《识字3》教学反思菁选

《识字3》教学反思菁选

识字五教学反思1

识字、写字，是一班级语文教学的一个重要任务。但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字嬉戏。教研课上由于教学设计的预设不够科学，第一课和其次课时没有明确的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但由于同学没有预习更不熟识课文以至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有呈现出预期的效果。猜谜语是同学宠爱的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。如何引导同学通过乐观的读读，想想，猜猜，在朗读中思索，再思索中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾识字5的教学觉得有以下的反思：

爱玩好动是孩子的天性，***难以保持是其年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。因此，其次次设计中创设了同学主动参加的教学情境，介绍才智树我的小咕咚出场，通过闯关评比才智星，这样激发同学的乐观性，让同学主动识字，体验识字的乐趣。

教学“众”这则谜语教学时生做动作，不仅很好地调动同学的乐观性，而且形象，同学在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学其次、三则谜语时，大部分同学在理解上有肯定的困难，随着谜面，我就用几张拆开的字卡逐一演示，让同学在一目了然的演示中心领悟。并且很快就记住了谜面。再如：在同学猜出一个谜语之后，我用图示的方式板书在黑板上，是为激起同学的成就感和求知欲。

新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让同学在学习的过程中学会观看、思索、把握规律，形成举一反三的力量，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让同学学会变魔术，给“青”字找伴侣，让“青”字跟好伴侣在一起，变成另外一个字。同学找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，简单写得又高又大的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育力量。在指导“量”字时，先用谜语来描述量的形，让同学订正我有意写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最终让同学描写，并通过反馈矫正，进一步强调留意点，将这个字深深地刻在同学的心里。在写“最”字的时候，我先让同学去找它与“量”字的相像点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提高同学自主观看、思索、书写的力量。

这堂课，我为了突出一些亮点而破坏了整堂课的节奏，好像有些本末倒置，但我仍旧坚持课堂需要新的血液。

识字五教学反思2

第五单元是其次个识字单元，连续了第一个单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升**》5篇识字课，将识字寓于生动形象、布满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，我充分利用同学已有的生活阅历，创设丰富多彩的教学情境，采纳详细形象的直观**，激发同学的识字热忱。运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

本单元教学的胜利之处有以下几点：

1.层层递进，运用多种方式复现生字。

一班级同学识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采纳多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱挨次识字，再在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认读得到了巩固。

2.多种识字方法识记字形、理解字义。

（1）偏旁归类识字。

“犭”：猫、狗。

“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。

“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花草植物有关。

“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。

“鸟”：鸭、鸡。

（2）加一加。

听=口+斤色=+巴多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果

早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免

（3）换一换。

爸-色

听-近

天-无

（4）形近字对比。

升-开

么-公

（5）编字谜识记。

美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。

（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。

（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。

（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。

3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

在今后的教学中需要改进的地方：

1.可以实行小组合作的方式，互助识字。小组内沟通识字方法，相互学习。

2.重视预习。在预习时，让同学们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词练习，一类字观看笔顺，书空笔顺。

3.准时复习。

4.可以引导同学做一些字卡。正面写生字，背面写拼音，多读多记。

5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。

在今后的识字教学中，我会依据一班级同学的身心特点，采纳更丰富的、更好玩的方式，激发同学的识字热忱。教给孩子们识字方法，培育自主识字的力量。引导同学在生活中识字，在生活中学习成长。

识字五教学反思3

敬重的各位**各位老师：

今日我说课的内容是《识字五》，这篇课文选自人教版义务训练课程标准试验教科书二班级上册语文。我将从以下方面说一说这节课。

一、说教材；

《识字5》是人教版二班级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地五处体现着团结合作、**相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。如“一根筷子简单折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提示自己，训练自己。

二、说学情；

二班级的同学已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面同学也能比较娴熟地依据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字、记忆。

结合同学的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：

三、说目标；

1、会认“移”、“谋”等十个生字，会写“斤”、“折”等8个生字。

2、正确流利地朗读谚语，培育积累谚语的爱好。

3、细心体会句子的意思和其中包含的道理，了解团结的力气大，培育团结、友爱的精神。

四、说教法和学法；

1、先学后教

本节课我采纳的是我们学校近期始终在推行的生本教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是同学在家完成的一个环节要求同学读通课文，借助识字工具熟悉生字。查阅资料或询问家长课外积累至少三条谚语。通

过前置性学习，同学有了自学的力量这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了同学在课堂上的主体性。

2、朗读品悟

3、创设情境

4、拓展延长

学法为了“把课堂还给同学”，以及结合本课情感目标，我盼望孩子们可以通过自主学习、合作探究等方法完成学习目标。

五、说教学环节；

1、试验导入，通过折筷子这个小嬉戏我盼望能一下子抓住同学的奇怪   心，把同学带到学习情境中去。同时让同学很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理，一举数得；

