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2022年中学教师资格证教育心理学辅导：组织教学过程

在这一阅历锥形中，学习者开头被看作是一个实际阅历的参加者，然后是一个实际大事的观看者和中介大事(即通过某种媒体呈现的大事)的观看者，直至最终，是一个符号(表征某一大事)的观看者。这种排列有助于我们依据学习者的学习力量和从前阅历水平选择适当的媒体。例如，在“有直接目的的阅历”的水平上，儿童通过与实物、动物和人接触，“在做中学”。随着年龄的增加，图片或其他模拟的替代物能被用来获得某些阅历。对于成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进展阅读学习是非常有效的方法。

使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个挨次而进展：从阅历的直接动作表征、阅历的图像表征直到阅历的符号表征。因此，教师要确定学生的当前阅历水平，利用教学媒体融入肯定程度的详细阅历，帮忙学生整合新、旧阅历，促进学生对抽象概念的理解。同时，教师要留意在学习阅历的详细性水平与学习时间的限制之间取得平衡。

这里要特殊提一下的是，戴尔的阅历锥形中没有列入多媒体计算机，这是受时代所限。在当今以信息技术为标志的信息时代，多媒体计算机和网络对人们头脑中的传统教学媒体观念产生了冲击。多媒体计算机能集成文字、图形、图像、声音以及动画等多种媒体，并且有很强的交互作用，存储大量信息的力量以及虚拟现实的力量，而网络则供应了信息构造非线性与远程通讯力量，这些潜力是前述各种媒体所无法比较的，极有助于营造出一个抱负的学习环境，促进现有教学模式从教学目标、内容、方法到组织形式发生根本性的变革，因此成为训练改革的根本背景之一。

四、课堂教学环境

课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。课堂社会环境包括教师、学生和课堂隋境三个要素。

课堂物理环境除了自然条件(如光线、温度、空气及颜色等)外，课堂物理空间资源的安排也是特别重要的，由于教师假如能依据教学目标和活动而配以相应的物理环境，将有助于教学目标的实现。一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，马上课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人，直到教师重新转变某人的位置为止，这种安排特殊适合面对全班的课。其次种是按功能安排课堂空间，马上空间划分为各种兴趣范围或工作中心，每个人都能到达各种区域，这种安排最适合于小组同时进展各种不同的活动。固然，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。

尤其要提到的是学生座位的安排会影响课堂教学和学习。有讨论说明，坐在教室前面几排以及中间几列的学生好像是最乐观的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语沟通大多

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