申办技师学院可行性报告

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！四川机电职业技术学院设立攀枝花技师学院可行性论证报告四川机电职业技术学院是四川省人民政府批准的四川省首批高钢，服务社会，办人民满意的高等职业教育为办学宗旨，在“以人才培养为中心，实行学历教育与职业培训并重、教学与科研并重、技能培养与素质教育并重”的办学思想指引下，踏实办学，精心育人，构建了高等职业教育基地和攀钢人力资源开发基地。历经35年的创新企业和社会对高技能人才的需求。育培训资源，在高级技工学校、高等职业院校的基础上重点组建10历教育相结合，加大力度培养高级技术人才，提供了难得的机遇。为可行性论证报告。一、学院概况学院于1973年11中心，又先后合并“攀矿中专”、“攀矿技校”、“攀钢向阳职工培训学校”等办学实体。2001年成功改制为高等职业技术学院，建立会培养高技能人才的使命。办学以来,累计为企业和社会培养毕业生3.6万余人、实施了3.3万余人次的职业培训。学院占地891.5570.4313.7亩，江北校区7.4亩；校舍面积178405ｍ2；固定资产（不含土地资产）原值达1.2944亿元。建有与国际互联网连接的校园网；图书馆藏书41.3400ｍ和准游泳池两个，运动场面积46406.26ｍ2。学院现有各级各类在校生7963人，其中，全日制学历教育5539人，成人学历教育1575人。各类培训849年职业培训和技能鉴定共计3046人次）。有教职员工618人，其中，硕士研究生及以上学历（含在读）教师68人，高级技术职务教师133人，双师素质教师881201－2名外籍教师在校从事外语教学工作。学院设有材料工程系、机械工程系、电子电气工程系、管理工程系、信息工程系、基础部、实验实训部等7个教学业务部门。开设有冶金技术、电气自动化技术、机电一体化技术、材料成型与控制、计算机网络技术等261个，“国家级教改试点专业”1个，“省级教改试点专业”2个，现建成省级精品课程3门，院级精品课程11年4月，学院通过了高职高专院校人才培养工作水平评估并获得优秀等级。二、设立技师学院的必要性（一）四川省实施工业强省战略、发展优势产业的需要50%。工业加速态势显现，和“九五”比，快5.5个百分点；和全国比，快5个百分点；近3年和本世纪初比，发展速度更快。工业逐步约型、环境友好型社会。四川省把钢铁钒钛产业、电子信息产业和文化产业确定为三大优势产业，重点扶持建设。“十一五”期间，工业增加值年均增长速度达到12%以上。高技能人才是人才队伍的重要组成部分，是加快产业优化升级、集成电路、软件、网络、数控加工设备操作人员、市场营销、项目管余为20.9技师）比例偏低；由于受区位、经济、社会综合条件限制，对高层次失严重，企业之间人才竞争激烈。当前和今后一段时期，四川钢铁钒能人才。强力培养造就高素质技能人才迫在眉捷。厚的文化底蕴，师资力量雄厚，办学条件优良，开设有钢铁冶金、数控技术、电气自动化技术、机电一体化技术、电子信息工程技术、旅游管理、市场营销等35个专业，学院作为四川唯一的机电和冶金类会经济发展作更大贡献。要钒钛工业产品广泛应用于航空航天、军事、化工、医学等诸多领钛的应用领域不断扩大，需求量呈快速上升趋势。钒钛产业受到各级政府的高度重视，进入21世纪，我国进一步把发展钒钛产业列入国家产业政策导向。根据我国《节约能源法》、《国务院批转国家经贸委等部门关于进一步开展资源综合利用的意见》以及国家《“十一五”规划纲要》等政策、法规的精神，钒钛资年11月，国家发展改革委等六部门发布关于印发《加强东西互动深入推进西部大开发五年规划纲要》中指出“充分利用优势矿产资源，大力推进钒钛磁铁矿产资源综合利用，尽快把攀西地区建成世界级的钒钛产业基地”。造中国钒钛之都，建设特色经济强市”的发展战略，提出了打造“中国钒钛之都”的新目标：到2010年，钒资源回收利用率达到55%以上，实现年销售收入突破50亿元；钛资源回收率达到20%以上，突破钒钛磁铁矿直接还原新流程和高钛型高钛渣提钒技术并实现产业化，到2015年将钛资源回收率提高到40%以上，到2010年钛产业实现年销售收入突破100粉和钛金属、钛材的全流程钛工业基地。