2、明确学习目标；

3、自主学习初读课文

a.把自己喜爱的谚语多读几遍，先读给小组的同学听，再度给全班同学听，这个环节的设计主要是给同学充分的自主选择权和敬重，让可能不是每一句都能读好的孩子也能参加其中。

b.全班一起读

4、出示相关图片让孩子猜猜相关谚语，在读的基础上，通过图片让孩子对于谚语意思有比较直观的了解；

5、小组合作用自己的话说一说你对谚语的理解，在图片的基础上通过语言描述对谚语的理解，熬炼同学表达力量。

6、生字我会读

a．在熟读课文，已经与生字多次见面的基础上认读包含生字的词语（标注拼音）；

b.去掉拼音读，开火车读，抽查单个同学；

c.同桌相互考查，检查学习成果；

d.同学沟通识字方法如“加一加”，“减一减”“猜字谜”等；

7、生字我会写

a.同学通过观看例字，提示写字留意事项；

b.老师范写较难字如“挑”、“满”；

d.同学成果展现，老师点评；c.同学完成P84“我会写”写字练习；

8、课外拓展

同学沟通课外收集到的谚语；

9、课堂小结（点题：团结合作）

六、教学反思

总的来说，这节课是特别失败的。学习目标没能达到，教学环节未完成，甚至课堂氛围也极为糟糕，对此，我做了以下几点反思：

1、对于《学校语文新课程标准》把握不够精确     ，虽然能够熟读《标准》，但在教学工作中却难以贯彻执行，总想着拔高一点，再改一点，我的同学要赢在起跑线上，结果往往揠苗助长，事与愿违；

2、对学情讨论未能深化，在*时的教学工作中和生活中跟孩子沟通太少，不了解班上同学学力状况，对孩子期望过高。对班上同学共性了解不够；

3、课时支配不够合理，《识字五》这一课原该是两课时完成，我却把两课时的教学内容放在一个课时完成，过犹不及，这是教学失败的一个重要缘由；

4、课堂激励措施不到位，不擅长适时发觉同学优点，表扬同学鼓舞同学，同学达到某个标准时总想着：没什么大不了，这就是他应当达到的标准，他还应当做的更好！结果往往由于没有准时的激励措施，让孩子很快对于课堂失去爱好；

在今后的教学工作中，我将努力改正缺点，一方面仔细学习相关训练教学理论，充实自己，学以致用运用到教学工作中；宁一方面，多向在座的各位老师学习，以期进步。

当然，这堂课的缺点还有许多。我自己是“**者迷”，弹射利病，还望各位攻瑕指失，不吝赐教，以便于我在今后的工作中补过拾遗，有所进步，不胜感谢。

识字五教学反思4

《识字五》教学反思《识字五》是以猜谜语的形式，让同学来识字，因此同学特别喜爱读这些谜语，而猜谜语又是老师常常运用、同学特别欢迎的一种学习生字的方式。因此，对于识字5的学习，老师并不担忧同学学习的爱好。但是老师如何运用猜谜语调动同学主动参加，乐观识字生字的爱好，却要颇费一番周折。

在本课的学习中，我首先引导同学把识字歌读熟，然后抓住低班级识字、写字的教学重点。发挥老师的引导作用，然后让同学说说文中的谜语，然后给同学一个开放的*台，“你们还能怎么给它们编个字谜歌呢？”注意拓展同学的思路，充分发挥同学学习主体的作用，思路打开了，同学便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜。是学问的探究者。所以在教同学字时，我让孩子们自编字谜，这样既激发了学习探究的爱好，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的力量。

识字重要，写字方面也不相上下。在写字方面，老师在引导同学基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导同学要有主动写好字的愿望，因此，要避开老师一味地说教，要重视同学对生字的观看，让同学充分观看，充分说一说自己的想法，然后同位之间沟通，并且绽开同位之间的评比，比一比谁观看的细致，谁写得美观，同学的乐观性被调动起来了，自然态度就仔细了，写好字也是水到渠成了，通过我对同学所写字的观看，结果发觉同学自我写字的力量不行小觑。

不过，由于过分注意对同学本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，今后还要注意对同学学问面的拓展，最大限度地拓宽同学的视野。

识字五教学反思5

苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的'词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图详细地告知同学，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。接着其次部分是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，关心同学理解字义，区分字形，防止混淆，提高识字效率。第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为同学识字、理解字义供应了语言环境，有利于激发同学的学习爱好，增加识字效果。

新课标要求：“识字教学在教学实施上，提倡在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”；“充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学**，创设丰富多彩的教学情境”。加上同学在一班级已经接触过两个形声字归类识字的内容，已有肯定的识字经受。因此本课的教学中，我主要以一个组织者、引导者、合的身份，敬重同学的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导同学自主探究。同学不但学会了本课学问，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的爱好，初步培育了学习汉字的力量。

在识字部分，我由“包”字引入本课的学习。虽是本课的生字，但同学明显对这个字并不生疏。于是我追问同学是怎样熟悉这个字的，并准时确定同学联系生活实际认字学词的方法。叶圣陶老先生曾经说过“生活即训练”。生活是同学识字的宽阔天地。同学学习“语文”，不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们的同学才有可能成为“可进展的学习者”；与生活“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。

这篇识字课文的难点是让同学在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发同学学习汉字的深厚爱好。如何突破这一难点，我采纳了“欢乐嬉戏，领悟规律”的方法。训练学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”这一环节中，我首先通过“送字宝宝回家”的嬉戏，突出了识字的趣味性，同学学得爱好盎然。在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？”引导同学自主观看，比较分析，发觉形声字的特点，老师适时点拨、总结：像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，奇妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的。接着，我又通过“变魔术”的嬉戏，激发了的识字爱好，进一步理解形声字的含义。最终，再通过“对口令”的嬉戏，关心同学牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义。

