2022年中学教师资格证《教育知识与能力》全真模拟题及答案2

2022中学教师资格证《教育知识与能力》全真模拟题及答案21.人的身心进展的年龄特征说明了个体的进展具有()。

A.挨次性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

2.“抱负和将来”是人生哪个阶段的重要特征。()

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

3.学生良好思想品德的形成进展或不良品德的克制要经过屡次的培育或矫正训练，不能操之过急，这说明德育要遵循()。

A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

B.学生的知、情、意、行诸因素统一进展的规律

C.学生思想内部冲突转化的规律

D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律

4.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。

A.课程

B.课程标准

C.课程打算

D.课程目标

5.我国义务训练阶段的课程打算应当具有的三个特征是()。

A.强制性，根底性，科学性

B.强制性，普遍性，科学性

C.科学性，普遍性，根底性

D.强制性，普遍性，根底性

6.桑代克总结的三条主要的学习规律不包括()。

A.预备律

B.练习律

C.有用律

D.效果律

7.在条件反射讨论根底上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。

A.获得与消退

B.刺激泛化

C.分化

D.同化

8.提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()。

A.行为主义

B.格式塔

C.认知主义

D.建构主义

9.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是()。

A.低水平

B.高水平

C.中等水平

D.极高水平

10.“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的()。

A.定势现象

B.迁移现象

C.记忆现象

D.应用

11.学与教的过程中传递的主要信息是()。

A.教学媒体

B.教师

C.教学内容

D.教学方法

12.埃里克森认为，12～18岁的进展任务是培育()。

A.自主感

B.主动性

C.勤奋感

D.自我同一性

13.专家型教师通常是用()方法，渐渐地引入要讲的教学内容。

A.开门见山式

B.迂回曲折式

C.导入式

D.试验式

14.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜难过、思伤脾、悲伤肺、恐伤肾”的记载，这说明心情情感具有()。

A.动机功能

B.调控功能

C.安康功能

D.信号功能

15.人格进展阶段理论的提出者是()。

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C.埃里克森

D.华生

16.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于()。

A.符号学习

B.连锁学习

C.概念学习

D.区分学习

17.学习程度需到达()，学习效果才。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

18.教师资格的认定程序不包括以下哪一种?()

A.提出申请

B.受理

C.参与资格考试

D.颁发证书

19.以下选项中说法错误的选项是()。

A.教师是履行训练教学职责的专业人员

B.教师的专业化尝试是从建立特地的师范培训机构开头的

C.将每年的9月l0日定为教师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的

D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定教师资格的，应当进展面试和试讲

20.在技能学习的最初阶段，()对技能学习有特别明显的促进作用。

A.学问

B.力量

C.练习

D.活动

21.教师备课和上课的主要依据是()。

A.教学打算

B.教学大纲

C.教科书

D.教学参考书

22.学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。

A.上课

B.读书和作业

C.活动和交往

D.谈话和争论

23.打算训练的领导权的是()。

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科学技术

24.中国古代“外铄论”的代表人物是()。

A.孔子

B.萄子

C.孟子

D.老子

25.学生具有进展的可能性与()。

A.现实性

B.潜在性

C.可塑性

D.普遍性

26.学校训练的根底是()。

A.学生

B.班级

C.学问

D.课程

27.训练与教学的关系是()。

A.局部与整体

B.后者包括前者

C.整体与局部

D.前者包括后者

28.()是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。

A.备课

B.上课

C.课外辅导

D.作业的检查与批改

29.德育工作的动身点是()。

A.德育意义

B.德育内容

C.德育目标

D.德育任务

30.对训练构造的变化具有制约作用的是()。

A.专业构造

B.学科构造

C.科技构造

D.生产力水平

二、辨析题

1.教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。

2.思维越敏捷，相关的学问阅历越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。

3.态度可以影响某些行为的消失，有什么态度就有什么行为。

4.行为塑造法的优点是可使嘉奖的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

5.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。

6.“授人以鱼，不如授人以渔”说明学习方法比传授学问更重要。

7.古代斯巴达的训练目的是培育有文化修养和多种才能的政治家和商人，注意身心的和谐进展，训练内容丰富，方法敏捷。

8.20世纪以后，义务训练普遍向高等训练延长。

9.杜威强调教师在训练中的中心地位，所以他的训练理论也被称为教师中心理论。

10.西方古代训练以埃及和雅典最为典型。

三、简答题

1.简述中学生心理进展的几个根本特点。

2.如何培育学生良好的态度与品德?