攀枝花市被誉为“中国钒钛之都”，钒、钛资源储量丰富，在国金属矿床，被誉为“富甲天下的聚宝盆”，打造“中国钒钛之都”具有良好的基础条件。钒钛磁铁矿资源总量达98亿吨，其中，钒资源储量占全国的61%，钛资源储量占全国的90%。钒资源潜在的经济价值高达6.25以拥有国际竞争力的钒制品生产商攀钢（集团）公司为主体、国有和民营多种经济成分共同组成的17家钒制品产业集群，可规模生产钒渣、钒氧化物、钒氮合金、钒铁等系列产品，成为国内第一、世界第二的钒制品生产基地，钒原料约占全国的74%左右，钒制品国内市场占有率超过80%,占世界的18%,钒制品年销售收入约23现有50多户企业组成的钛产业集群，具有钛渣、钛精矿、钛白粉、100万吨，钛白粉产量约740%以上，年销售收入约11亿元。四川机电职业技术学院作为由攀枝花乃至全国最大的钒钛生产的发展提供人力资源的支持。（三）攀钢做强、做大的需要技术，在我国钢铁工业中享有独特地位，被誉为“中国钢铁工业的骄傲”。四十多年来，攀钢依托攀西地区丰富的钒钛磁铁矿资源优势，依靠自主创新推动钢铁钒钛产业跨越式发展，已经发展成为跨地区、具有国际竞争力的现代化大型钢铁钒钛企业集团的步伐，“十一五”期末形成年产1000万吨钢的综合生产能力。近期攀钢将在西昌地区建设一个400360万吨1780mm热轧板卷等产品深加工项目。从攀钢目前的人才结构看，存的发展更需要学院提供的人才支撑。三、设立技师学院的可行性（一）办学条件良好学院现有62个主要校外实验实训基地，实验、实训及电教等大型教学设备总值3200万元。大多数专业建立了具有真实（或仿真）职业氛围、装备较为先进、软硬件配套的实训西门子S7—300系统等部分装备水平在同类学校中较为先进。2005年8月，学院的理化、机械基础、电工电子、计算机科学技术、电气技术省最早通过该项评估的高职院校之一。学院投资1600万元，建设建筑面积达15000ｍ的实训大楼，并已投入使用，很好地整合了实验、2实训设施和设备，形成了系统优势；近3年，新增1000多万元，用于增加教学仪器设备；采用BOT方式引资2113万元，新建16563ｍ2学生公寓两栋，并对教学楼、学生宿舍楼进行了改造；学院电工电子与自动化技术专业性实训基地获得了中央财政200中央财政支持的职业教育实训基地，攀钢投入140万元的配套资金，用于该项目建设。（二）办学定位准确、领导能力领先学院领导班子现有成员6人，平均年龄47岁，大学本科学历5人，硕士研究生学历1人，全部具有高级职称。学院领导有强烈的事业心和责任感，较强的领导力、执行力、学习力、创造力。班子成员职教育大发展的探索者和实践者；班子的办学理念先进，战略规划、“服务攀钢，服务社会，办人民满意的高等职业教育”为办学宗旨；制定了“以人才培养为中心，实行学历教育与职业培训并重、教学与科研并重、技能培养与素质教育并重”的办学思想；确立了“以四川省为中心，以钢铁钒钛产业为重点，面向全国，为四川乃至全国的钢铁钒钛产业和地方生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才”的办学定位。学院不断深化办学体制改革、教育教学改革、人事分配制度改革和后勤产业改革；加强专业（课程）建设、师资队伍建设、学院领导班子被四川省委组织部考核评为“四好班子”，学院先后获得“四川省职业教育先进单位”、“省级文明单位”、“省先进风示范学校”等荣誉称号。（三）校企深度融合的办学特色学院是攀钢举办的,学院与攀钢有着密不可分的天然联系,攀钢2001年至2007累计为学院投入23267万元，保证了学院办学条件居于较先进水平。学院与攀钢的联系没有只限于攀钢投资办学，而是秉持“校企双赢”的理念，与企业多方面多层次地合作，形成了“校企一体,共育高技能人才”的办学特色。1、学院与企业共建实训基地有冶金类、电气类、电子类、控制类、机械类、焊接类、驾修类、艺体类等校内实训基地，大多数专业建立了具有真实（或仿真）职业氛围、装备较为先进、软硬件配套的实训场所。部分装备水平在同类学校中较为先进，如，电工电子电机多功能综合实验台、电工实验台、德国PLC西门子S7—300机械加工、钳工拆装、电工钳式吊车控制系统、高低压供配电系统、家电维修等。现在，攀钢投资1500万元修建的15000m2的实训大楼和新添置的价值近300能的场所。校内实训基地实现了校企共享。