新课标在阅读评价中指出：“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节中老师设计有以下几读：

（1）**练读；

（2）抽读，谁能读准儿歌的每一个字音；

（3）流利地诵读；

（4）有感情地朗读课文；

（5）加上动作，同桌互读；

（6）表演诵读。二班级，训练和培育同学的语气和读出感情成了重点。但在这一环节中，老师的范读和指导没有起到示范性作用，另外，虽然注意了老师对同学的朗读评价，但生生互评的方式较少，这方面应在以后加强指导。

在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，同学特别感爱好。孩子们在同桌练读的过程中就乐观性很高，很多同学都踊跃**表演。孩子们在想象当中布满制造性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。

在拓展说话环节，我设计了让同学用本课学过，但儿歌中没有消失的词来编儿歌。在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为同学供应了一些图片来进行缓冲。实际教学中，由于缺乏有效的引导，同学的确说的不太好，得到训练的同学面不够广。以后在如何为同学架设合适的阶梯，同学的有效训练方面仍需深化学习探究。

写字是一项重要的语文基本功，对于提高同学的文化素养起着重要作用。老师要培育同学**观看汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把‘包'字写好，你有什么好的建议与大家共享？”（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）接着，由浅入深，再让同学分析“炮”和“泡”的书写时需要留意的问题。教材为同学供应了“描红”的空间，这就为同学把握字的笔顺及间架结构制造了练习的条件。我们可以指导同学描红后，再让他们在写字本上练写，利用课件演示几个间架结构写得好的字，让同学观看比较，说说怎样写才美观，再让同学**写一个，进一步明确字的间架结构。这样，同学就会在比较中逐步提高写字水*。

小小汉字，奥妙无穷。本堂课，我敬重同学的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导同学自主探究。同学不但学会了本课学问，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的爱好，他们学得乐观、热忱、自主，完全成为识字的仆人。

识字五教学反思6

教材简析：

《识字5》是义务训练课程标准试验教科书语文（苏教版）二班级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图关心同学识字和熟悉事物。12个词语都配有相应的插图，同学图词结合，简单萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学**，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．熟悉冬天的气候特征，不畏寒冷生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“翠”。

4．培育同学观看力量，会用“有的??有的??还有的??”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教具预备：

多**课件生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜爱哪个季节？（指名说说）

2、（出示场景图）今日，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

3、大家刚才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。（带拼音的韵文）

二、整体感知，看图识字学词

1、同学自读韵文，读准字音。

2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要留意些什么？评价。再指名读。小老师带读。

3、齐读。

4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。

三、指导有感情朗读、理解词义。

（过渡语：我们班的小伴侣真厉害，这么快就熟悉了这么多的词语了。苏老师要考考大家了，）

1、冬天到了，天气怎样？指名说说

（1）引导同学看多**（多**屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使同学真实感受冬天特有的气候特征。）

（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说

（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特殊冷。为什么会有这种现象消失呢？

对、这是由于北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）

（5）能用上这三个词语说句话吗？

（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）

2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？

（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试

（2）请同学评价

（3）这么冷的天，这三种植物依旧直立在茫茫雪地里，多顽强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告知我们吗？指名读，男女生读，齐读。（你想读出什么）

（4）这三种植物不仅你们喜爱，还有许多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。

（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句）

3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经熟悉了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？

4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

（1）你想对他们说什么啊？

（2）谁有本事读好这三个词的？指名读。

（3）小动物躲在洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。

（4）女生读，齐读。

5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小伴侣在雪地里还能干什么呀？

识字五教学反思7

借助拼音，自同学字词：同学已初步具备认读生字的力量，把主动权交给同学，有利于调动同学识字的乐观性和制造性，培育同学识字的力量。我是根据这样的程序让同学自同学字词：让同学借助拼音，结合观看字形，初步认读生字。然后让同学连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一班级同学辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区分等，鼓舞同学采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。

识字五教学反思8

教材分析：

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们**民族语言宝库中的一颗珍宝，许多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简洁易记。本课中消失的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的训练意义。

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写8个生字。

2、正确流利地朗读谚语。

3、培育同学积累谚语的爱好。

教学重点：学习生字

教学难点：理解谚语

教学过程：

一、导入课题

（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（同学来折）

（拿出一把小木棒）现在，你再试试，（同学来折，多找几个同学来试）你们知道为什么折不断吗？这就叫——****力气大。今日，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、**朗读课文

要求：大声、精确     

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

（1）通过朗读，你从中发觉了什么？

（2）自读思索，视理解状况可以**同学分组争论。

（3）选择自己喜爱的谚语，读给大家听，并说说自己喜爱的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字方法。

2、班内沟通。

例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折：比较识记。

3、开火车检查识字状况。

四、识字、指导写字

1、小组内同学字，沟通记忆方法。

2、班内沟通

3、趣味嬉戏，检查识字状况。

猜字谜：如一名工人用手捻羊毛（搓）门口一根长电线（绳）拆字组字嬉戏

给生字找伴侣（组词）

4、读词并释义。

5、指导书写。

(1)观看生字在田字格中的位置。

(2)范写

(3)描红

(4)仿写

(5)自我评价

五、课外延长

同学们，你们喜爱谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你喜爱的谚语，下节课我们共同沟通，你也可以把它送给你的好伴侣、小伙伴，让我们****，共同进步。

