、多媒体播放名人画像：爱迪生、霍金、桑兰、杨利伟、中国女排，每播放一张画像，要求学生评价这些人是不是“自强不息”的人，为什么他们是自强不息的呢?)

(学生在评价时，都确定这些人是自强不息的人，并分析了缘由。爱迪生：为了能找到适合做灯丝的材料，试验了上千次，也失败了上千次，但最终由于他的勇往直前，坚持究竟，获得了胜利;霍金：为了将自己有限的生命献给无限的科学，他比医生估计的时间多活了41年，现在成为了世界上的科学巨人;桑兰：在那次意外事故中，她成了残疾人。可是她身残志不残，抓紧时间学习，虽然拿不到跳马金牌了，可是她想拿学习上的金牌，而且她胜利了;杨利伟，为了实现中国人的航天梦，在北京航空基地进展了魔鬼式的训练。最终，他胜利登上了太空;中国女排，为了拿金牌，在去年的那场奥运决赛局，表现出了顽强的毅力和面对困难的士气，最终她们为中国拿到了久违了20年的奥运冠军。)

学生在分析时，对一些人物的分析还不够深入，因此我加了适当的引导。

2、多媒体播放学生身边的“小名人”的相片：本班的副班长，语文科代表，数学科代表，学习委员。要求学生评价，自己身边的这些人，是不是也是“自强不息”的人。为什么?

(相片播放出来后，引起了一场轰动。学生们对自己的本班同学消失在多媒体上表现出了奇怪，也开头在争论这些人是不是自强不息的人。学生们的答案是确定的，由于这些“小名人”都能够在学习上奋勉图强，迎难而上。)

师：我们来现场采访一下这些“小名人”，看看他们为什么要这么“奋勉图强”呢?

(采访了4位同学，他们都说他们的奋勉图强就是为了自己的抱负：比方“将来能过得好一点”、“当个科学家”、“当个文学家”等)

3、分析总结：

师：同学们，我们刚刚分析了名人和我们身边的“小名人”，在这些人身上都有一些“共性”，这些“共性”成就了他们成为一名“自强不息”的人，同学们，现在让你们来当一次分析家，分析一下：他们都有那些共性呢?

(生开头争论，师走到学生中间引导他们接近答案，3分钟后，要求生上来答复。学生的答复是很精确的：他们说道这些人都有自己的抱负——“志存高远”;这些人遇到困难的时候都能“勇往直前”;这些人还能够坚持究竟，取得胜利。这些分析的结果，其实就是“如何走向自强”的答案，也是本课的重点和中心。)

师：现在我想请问一下同学们了，“自强不息”是不是名人的专利?

生：不是

师：为什么?

生：由于我们身边的同学也做到了“自强不息”

师：所以，他们可以做到，你们可不行以呢?

生：可以?

师：那你们会怎么做?

(生陷入深思中)

师：怎样培育自强精神

1、志存高远

2、用语面对困难，做生活的强者

3、在磨砺意志中自强进取。

我们这节课时间有限，很惋惜，可能不能你们在课堂上面发表自己的看法了，不过，教师的确很想知道你们会怎么做。所以，教师给你们布置了一项课外任务——

四、课外延长(作业)：

请结合自己的生活实际，写一篇如何从生活的点滴小事坐起，逐步走向独立自强的讲稿，在同学中沟通。

五、板书设计：

一、自强是一种优秀的品质

1、自强的含义

2、成就宏大事业的人，都是独立自强的人

3、自强不息是我们国家和民族矗立于世界民族之林的精神动力。

二、培育自强精神

1、志存高远

2、用语面对困难，做生活的强者

3、在磨砺意志中自强进取。

初一上册政治教案2

学问与力量：

了解自然界动植物的生存状况,了解环境恶化的现实,懂得爱护环境需要每个人从自己做起,珍爱自然生命,爱护自然环境,学会和自然和谐相处.培育爱惜自然、鉴赏自然、爱护环境的力量。能够初步把握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思索、提出疑问和进展反思。

过程与方法：

让学生通过实地的观看与探究或者上网查找资料,感悟生命世界的多彩;知道自己四周的生活环境状况,通过争论与共享,感悟环境爱护的重要性;通过教师引导的社会环境综合分析懂得生命是彼此联系的,需要彼此敬重.