术装备先进，生产管理科学，工种齐全，人才丰富，是学院稳固的校外实训基地。20多年前，在攀钢技校初创之时，实习场所缺乏，时任攀钢总经理的黎明就对各厂矿说：“攀钢的厂矿都是技校的实习厂”。今天，学院突破了以前一昧依靠行政手段，组织学生到企业实训的方式，强调“校企双赢”，主动与企业沟通、联系，共同建设生产一线的联系，最终促成“合作制”校外实训基地的建立。此外，实任基础上进一步加强协作，拟定“校外实训基地协议”，建立“协作型”校外实训基地。目前，学院已与张家港浦项不锈钢有限公司、西2、学院与企业相互培养人才，提供人力资源学院为企业输送高技能人才：学院近三年就为企业输送了2754余名毕业生，分别就职于攀钢各厂矿、分子公司、宁波钢铁、浙江甬金、张家港浦项、LG电子、西昌新钢业集团等公司。这些公司己经连续多年到我院选用毕业生，就业学生受到各用人单位的广泛好评。率均超90%。学院为企业提高职工职业素质：学院承担了企业的多项职工培训、经营管理干部轮训、工人高级机加工培训等项目。2001至2006年共培训职工达1693012605养了大量的人才。企业参与培养“双师型”教师队伍，提供人才：学院采取“内培外引，专兼结合”的办法全方位建设“双师型”师资队伍。专业教师并及时跟踪学习现场的新知识、新技术、新工艺、新设备，使教学更地为学院提供技术人才，尤其攀钢，已成为学院重要的人才库。仅冶级工程师、技师和高级技师，其中有中国工程院院士1名、教授级高工2常有力地增强了学院的师资力量。3、企业文化与校园文化相互融合，共同发展学院吸纳了企业管理制度的精髓，在不断深化教育改革过程中，进一步确立了质量意识、经营意识、竞争意识等观念，推进了学院管理与企业管理的接轨，按照IS09000国际质量管理的理念和方法，建立了学院的质量管理体系。学院在攀钢企业文化建设的总体要求下，结合学院校园文化建设的实际，始终坚持先进文化前进方向，不内涵，提炼出了“求真知、做真人”的办学价值观、“奉献、超越、发展”的办学理念、“艰苦奋斗、永攀高峰”的校园精神、“走改革之路、办特色学校、创一流水平”的办学方针等校园文化理念和体系，营造了良好的校园文化氛围。同时，学院以向企业输送人才、培认识学院，使企业文化与校园文化在企业内部逐渐衔接、吸收、乃至融合，推向进一步的发展。（四）教育教学改革领先学院坚持“以就业为导向，以市场需求和区域经济发展为依据，以教育资源为基础，兼顾专业的稳定性和灵活性，做到‘宽窄结合、以宽为主’”的原则，努力进行专业建设。学院现有教育部高职高专教改试点专业12点专业7专业的教改成果在2004年获得了四川省高等教育教学成果二等奖，该专业被确定为四川省首批高职高专精品专业建设项目。课程建设思路，以突出“应用性”、加强“针对性”为原则，进行课系、专业课与基础课、必修课与选修课的关系；课程体系中有机融入国家职业资格鉴定标准，推行“双证书”制度；在课时安排上，减少理论课教学时间，增加实践教学的比重。大力推动精品课程的建设，目前已建成省级精品课程3门，院级精品课程11门，在建的院级精品课程10门。需求设置专业。主动与企业联系，取得企业的反馈信息，及时调整课程设置。企业参与到教学的方方面面，尤其是学生实习实训方面，与企业建立长期合作关系，签定“校外实训基地协议”。攀钢也以政策支持，提供学生实习实训的保障。学院始终坚持“技能教育与素质教育并重”的办学思想，努力提高学生的综合素质。学院在长期的办学实践中，依托“企校一体”的了“以职业能力为主线，强化实践教学，努力提高学生的创新和实践动手能力”的培养思路，对教学进行了一系列改革，学生职业技能得到了大大提高。多年来，学院坚持素质教育。早在20年前，就创造性地提炼出了“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、劳动育智、体、美、劳”五育并举的育人方针，创建并完善了以“六育人”文性。多年的素质教育实践，收到了良好的效果。学院毕业生供不应（五）职业培训经验丰富、成效显著展了多层次、多类别、多专业、多工种和长期与短期相结合的职业培训。培训质量不断提升，效果显著，得到了（集团）公司职能部门、工培训、技师培训和高级技师培训等；类别上有文化达标培训、素质种。学院除常年开设有30多个培训班外，还在瓜子坪、向阳村设有学院还设有多个驻厂合作办学点。