识字教学是低班级特别重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么乐观活跃、热忱高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有方法能识字课堂变得丰富高效起来的。

在这节课的设计上，我针对同学们对识字教学的爱好不够的状况，采纳了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做嬉戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在开心的活动中学会了生字。

从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热忱比以前普遍高涨，学习爱好较之以前深厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓舞和表扬，孩子们学得很快乐。这对我也是一个鼓舞，今后我还要连续探讨高效、生动的识字教学课堂。

今日我说课的内容是人教版学校语文二班级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来说这节课。

一、说教材

《识字5》是人教版二班级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地到处体现着团结合作、**相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子简单折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提示自己，训练自己。

二、说教学目标

1、熟悉10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。

2、培育同学识字中的意象思维。

3、激发同学的识字爱好和理积累谚语的愿望。

三、说重难点

引导同学利用已经把握的识字方法进行识字；对5条谚语的理解和积累。

四、说教学程序

（一）导入课题

1、（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？

识字五教学反思9

本课有三则谜语，内容生动，好玩，语言美丽。读起来朗朗上口，为了激发同学识字爱好，我把教学设计的着眼点放在同学活动上。让同学在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在嬉戏中巩固新词，启发同学在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我支配了这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。

明确导读任务后，开头读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导同学用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引出其次则谜语后，我把教学的精力放在学习了这则谜语中消失的生字，然后用了较少的时间匆忙汇报是怎样猜出是“秋”。

到第三则谜语中的学习中把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中消失的生字，草草解决。汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律，抓住了这中构字规律能关心同学乐观有效地识字。“青”字的谜语正是利用了形声字的构字规律编写而成的。这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低班级同学理解起来特别困难。在教学中假如利用形声字的特点，就能化难为易，让识字和阅读理解相得益彰。

在教学中，我首先引导同学反复朗读谜语，猜猜谜底是什么。以浅显易懂的“日出万里无云”为突破口引导同学发觉这里的“日”指日字旁。接着让同学举一反三，触类旁通，顺势发觉每行都藏着一个字，如***旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请同学联系生活用上“请”说话。这样不仅在语境中理解了相互敬重，也随机进行了文明用语的训练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的突破就水到渠成了。

一节课学到了什么？教学的重点，难点，基本的学问点解决了吗？我觉得是解决了，但也有做得不够的是，同学在同学字时还是很少用编字谜的方式学习。正像课后何**说的那样，支配这则谜语做为识字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通过读使同学多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培育同学动脑筋的好习惯的意识。不能为了迎合同学识字爱好，认为学习生字的爱好上来了就达到目的了，同学的爱好在如何猜谜语上。我们应当顺学而导，把这种爱好引到对生字学习和运用中，精确     地把握教学重难点，把大部分时间和精力放在识字上。而不是猜谜上。

识字五教学反思10

人教版二班级上册《识字五》由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，训练自己。在教学本课时，我以同学进展为本，以朗读为重点，使同学在读中有所感悟、在读中受到人文训练。

学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了同学对谚语的理解。学习“人多计谋广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让同学说说这句谚意思。理解了“计谋”的意思。最终，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴，相互摘抄搜集的谚语。**激发了孩子们搜集谚语的爱好。

虽然，课堂上同学朗读的形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。

在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。

在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。

识字五教学反思11

第一次接触一班级人教版的教材，惊异于其内容的新奇，识字编排上的形式多样，同时又为一班级上册要熟悉400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。

下面我就这段时间来的识字教学进行反思。

一、培育同学“我爱识字”

新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让同学在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。比如《识字1》一课，我先向同学介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告知同学我们*人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，仔细地读、记词语。在进入其次个教学环节时，我告知同学数字的好伴侣，相互关心，团结友爱，本事大着哩。相机的出示数字诗，再让同学一边观看图一边说说数字在这里的“本事”，让同学理解诗歌的意思也就水道渠成了。同学在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、提倡同学“我识字最棒”

由于学前训练水*参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一班级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的同学可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要**地从头学起、从零开头，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

1．培育合作力量，实现优势互补

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我三个月的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互关心、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关心。

2．聘任“小老师”，实现多元评价

一个班级共有61个同学，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位同学的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此同学学完一篇课文后，就乐观地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、鼓舞同学“我是识字小能手”

比如可让同学把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称登记；把自己家的小区认下等等，在课堂上进行各种形式的课外识字大比武，以此激发同学课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，**提高了同学的识字量。

但是，这些方法也不是每一堂课都用得上的。老师的启发诱导与调控作用也是不行忽视的。不过，只要我们依据儿童的年龄特征，让同学在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂布满童趣，让欢乐布满课堂，肯定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。

识字五教学反思12

心理学讨论表明，依据学校生的年龄特征，在学习中我们必需给他们一个支撑点让他们能够“跳起来摘到果子”，否则他们就会由于努力后仍无法达到目标而丢失信念。所以在让同学自主合作学习的过程中老师也得想方法，供应给他们一个合适的支撑点，让他们能够准时地排解障碍，乐观主动地去求知，去探究