情感态度与价值观：

通过加深对人类与环境关系的熟悉，了解生命个体间的相互依靠性，学会敬重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识;从小养成爱惜自然、观赏自然和爱护环境的行为习惯，到达他人、社会、自然的良好互动关系。

教学重点,难点

了解自然界动植物的生存状况,了解环境恶化的现实,懂得爱护环境需要每个人从自己做起,珍爱自然生命,爱护自然环境,学会和自然和谐相处.教学预备：

1,向学生提出要求,明确本课的学习任务和做法,拟订组织学生到电脑室上网查找资料的方案.

2,分好4人小组,选定组长,每组选好自己的课题,调查记录表提前交给小组长,要求学生做好查找资料的记录.

3、教师课前依据以下方面查找周边环境状况的新闻报道.

教学方法

小调查,查找资料,小组研讨,撰写调查报告.讲解

教学过程

调查导入

承接上节课的课后主题调查引入.

活动目的:让学生通过实地的观看与探究,感悟生命世界的多彩;知道自己四周的生活环境状况,通过争论与共享,感悟环境爱护的重要性;通过教师引导的社会环境综合分析懂得生命是彼此联系的,需要彼此敬重.

师:请同学们拿出用你们辛勤劳动换来的主题调查报告,让我们一起来共享调查成果吧.

活动一：学生沟通共享调查成果.

1.以4人小组为单位,利用网络,查找以下资料.(每组一个题目):

查找我国动植物的物种及其生存状况.

(2)查找你所知道的已经消逝的珍稀动植物,了解是什么缘由使它们消逝的

(3)人类随心所欲支配大自然,带来了哪些严峻的后果

(4)查找人和动物的故事.

2.查找完资料后,分组进展争论,填写调查记录.(时间如不够,可由学生课后完成此项内容)

第一小组:

我组调查的是:

我国物种也许有种.

它们的生存状况:

对我国动植物的生存状况,我感到欣慰的是:

对我国动植物的生存状况,我感到忧虑的是:

我为什么会感到忧虑:

其次小组:

我组调查的是:

我所知道的已经消逝的珍稀动植物是:

我知道它们消逝的缘由是:

为爱护我国的宝贵动植物和濒危动植物,我国实行了什么措施

珍稀动植物的消逝,引起我的反思是:

第三小组:

我组调查的是:

人类随心所欲支配大自然.带来的严峻后果是:

这些严峻后果,给人类带来的危害是:

我的活动心得:

第四小组:

我组调查的是:

我叙述的故事是:

从我的故事中我体会到:

(如当地没有上网条件,可组织学生到学校图书馆或当地的图书馆查阅资料.)

……

教师点拨:大自然是植物的家园,是动物的王国,是绿色的世界,是鲜花的海洋.但是由于人类的浅见和随心所欲,大自然的美景难逃被破坏的劫难:得意的动物被猎杀,茂盛的林木被砍伐,绿色的环境被污染,当我们对另类生命赶尽杀绝以满意自己一时之快时,我们人类受到了大自然的什么惩处

学生自由发言.

演示图片:洪水泛滥,沙尘暴,环境污染等.

提问:在你的四周,你是否也感觉到了类似的惩处请举例谈谈.

师:大家的调查都很有价值,其中包括我们四周学习和生活环境中的动植物生存状况,水资源状况,大气状况等等.同学们对自己的调查有的感到欣慰,有的感到忧虑,那么究竟我们身边的自然环境总体状况是怎么样的呢我们一起来看看(多媒体展现)

活动二：观看与思索(社会环境综合分析)

1.社会新闻追踪

教师课前依据以下方面查找周边环境状况的新闻报道.(关于厦门或同安的环境状况或者可以让学生去做调查展现)

物种状况:

资源状况:

大气状况:

……

师:同学们,看了以上的几组新闻调查以后,大家有什么样的想法呢现在让我们来思索几个问题.