近年来，为满足攀钢技术革新、工度，相当部分的攀钢职工经过培训，已成长为高级技工、技师和高级至2006年共培训职工达19940人次，技能鉴定达13021人次。除攀钢外，攀枝花钒钛产业园区、中国石油公司攀枝花分公司、北京华联、攀枝花火车站以至周边郊县也是学院的重要培训服务对象。学院有效利用较为先进的设备条件、技术优势，为加快落后地区质提高工程，举办了英语、计算机文化基础、机械制图、艺术等专业的专门培训。近两年，先后为米易县、盐边县和仁和区培训教师近200人，完成企业和学生技能鉴定12605人次。对促进其教育发展作出了积极贡献，取得了较大的社会效益。（六）有充足、稳定可靠的经费来源攀钢历来重视教育，无论效益好坏，均全力支持教育事业，尤其是在学院升格为职业技术学院后，攀钢更重视对学院教育经费的投入，每年年初即为学院拨入足额的费用，保证达到本省制定的生均培养标准。34年来，攀钢为学院累计投入经费近5亿元。仅200220000指导和协助学院多方面、多渠道筹集资金。学院自筹经费历年上升，2004年学院自筹资金1539万元，2005年学院自筹资金2244万元，2006年和20072477万元和2785万元。四、技师学院2008年——2012年的发展规划培养模式，积极探索职业资格培养考核制度与高校学历培养相结合，实现一专多能、技能复合的人才培养目标。略培养造就高级技工、预备技师、技师、高级技师的重要人才培养基地，成为攀枝花市、四川省以冶金类为主，兼顾其它四川省紧缺人才类别的职业教育师资培训基地。1、学科门类的设置技师学院主要培养高级技工、预备技师、技师和高级技师，暂2、生源、学制及规模到2012年在校生规模达3000师在校生达1200人以上，开展企业在职职工高级工、技师和高级技师提高培训每年至少500人次。级职业资格的人员。学制为2-3年。预备技师：主要招收已取得高级职业资格证书的职业院校毕业生，学制为2-3年。部分知识技能型职业，可招收应届高中毕业生，学制为4年。证书，并有生产服务一线有一定实践经验的人员。班。3、培养目标与就业培养适应企业、行业、地方经济需要的，面向生产、建设、管理高技能人才。毕业生实行“双向选择、自主择业”的同时，学院将在巩固原有导、咨询、服务、推荐等工作，并充分发挥报刊、广播、电视、网络学院培养的高技能人才，为学生就业营造良好的社会氛围。4、创新高技能人才校企合作人才培养模式企深度融合、工学紧密结合”的高职教育的人才培养模式，这为技师模式，拓宽校企融合的广度，促进工学结合向纵深发展。（1）完善“校企一体”办学模式探索学校与企业之间，如何在信息沟通、资源共享、实训基地建模式的基础上，进一步创新“校企合作”的模式和类型。（2）丰富“校企深度融合，工学紧密结合”的人才培养模式通过对“校企深度融合，工学紧密结合”的人才培养模式，使学校与企业在专业设置、课程开发、教学实施、学生管理、教学评价等质量。在专业建设上学校聘请行业企业的相关专家成立专业建设指导委员会,依靠市场和企业需求,做到瞄准产业建专业,围绕专业联产业,学科链对接产业链,专业链对接岗位链。在课程建设上学校聘请行业企业的相关专家设立课程专家指导基于工作过程导向的课程体系。在教学实施上加强实践教学，正确处理“学”与“做”的关系，实施“工学交替”、“工学并行”、“分阶段完成学业”、“半工半读”、“顶岗实习”等多种教学形式，实现与企业的零距离对接。学生进行管。式,建立以市场、企业为导向的教学评价体系。（3）创新“校企联动”的人才培养机制机制、互利互惠多赢的利益机制、优势互补资源共享的平衡机制、动长效机制，确保校企双方达到“双赢”甚至“多赢”的目标，建立长期的、可持续发展的校企合作关系，切实避免“校热企冷”现象。5、以职业活动为导向，建立职业能力培养课程体系和解决生产实际问题的能力为重点，体现工学交替，基于工作过程、合，能力培养与职业标准相统一”的课程体系。以市场服务为宗旨，就业为导向，以综合职业素质教育为基础、能力培养为主线、专业核心技能培养为本位、工作过程为中心，将职业岗位标准、职业岗位工作过程、典型工作任务、企业技术标准、行分析，典型工作任务分析，构建学习领域，设计学习情境，开发课程业工作的需要。程模式，集中建设一批“以职业岗位要求为课程目标，以职业标准要为课程核心，以新