《识字五》由于本课是谚语，同学难理解，对于谚语不熟识，也不理解，教学时我先对“一根筷子简单折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”进行解说，让同学先有一个感知，再利用多**课件，将谚语的意思演示给同学看，通过多**课件同学明白了这两句话的意思。多**课件扫除了同学们学习中的障碍，为同学们主动学习立下功劳。

识字五教学反思13

一、识字教学情境化

〖问题

低班级的孩子活泼、好动，***不够集中，而识字教学又相对枯燥，假如每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字爱好呢？

要让孩子喜爱识字，有主动识字的愿望。假如在识字中顺应孩子的心理，创设新颖好玩的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种好玩的嬉戏活动，便能激发孩子识字的爱好，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、**识字自主化

〖问题

一个学期熟悉几百个汉字是个繁重而艰难的任务，假如让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必需着力培育他们自主识字的力量，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。〖教学反思

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主**识字。如何激发同学识字的爱好，培育同学自主识字的力量呢？

第一，注意教给识字方法，逐步形成自主识字的力量。“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的力量。

其次，自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐。在识字教学充分调动同学的识字愿望，让同学选择自己喜爱的方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让同学的爱好持之以恒，使识字成为同学的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现

〖问题

孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？

〖教学反思

巩固识字最好的方法是复现，这就是我们*常所说的“一回生，二回熟，三回四回成伴侣”。如何让生字成为孩子们的伴侣呢？

第一，创设多种途径和方式，让汉字与同学反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，

自然而然地记住了所学的生字。

其次，在嬉戏活动中让孩子们巩固识字。在嬉戏活动中识字是最受同学欢迎的。在课堂上创设情境，采纳各种生动活泼的方式复现课文中的生字，实行开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等同学喜闻乐见的嬉戏，调动孩子运用多种感官参与活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交**伴侣。

第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让同学阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让同学认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能熟悉。

四、识字教同学活化

〖问题

识字不单单在语文课上，由于学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，从而体会到生活中到处有语文，主动地查找更多的识字渠道呢？

〖教学反思

许多生字的熟悉渠道来源于生活。生活中常常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中消失频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的留意。教学中，老师看似不经意的点拨，却让同学通过自我回忆到参加同学回忆，到自我

积累最终有新的发觉这一过程品尝到发觉的喜悦，识字的欢乐，因而逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。

识字五教学反思14

猜谜语是深受同学欢迎的一种学习方式。猜谜语寓学问性、趣味性、哲理性于一体，能使同学主动参加，乐观开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。可让同学读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。

在识字教学时，指导同学1．读准字音。留意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。2．认记生字。重点是激发同学运用学过的方法自主识字。让同学说说哪些字自己已经熟悉了，是通过什么渠道或用什么方法熟悉的。如：减偏旁：懂—重，换偏旁：拍—怕故—攻，编顺口溜：团──大口里边一个“才”；相──心字离开，木目相伴。组词：尊—敬重、敬重；互—相互、互助；纯—纯洁水、纯净、单纯。字形比较识字：最—量；今—令；五—互。

指导写字时，我则留意启发同学发觉构字规律，培育他们良好的写字习惯。比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最终一笔捺变成提。“量、最”两个字，笔画较多，特殊是横画多，是同学书写的难点，可提示同学留意以下几点：（1）中间的一横要长；（2）横与横之间挨紧一点；（3）各横之间的距离大致相等；（4）全部的横都朝右上方适当倾斜。

本节课的教学设计的着眼点则可放在如何支配同学活动上。课堂上我先教小伴侣们怎样猜谜语：“先听老师说说猜谜窍门：猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？”再借助同学活动引导同学理解谜语。例如：学习第一节时1．我一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人，或画简笔画）。同学猜一猜是什么字。2．出示投影（谜语儿歌），指导同学朗读（**读、指名读）。3．表演读：请三个小伴侣**表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“****力气大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班重复一遍。4．在黑板上写下“团结”、“力气”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找伴侣。5．给“团”编个字谜：国字玉出门，人才进了门。给“量”编个字谜：①元旦到，家里真喧闹。②日下一横长，里字下边藏。再读读这则谜语，并鼓舞同学理解记忆。

本课最终，布置作业要求同学回家收集谜语或自编谜语，预备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字制造了宽阔的空间。

识字五教学反思15

《识字五》是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发同学收集谚语的爱好。结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动同学的学习乐观性。

在新课程和新教材中均指出：把激发同学的学习乐观性放在首位。要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会乐观投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让同学走入“谚语王国”，先去熟悉我们的老伴侣，再学习新谚语伴侣。识字中，通过和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去巡游“谚语王国”。这种教学情境的设立，同学有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为同学的自主学习力量奠定了基础。

二、趣味识字，培育同学自主、合作、探究力量，让同学真正成为学习的仆人。

1．同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获，让同学真正成为学习的仆人。

2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过同学自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“欢乐列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“**运食忙”的嬉戏让同学趣味识字，加强巩固。

3．让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。同学体验了胜利带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。

三、还同学真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。

阅读是同学的共性化行为。老师要以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在乐观的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬同学共性，激发灵性服务。