2.生命的金字塔

活动目的:通过答复主题调查后的问题,让学生知道环境恶化的现实,懂得爱护环境需要每个人从自己做起,珍爱自然生命,爱护自然环境,学会和自然和谐相处.

活动预备:教师提前预备好问题.

师:请大家答复以下问题:(多媒体展现)

1,我们身边的动植物有哪些濒临灭亡

2,植被的破坏对动物有什么样的影响

3,动植物的不断消逝对人类有什么样的影响

学生答复:(略).

师:现在请大家将人类,肉食性动物,草食性动物,植物的关系根据生存的附属性自下而上地排列一下.

生命的金字塔:

人类

肉食动物

草食动物

植物

师:是的,人类的生存离不开最根本的水,空气和食物,而植被制造氧气,保持水土,给动物供应生存的环境,为人类制造生存的依托.植被的过度破坏,导致水土的流失,空气的恶化,动物的灭亡.人类生存所需要的食物,洁净的饮水,干净的空气又从何而来呢.面对日益恶化的生存环境,我们应当做点什么呢我们又能做点什么呢

学生答复:(略).

师:爱护环境,善待生命,与自然和谐相处,是我们每个人应当树立的对大自然,对自己的根本态度.

活动三：阅读与感悟

1.人类的好朋友——海豚

师:已经有许多的动植物在不断地从我们的身边消逝了,其中有许多是同学们生疏的得意的动物.现在让我们来阅读一篇短文《人类的好朋友——海豚》,请大家翻开教科书第7页,快速阅读,答复文后的问题.

学生答复:(略).

师:有许多动物都是人类的好朋友,可是人类对他们并不友好,这是值得我们好好反思的.人类假如把自己的好朋友都毁灭了,最终也只能走向灭亡,这决不是危言耸听.

2.是登顶,还是制服

活动目的:加深体会与大自然友好相处的重要性,懂得善待大自然.

多媒体展现资料:为纪念人类胜利登上珠穆朗玛峰50周年,中韩联合登山队于2022年5月21日中午胜利登顶珠穆朗玛峰,中心电视台直播了此次攀登珠峰的全过程.

在直播的过程中,有一位昆明观众打电话说:云南有一座山至今还没有被人类制服,盼望登山队去制服这座山.中心电视台主持人刘健宏立刻说:不是制服,我们不能用制服这个词.站在6千多米高处的本次登山活动的队长王勇峰也说:不是制服,而是与山和平相处.在与中国登山协会常务副主席登上了全世界全部八千米以上的山峰后,王勇峰对待高山的态度,平和得就像对待一个朋友.

师:同学们,这里的登顶是否意味着制服

学生答复:(略).

师:人类究竟能不能制服大自然

学生答复:(略).

师:究竟怎样才能和大自然和谐共处请大家在小组内争论后,课外写一篇小文章,谈一谈自己的观点,下一节课大家相互沟通共享.

活动四:我思我悟:如何解决人类与大自然的冲突

学生争论,发言.

教师点拨:地球上的生命丰富多彩,人类是自然界的一局部,人类必需敬重自然规律,善待大自然,爱惜环境,爱护动植物,与大自然共生共存,和谐相处,敬重生命,善待生命.

根本结论:(板书)

二生命需要彼此敬重

1、人类来自于大自然，是大自然进化的结果

2、人类必需与大自然和谐相处.

课堂小结

长期以来,人类以地球的仆人,自然的制服者自居,无视了其他物种和自然界万事万物的内在价值.在现代.物种大规模灭亡等生态灾难,主要是由地球上的一个物种——人类的活动造成的.

我们知道,人类依靠大自然而生存,从大自然中索取物质和能量,从而实现自己的需要.因此,人类只有顺应大自然才能得到大自然的回报,否则必定遭到大自然的报复.

同学们,我们都生存在地球上,都是大自然的孩子,我们有责任要敬重大自然中的每一个生命,善待大自然中的每一个生命,与大自和谐共处.

课后作业：我学我用

阳光行动:我怎样做地球的好孩子(要求学生认真思索后,写在作业本上.)

初一上册政治教案3

教学目标：

学问与力量：

熟悉世界上的万物都是相互依靠的和相互联系的，学会敬重生命、珍惜生命、善待生命，懂得对自己的生命要珍惜，对自己的生命安康负责，敬重他人的生命和安康。学会珍惜生命，爱护环境的力量。

过程与方法：

通过小品表演:野味餐馆前的对话，提高对爱护野生动物的熟悉,多点理性,少点野蛮,珍爱生命,善待生命,让每一个生命都能在大自然中自由欢乐地生息繁衍.

通过新闻故事的观看与思索和探究园“情景体验”，学会敬重生命、珍惜生命、善待生命，懂得对自己的生命要珍惜，对自己的生命安康负责，敬重他人的生命和安康。

情感、态度与价值观

通过本课学习，建立起对生命的责任意识，从小养成爱惜自然、珍爱一切生命的行为习惯。教学重点,难点

教学重点：了解珍爱生命，善待生命的重要性

难点:熟悉生命在于关爱,人与人之间应当相互关怀,相互帮忙.珍爱生命,善待野生动物,爱护野生动物.

教学方法

小品表演,情景体验,小组研讨.新闻调查,

课前预备

1.小品表演预备:由学生依据教科书第6页内容进展小品创作,教师可赐予必要的指导.

2.把第一课时第四小组的调查记录表收上来,选择人与动物的故事的典型例子.

教学过程

体会导入

承接上一节课是登顶,还是制服的争论.

师:究竟我们怎样才能与大自然和谐相处呢让我们来听一听这几位同学的看法吧.(请几位体会写得较好的同学发言)

学生沟通共享.(略)

活动一:思索与共享.

第一步:小品表演:野味餐馆前的对话.

学生叙述:人与动物的故事.

其次步:分小组争论:

(1)在个别地方,有些人把吃野生动物看成是一种身份的象征,请你谈谈:你是怎样对待这种行为的

(2)听了人与动物的故事,你对善待野生动物,爱护野生动物与连续人类生命的关系有些什么新的熟悉你会怎样做

第三步:每个小组的代表在班上进展沟通.

第四步:教师点拨:地球上的生命是经过很多年的物竞天择而生存下来的,一只麻雀,一条蛇,甚至一只蚂蚁都是生物链的重要一环,都是一个生命.而现在,由于受人类活动的影响,野生动物生存的空间越来越小,有的数量锐减,有的濒临灭亡的危急.为了大自然的均衡,为了人类的将来,我们应提高对爱护野生动物的熟悉,多点理性,少点野蛮,珍爱生命,善待生命,让每一个生命都能在大自然中自由欢乐地生息繁衍.

对待吃野生动物的一些陋俗,我们中学生不但自己不吃,见到有人吃也要对其进展劝阻,对滥捕滥猎野生动物的违法行为肯定要进展坚决的斗争.

附录:小品表演:野味餐馆前的对话.

场景:野味餐馆门外.

旁白:星期天,小敏和叔叔一家去郊游,叔叔带大家来到一家野味餐馆吃饭,只见餐馆里处处能观察孔雀全宴,天鹅全宴,纸包驼鸟肉,干锅大雁,红扣穿山甲,红烧巨蜥等等.

叔叔:这里有穿山甲吃!太好了,弄两斤尝尝怎么样

弟弟:好啊,听说吃野味养分好,长得快!

小敏:吃受国家爱护的野生动物是违法的.

婶婶:就这一次,下不为例.