1．把时间留给同学。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。

2．读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推动教学。

3．质疑问难，培育创新精神。

4．读书形式多样。

“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确     。

1.时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2.需要进一步加强教学机灵。

《识字3》教学反思菁选（扩展9）——《识字6》教学反思菁选

《识字6》教学反思

身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的《识字6》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《识字6》教学反思1

我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以"词串"形式识字的课文。在教学中我能突出同学的中心地位，强调同学的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。

㈠激趣导入

心理学家告知我们，学校生的学习动机的激发与维持，很大程序上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着深厚的个人心情，他们觉得好玩，就学得乐观、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。在课的导入上，我与小伴侣们一起唱《闪耀的小星》这首歌，直接告知小伴侣天上许多许多的星星就叫"繁星"，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。同学一开头上课，就布满了奇怪   心，立刻就被老师给吸引过来。通过这样新奇的教学方法，使整堂课对同学有吸引力，让同学有滋有味地学，爱好盎然地学。

㈡披文入境，再造想像，促进同学共性化的进展

心理学学问告知我们，情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点，它在实质上反映了同学在情感方面从感性到理性的熟悉进展过程，这个过程发源于"形真"，紧接着才有其"情切"，才有其"意远"，才能"理寓其中"，可见情与境的关系非常亲密。吴乔说过："境能生情，情能移境。"王夫之也说过："景中生情……情者景之情也。在教学时，我依据课文内容，多**课件出示——满天繁星一闪一闪的景象，问：天上星星美吗？"（生：很美）"星星多吗？"（生：许多）紧接着我出示"繁星"，并说"好多好多的星星我们就叫它"繁星"。同学立刻就明白了，原来"繁星"不是指单独的一颗星，而是许多许多的星星才叫"繁星"。又比如讲到"爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？"同时多**课件出示"星空图"，同学看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。

生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！

生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？

生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的'多引人注目，多么美丽。爷爷还在说故事呢。

生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。

……

听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，同学越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞美，说他们可真不简洁。

㈢开绽开放式课堂

生生关系，师生关系*等、****进展是训练的抱负境界，也是新课程极力提倡和追求的价目值取向，而**进展的核心是人格的**进展。只有在**、**和氛围中，在师生*等对话中，同学才能充分地弘扬共性，培育起探究求知的情感、态度、动机。

同学是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小伴侣的评价目是这样的："黄烽煜，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。"叶新宇小伴侣对赵典的评价是："你读得还不错，但我要给你提个建议，你’繁星’的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。"而我在范读后，同学用掌声对我的朗读表示了确定，并且还说出了他们的感受"奚老师，你读得很好，很有感情。""老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。"对于做得不够的地方，同学也能大胆地提出来。比如我在教同学字"星"的时候，第三笔"一"写得太长了，遇到了"┑"，同学发觉了，立刻就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间**、*等、**的教学氛围。

㈣自能写字，培育共性

"得法于课内，得益于课外"，当今社会是一个处处布满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，同学通过*时生活、学习的积累，运用已熟悉，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样同学记得更牢，不易遗忘。如在教同学字"星、奶"时同学是这样说的："星，星是一个’日’，加上一个’生’字，变成’星’"；"’星’是’田’字去掉中间一竖，再加上一个’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’杨’去掉’木’把’’字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。同学能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法，老师也为他们供应展现自己才华的机会，培育了同学的自信念和共性，同时也培育了同学自能识字的力量。

㈤注意培育同学的口语表达力量，倾听力量。

当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导同学写字这个环节，由于阅历不足，对课堂的把握还不是太好，在教同学字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把同学的作业当场展现准时指导评价。

在今后的教学工作中，应要多向有阅历的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，"老师即讨论者，要在讨论状态下工作"，做为一名老师要增加自发学习和讨论的意识，能够不断进行教学反思，借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中要求同学"学会学习"一样，老师也能够在反思中"学会教学"，不断地进展自我、提高自我。

《识字6》教学反思2

教学目标：

1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具预备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学之间玩拍手嬉戏。

2、今日我们来学习一些对子歌。（老师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不熟悉的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）老师范写田字格中的生字，同学书空。

（3）同学描红、临写，老师巡察、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）同学**读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，老师读前半句，同学读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（同学**回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？

3、背诵课文

（1）**试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生竞赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞欢乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的`教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。

同学对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，同学有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

《识字6》教学反思3

《识字6》是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让同学在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。生活是学问的源泉，在熟悉事物的'同时认字，既能避开对单个字的抽象熟悉，又能激活儿童大脑中的事物形象，增加形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学**，创设丰富多彩的教学情境，引导同学学词读文，感受大自然的漂亮，体验幸福生活。我设计的小导游形象，激发了同学的爱好，活跃了课堂气氛。

选择景点、嬉戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延长，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感沟通，闪动着同学之间思维碰撞的学问火花。课堂不再如“死水一潭”，而是布满活力生气，让人感受到课堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。

《识字6》教学反思4

今日，我到学校**一节二班级的识字课。这节课受到了听课老师的全都好评。纵观这节课我觉得胜利的地方有以下几点：

1、突出了识字课的特点。

识字课文与其他课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低班级来说，每篇课文都要求同学把握每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应当与之有别。识字课要求同学不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列挨次的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，留意了字的层次，力求每一位同学都能在循序渐进的字词教学过程中把握字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导同学发觉前四组词串是按特点编排的，每个词串的最终一个字都是以“u”为韵母的，这样的`形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增加了韵文的节奏感和韵味。