旁白:同学们,假设你是小敏,你会怎么做呢

师:很好!通过前两节课的学习,我们懂得了人与自然的关系是息息相关的,人类应当敬重自然界里的一切生命,学会与它们和谐共处.爱惜自然环境,爱护动植物,不滥砍乱伐,善待生命,拒绝野生动物食品,为人类自己,为一切生命营造一个和谐的生存环境(可考虑以投影的方式出示板书).有的同学甚至还想到了运用可持续进展的方法,很了不起!

师:我们曾经在本单元的第一堂课《生命的思索》里有一个小辩论的话题——人类生命的价值是否高于其他生命体会到了其他一切生命和人都有同等的生存权利.然而就人类自身而言,我们应当怎样去对待自己的生命和它的价值呢,现在让我们进入新闻调查.

活动二：观看与思索

(多媒体展现以下新闻故事)

新闻故事一:用双脚谱写人生的年轻人.

17岁的郑东以优异的成绩考上了重庆市的某重点中学,当他到学校报到的时候,几乎全部的教师和同学都被眼前的这位新同学感动了:郑东9岁那年在一次车祸中失去了双臂,然而在剧烈的求知愿望驱使下,在父母的鼓舞下,他炼就了用双脚写字的本事.经过4年的刻苦学习,郑东顺当地考上了当地出名的高中.

新闻故事二:凋谢的花朵.

小婷,小玫,小青,小静都是某中学八年级的学生.小婷性格开朗,学习成绩始终名列全班前茅,又是班长,深受同学们的拥护和教师的宠爱.小玫,小青,小静是小婷的同班同学,她们的成绩也都不错,相互间关系很好,大家几乎是无话不谈,经常在一起谈学习,谈抱负.可是,有一天的话题却让四个小伙伴陷入了深深的苦恼之中——四人都是多子女的家庭.由于农村重男轻女思想的影响,她们在家里经常受到不公正的对待.以小婷为例,家里还有一个念小学五年级的弟弟,平常淘气蛋,可是父母在家里老是偏爱弟弟.有一次小婷和弟弟闹冲突,明明是弟弟不对,可是父亲却打了小婷一巴掌.每次想到这种事儿,她心理就很不是味道.最终有一天,小婷对小玫,小青和小静说:生活在这种家庭里多没有意思啊,还不如死了算了.反正这个世界多我们一个不多,少我们一个不少.

小婷的意见立刻得到了其他三人的附和.于是,在一个周末放学后,四人跑到学校外的一个山坡上,吃下了拌有毒药的便利面.事后有个路过人发觉了她们口吐白沫躺在那里,准时喊来了其他人把她们送到医院,挽救了小玫,小青,小静的生命,可是小婷却永久地闭上了那双光明的眼睛.

新闻故事三:初中生割腕为证清白.

2022年11月,某中学的学生寝室发生盗窃案,15岁的初中生小张被视为重点嫌疑人之一.为证明自己是清白的,小张留下遗书,在寝室卫生间割腕,自杀未遂.

(教师也可以依据当地实际有针对性地选择一些事例.)

师:看了以上新闻报道,同学们有什么想法呢

学生谈论,答复:(略)

师小结:郑东表现的是一种不为自己的生理缺陷而放弃的乐观的人生态度,是珍爱生命,乐观向上的表现;小婷,小玫,小青,小静和小张则是没能正确地对待自己生命的价值,在挫折和困难面前没有乐观地去寻求解决方法,轻率地选择了死亡来躲避.

师:同学们都谈的很好!人的生命只有一次,而是否由于自己的身体有缺陷或生活上遇到挫折,就可以放弃自己的生命呢

学生答复:不应当放弃.

师:是的,哪怕是残缺的身体,仍旧可以制造出了不起的价值,郑东就是一个典范.同学们还知道哪些身残志坚或在挫折中奋起的事例吗

学生答复:贝多芬,张海迪,残疾人运动会上的运发动等等.

师:那么新闻故事二中的四名同学和故事三中的小张的自杀行为能够解决他们面临的问题吗你怎么对待他们的行为你认为他们应当怎么做

(教师同步多媒体展现:据中新网新闻调查显示,现在中国每年至少有25万人自杀,200万人自杀未遂.自杀在死亡缘由中已上升到第五位.)

学生答复:(略).

师引导:这确实不是解决问题的好方法.由于生活中的困难与挫折是难以避开的,我们应当有士气去面对,选择自杀是一种躲避,这样做不仅不能解决问题,反而还会给国家,社会和亲人带来更多的麻烦.在困难和挫折面前我们应当不屈服,不放弃,满怀斗志地战胜困难和挫折,通过不断与困难和挫折的抗争来呈现自己生命的光芒.这就是我们对自己生命价值熟悉的最根本的道理.

活动三：情景研讨

师:请大家翻到教科书第3页情景体验是爱给了我其次次生命,快速阅读,然后答复下面问题:

1,为什么在任何状况下,都不能放弃自己的生命

2,阅读了这篇文章后你获得了什么样的启发

学生答复:(略).

展现名言:人活着,就意味着肯定的责任和义务,不仅仅为自己,也为亲人,他人和社会.——佚名

活动四:情景体验.

(1)观看视频:《铁达尼号片段》男女主角在铁达尼号漂浮后的一段对话.

(2)学生分组争论.争论题:

为什么在最终的时刻,男主角要女主角同意他,任何状况下,都不能放弃生命,肯定要活下去!

学生自由发言.

教师点拨:每个人的生命只有一次,生命是珍贵的,也是脆弱的,人生短暂,生命弥足宝贵.

活动五:我议我说.

我们应当怎样珍爱生命,善待生命

由学生先阅读心灵导航的相关内容,四人小组分组争论,汇总后,在全班发言.

根本结论(板书)

珍爱生命,善待生命

(1)正确熟悉人与自然的关系;

(2)珍爱自己的生命,对自己的身心安康负责;

(3)善待其他生命.

课堂小结

通过本课对生命世界的探究,我们每一个同学,都对自然界的生命,尤其是人的生命的弥足宝贵有了新的感悟,对人与自然的和谐相处有了新的体会.

同学们,假如我们想生活在一个丰富多彩的世界里,就需要每一个人,以珍爱之心去对待去呵护大自然的一切生灵,珍爱生命,善待生命,让人道和蔼良的品德伴随我们成长.

(播放音乐——让世界布满爱.教师可选用比拟舒缓的音乐做背景)

师:爱,一个多么简洁而又含义博大的字,只要人人都献出一份爱,世界将会是美妙的人间!

课后作业(我学我用)

爱心行动:以小组为单位,设计一个以珍爱生命为主题的爱心行动方案,付诸实践.

评出班里最有爱心的人.(请把自己小组的爱心行为方案和班级中最有爱心的人的人选名单填写在教科书第8页上.)

初一上册政治教案4

教学目标：

●学问与力量

1.理解独立的含义。

2.了解独立的表现和必要性，知道独立的方法和途径。

●过程与方法

培育学生合作探究的活动力量，初步形成自我治理意识。

●情感、态度与价值观

培育学生的独立意识，增加学生生活、学习的独立力量。

教学重难点：

“独立人生少年始”，这一局部的结论是本框的重点。讲清独立的含义是本课的根底。因此，要注意通过事例提醒出人类的成长过程就是一个从依靠走向独立的过程。对于学生独立力量的培育则是本框的难点，需要教师通过设置一些活动，引导学生探究独立应从哪些方面着手，从而为其次框“告辞依靠走向独立”作预备。

教学方法：

问题教学法、事例分析法、情感体验教学法

教学设计：

(一)创设情境，导入新课

教师：在每个人面前都有两条生活的道路供你选择：一条路看起来舒适而安逸，衣来伸手，饭来张口，无所追求，到头来一事无成;另一条路漫长而坎坷，有很多的激流险滩，需要的是拼搏、奋斗，但是走出逆境，迎来的却是一片光明。这条路的入口写着：独立自强。同学们，你们会选择哪条路呢?