2、对简洁、空泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的补充。

这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。假如*白直序地教学，同学很简单疲乏。所以，首先，在导入时，我让同学说一些动物的成语，再让同学找到自己熟悉的或喜爱的动物，同学在爱好盎然地发觉中，自然地去熟悉动物的名字——文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了同学的已有阅历，让同学自己来介绍喜爱的动物，既满意了同学说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让同学体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导同学观看，深化对动物特点的熟悉，让同学用句式练习说话，使简洁、空泛的词语回归到活生生的现实中去，从而使同学产生生活的联想，教材立即变得立体与丰满。

这节课也有圆满的地方，就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时间，

我只留了约5分钟时间用于教写字，而同学真正用于写的时间则更少，只是在书上描红，都没有时间认仔细真地去自己写上几个。对于识字课来说，这是不应当的。

《识字6》教学反思5

“读好书，写好字”是学校教学工作的重要教学任务，也是学校生学习任务中，应过得最基础关。因此，教学过程中，指导同学识字就是教学中的一个重要环节了。那么怎样指导同学识字，是值得老师一起探讨的。

归类识字是学校一、二班级识字的一个很大特点。每册都有八个归类识字，如二班级上册《识字6》，是一组反义词对对子识字。本课通过对对子形式，让同学感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言的文字魅力。一连串的反义词对子，如诗歌一般，读起来那么**，那么富有韵律感。同学在识字过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下了真、善、美的种子。在识字教学环节中，我是这样来处理的：

一、引导“发觉”识字：

在教学识字过程中，让同学自主学习，引导同学发觉生字的规律。如：

1、归类识字。按结构归类熟悉：上下结构——“炭、贫、富、索、奉”；左右结构——“恨、漠、饥、饱、温、暖”；独体结构——“永、丑”。教学时让同学到黑板上标好偏旁部首，然后板贴。同学一看就一目了然了。

2、形象意义识字。漠,没有水的地方就是沙漠。；饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿；富，一个人住一间大房子，还有很多田地。引导同学运用形象识字，有利于激发同学的思维进展。

3、形声字识字。本课有几个生字是可以运用形声字识字。如“饥、饱、漠、恨”，可以引导同学运用形声字进行识字。

4、查字典识字。本课的生字同学自主学习时可以多查字典。在堂上老师可以引导同学查一查“奉、永、丑”，通过查字典，使同学熟悉到独体结构的字，或是特别状况下的用部首查字时，假如找不到部首，就找本字的`第一笔，假如整个字是部首，就找本字。从而激发同学运用多种方法进行识字。

二、在词中识字。

利用词语或串词识字，可以通过反复读书词熟悉生字或串成词语来认字。如：“仇恨，雪中送炭、贫困、富有、绳索、奉献、永久”。右找出文中的词语仔细熟读来熟悉生字“恨、炭、贫、饥、绳、奉、永”。

三、以读助记。

通过多读形式，强化课文中反义词，关心同学记忆课文的生字。课文是一对反义词对对子，对仗工整，音调**，言简意深。同学读起来朗朗上口，可以让同学通过读来强化记忆生字。

总之，“读好书，写好字”是我们学校教学中的重要教学任务，也是学校生学习任务中应过得最基础关，。要过好这些关，识字是前提条件。因此，老师就要想很方法让同学识字。当然，教无定法，在识字方面，老师要尽量多让同学自主识字，逐步形成自主识字的学**惯。

《识字6》教学反思6

《识字6》是苏教版二班级语文下册的一篇以“词串”形式识字的韵文，《识字6》教学反思。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个奇妙的动物世界。文本将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。并配以相应的图画，渗透了动物回归自然，爱护野生动物的思想，更好地激发同学对祖国语言文字的喜爱。3月16日上午我教学了第一课时的授课，下面我做一下课后的反思，只有准时的反思，才能有更长远的进步。

一、创设情境，激发爱好

孩子们的年龄特点告知我们，他们学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素。因此,孩子们的学习过程往往伴随着深厚的个人心情,他们觉得好玩，就学得乐观、主动；反之，就学得消极，被动。为此，一上课，我就以谈话导入的方式激发同学的爱好——带领孩子们去野生动物园看看。在此，我借助多**，课文插图全面呈现12种动物，教学反思《《识字6》教学反思》。当形象生动的画面呈现在他们面前时，同学们的一声声赞叹和富有变化的面部表情，让我明白此时孩子们已经入情入境，个个跃跃欲试，都要**指认，为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得丰富好玩。同时，在详细形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地进展起来。

二、同学主体识字，感受汉字文化

识字、写字教学要充分利用同学已有的学问和阅历，努力提高同学自同学字的力量。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的'字介绍给大家；对有肯定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于同学扎实有效地把握生字，又有利于提高他们学习生字的爱好。比如，我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字学问的基础上，我一步步引导同学从偏旁（反犬旁，与动物有关，表形）、读音（表声）、结构等方面品析这三个汉字，感受**汉字渊远博大的文化精髓，提高同学识字的爱好。在此基础上，书空、描红、仿写、临写，扎实把握生字的学习。