引出课题：

板书：第三课走向独立人生

一、自己的事情自己干

(二)师生互动讲新课

板书：1.独立人生少年始

【学生活动】小测试：你独立力量强吗

在做这个测试时，千万不行将孤立和独立混淆起来。下面来看看你有多大士气吧!

请选择是与否：

1、如某人突然邀你去外出，你马上答“可以”或“不行”吗?

2、选衣服时，一看是否适宜穿，二看是否时髦吗?

3、在某些争辩中很难说服别人吗?

4、避开和那些你不喜爱的人在一块儿吗?

5、无论口头还是行动，人们都表达对你的鄙视之情吗?

6、你常因做事精彩而获好评吗?

7、假如自认是某种不公正的受害者，喜爱把冤屈说出来吗?

8、喜爱做些小变动，如挪家具、变发型吗?

9、别人抢先读你的信，你也无所谓吗?

10、你父母的结合很幸福吗?

11、脾气好或坏时，自己能感觉出来吗?

12、和生人谈话时很少先开口吗?

13、不想和某人换换位置吗?

14、有自己的风格吗?

15、常用下面理由为自己开脱吗?“大家都是这样的。”

答案：一个真正独立的人会对1、2、4、5、6、7、8、10、11、13、和14题作确定答复;对3、6、9、12、15作否认答复。每答对一题得2分，共30分。

结果：28——30分者：你的胆识很大，以致别人感到担心。不必将生活看得如此严峻，应当放松一下。

20——26分者：比拟热心。脑子里常想着独立，对憧憬的东西一般都能得到，有敏捷性，这有助于使你成为制造者。

8——18分者：即使很想独立，也得承受别人的帮忙，有时甚至完全依靠别人。

0——8分者：毫无胆识可言，甚至对自己都不信任。

从同学们的总结中我们可以看到并不是全部的同学都具有很强的独立力量，或者可以说有相当一局部同学不具备独立力量。

板书：2、人生需独立

学生答复下面的问题：

1.假如你单独在家，你能够自己照看自己吗?

2.你上学、放学用父母接送吗?

3.你做作业时是独立完成还是一遇到难题就请教别人或者干脆抄别人的作业?

这些问题说起来都是一些日常小事，但它们却是一个人独立力量最根本的表达。如

果这些小事都做不好，就无法在社会上立足，更不用说去制造属于自己的事业了。

举例(一)：

刚考进浙江大学的一名女学生，在妈妈伴随下到学校报到注册，又同妈妈为她挂上蚊帐，铺好床单，买好饭菜票。妈妈要走了，女儿拉着妈妈的手怎么也不愿放，做妈妈的千交代、万嘱咐，一百个不放心。

果真，妈妈刚离校，麻烦事就来了。黄昏，女学生到学校的浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服(平常都是由妈妈事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的方法，只好在浴室里嚎啕大哭。

小辩论：联系教材上的材料，以如下两种观点进展辩论。

父母应当支付子女上大学的费用VS父母不应当支付子女上大学的费用

总结出：我们不仅在生活学习方面学会自理，还要在许多方面学会用自己的眼睛去观看，用自己的思维去推断，能够自己主宰自己的命运。假如一个人不能独立，总是在外界环境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的头脑思索，不能发挥自己特有的力量去做自己认为最有意义的事情，不能自己选择成长的道路，不能自己打算自己的生活模式和生活策略，不能把握自己的命运和实现自己生命的价值，那么作为一个人的思想、情感、愿望、抱负和力量也就荡然无存了。这样，作为人的自我的根本元素都没有了，自我也就没有了。所以缺乏独立性的人，把命运交给他人主宰的人，依附于他人和时尚的人，实际上正是在消灭自我，扼杀自己。

初一上册政