三、说话练习，思想训练

教学中，我支配了两处说话练习，难度逐层提高，夯实语言文字学习。第一处是在词串中任选一词说一句话；其次处是在全部学完韵文后，出示“野生动物园的动物真多呀！有（），有（），有（），我最喜爱（）的（）”的句式进行说话练习。这样既能巩固同学对动物特点的理解，又能强化语言文字的运用。在此基础上，我告知孩子们，动物是我们人类的伴侣，我们应爱护它们，不让它们受到损害。激发同学剧烈地爱护野生动物的欲望和情感，以此为契机，对同学进行爱护野生动物的思想训练。

《识字6》教学反思7

在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了同学爱好，我感觉到了同学热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关嬉戏，让嬉戏激活同学潜在的学习动机，充分发挥了同学的主体地位。大部分同学多能跟着我的教学节奏走。

在“记字形”这一块，同学能够较好地结合以前的识字方法和熟字来关心记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特殊是把生字编成字谜来让同学猜，如“富”(一个人住一间大房子，家中还有很多田地)、“饥”(只吃了几粒饭，自然感到饥饿了)、贫(分珍宝)等，同学表现出了很高的热忱。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高同学认字的速度和强度，鼓舞同学在众多的识字方法中选择自己最喜爱，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。

回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的`创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习爱好，使他们对学习的内容产生了期盼，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也许多，比如未能照看到全体同学。

俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有同学当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标准时地确定同学、促进同学，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这些我都做得还不够好，需要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己的教学水*。

《识字6》教学反思8

语文《新课程标准》对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，同时也把同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。艰难的识字任务是学校低班级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注意运用多种教学方法和**进行识字教学，特殊是注意在详细的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和熟悉事物结合起来，引导同学通过联想、比较去识字，让同学人人动脑、动手、动口，从而有效地激发了同学的学习爱好，提高了同学的识字力量，巩固了识字教学的成果。

一、学会观看，引导发觉

1、导同学观看，发觉汉字的组合、书写规律

**的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要认真观看分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导同学观看呢？

（1）、学会观看田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“丁”、“女”、“斗”时，应让同学先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。

（2）、学会对比观看，区分形近字微小的差别，例如：只――织，斗――头，丁――手。

（3）、认真观看老师的范写：如写“北”字时，老师要用彩色粉笔区分笔画，教写“扇”字时，还应当强调“从上到下，从左到右”的书写规章。

（4）、认真观看同学的书写，学会评价。同学亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让同学进行评价，能提高同学的审美水*和鉴赏力量，对自己的书写大有好处。

2、引导同学在课外、生活中主动识字

生活中到处皆语文，生活为学习语文供应了宽阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是同学学习汉字的活资源。

3、引导同学在阅读、运用中巩固识字

心理学家认为，人的6―12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应当引导同学大量阅读课外书，学会质疑问难，并且查找解决的方法，也可以采纳编小故事的方法，让同学自编自说，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。

二、学会方法，体会识字乐趣

低班级同学，***比较薄弱，简单分心，在单调冗长的识字过程中，简洁机械、枯燥无味的教法，很简单引起同学的厌烦心情，同学最简单产生疲惫，从而影响同学的学习效果。那么，怎样保持同学识字的热忱，增加识字效果呢？

1、猜谜法：

2、拆字法：

3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜关心同学识记生字，也能收到很好的.效果……

4、形象记忆法。学校生擅长联想，如记“当”字时，可以引导他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。

5、玩中学的嬉戏教学也是一种好方法。如在教学形声字时可以采纳“做伴侣”的嬉戏，就是把偏旁和独体字写成很多卡片分给同学，请某个同学举着手里的偏旁先站到讲台来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做伴侣？下面就会有好几个小伴侣上来和他站在一起，如“子”“马”“乃”等，上来要说：“我和女字在一起，我们是妈，妈**妈”；“我和女字在一起，我们是好，好人的好”……还有其他的嬉戏方法，例如“开火车”“摘果子”“送信邮递员”等。

识字教学是一项艰难的教学工作，只要在教学实践中，老师不断地总结、积累和探究识字教学的阅历方法，敏捷多样地引导同学识字，使同学举一反三，触类旁通，避开了机械识记和死记硬背的方法，激发了同学对识字的深厚爱好，从而使同学学得活，记得牢，同学就肯定会坚固地把握并运用祖国的语言文字。

《识字6》教学反思9

《识字6》这是一篇词串识字课文。四行词串分**看，是一个个既相对**又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵**的写景诗。短短24个字，勾画出气概恢弘，景象万千的**锦绣山河图。诵读词串，不仅可以熟悉事物，熟悉生字，还能激发同学喜爱祖国的思想感情。

低班级同学是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与**感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使同学去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时二班级同学已经具备了初步的自主学习生字的力量，因此我把识字的主动权交给同学，让他们自己经受汉字的思维过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手：

一、扎实初读训练，读中认字识物

通过**读、同桌相互读、指名读等形式使引导同学把词串读正确、读连贯，初步熟悉生字、感知词串。同学看词语进行贴图，这样关心同学熟悉生字、理解词义、熟悉事物并渗透词语分类。引导同学在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置，将课堂学习与社会生活联系