3.简述学校开展心理安康训练与辅导的意义。

4.简述中学教学方法的主要特点。

5.简述世界课程改革的根本趋势。

6.简要分析学问学习的过程。

四、材料分析题

1.有三位分别来自中国、日本和美国的教师教孩子画苹果。

中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观看我是怎样画的。留意，先画一个正方形，留意，这个正方形要画的轻一些，由于最终要擦掉……好了，教师画完了。现在请大家拿出美术本开头画，留意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本教师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜爱?假如喜爱，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，由于只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”――苹果还在，学生有了观看的对象，第一次画得可能像梨，其次次画得就有些像苹果了。

美国教师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜爱?假如喜爱，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，教师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果教师都洗洁净了，假如喜爱，还可以把它吃掉。”一段时间过去，很多同学已经吃掉了苹果。这时，教师开头布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，其次次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例答复，三位分别来自中国、日本和美国的教师在上同一节画苹果的课上，他们的训练理念和训练方式存在着什么差异?

2.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有准时训练，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

用遗传、环境、训练在人的身心进展中的作用理论分析。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.B。

2.C【专家解析】“抱负和将来”是青年期的重要特征。青年期是个体身心进展逐步走向成熟的时期。

3.A【专家解析】学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克制中不要操之过急，要经过屡次的培育和矫正训练。

4.B【专家解析】课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进展教学的主要依据。

5.D【专家解析】由义务训练的特征可知。

6.C【专家解析】桑代克总结的三条学习规律是：预备律、练习律和效果律。

7.D【专家解析】巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。

8.A【专家解析】学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。

9.C【专家解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。

10.B。

11.C【专家解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。

12.D【专家解析】此时的主要任务是形成有关自我的全都性形象，即自我同一性。

13.C【专家解析】专家型教师经常用导入式方法引出要讲的教学内容。

14.C【专家解析】我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜难过，思伤脾，悲伤肺，恐伤肾”的记载，这说明心情情感具有安康功能。

15.C【专家解析】埃里克森认为，个体人格的进展是一个渐渐形成的过程，经受8个挨次不变的阶段，据此形成了人格进展阶段理论。

16.C【专家解析】概念学习是指学会熟悉一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反响。

17.C【专家解析】学习娴熟程度到达150%时，记忆效果，超过则可能会消失“酬劳递减”。

18.C【专家解析】参与资格考试不属于教师资格认定程序的范围。

19.C【专家解析】1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议打算，每年9月10日为教师节。

20.C【专家解析】练习是技能形成的根本条件，技能是通过练习而形成的。

21.C【专家解析】教师备课、上课，必需娴熟地把握教科书的全部内容。

22.C【专家解析】没有社会活动和交往就没有社会道德，也就没有学生思想品德的形成和进展。

23.B【专家解析】在阶级社会，社会的政治经济制度打算训练的领导权。

24.B【专家解析】苟子认为，人性本恶，所表现出来的善是训练的结果，所以是外铄论的代表。

25.C【专家解析】学生在身心进展过程中所表现出的各种特征都处于变化中，具有极大的可塑性。

26.D【专家解析】课程是学校训练的根底。

27.C【专家解析】见大纲关于训练与教学关系的表述。

28.A【专家解析】备课是教师上课前的预备，教学是从备课开头的。

29.C【专家解析】德育目标不仅打算德育内容、形式和方法，还制约德育工作的根本过程。

30.D【专家解析】生产力的进展不断引起产业构造、技术构造、消费构造和安排构造的变革，与此相适应，训练构造也将随之发生新变化。

二、辨析题

1.错误。专家解析：学习活动开头和结尾效果较好，由于它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。

2.正确。专家解析：在这样的前提下问题解决的可能性较大。

3.错误。专家解析：态度可以影响某些行为的消失，但二者不是一一对应关系。

4.错误。专家解析：题于阐述的是代币嘉奖法的优点。

5.错误。专家解析：课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛。

6.正确。专家解析：教给学生学问是重要的，但教会学生猎取学问的方法更重要。

7.错误。专家解析：题干所指是雅典的训练。

8.错误。专家解析：20世纪以后，义务训练普遍向中等训练延长。

9.错误。专家解析：杜威强调的是儿童在训练中的地位，所以他的训练理沦也被称为儿童中心论。

10.错误。专家解析：西方古代训练以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。

三、简答题

1.(1)进展的连续性与阶段性。(2)进展的定向性与挨次性。(3)进展的不平衡性。(4)进展的差异性。

2.(1)有效的说服。(2)树立良好的典范。(3)利用群体商定。(4)价值辨析。(5)赐予恰当的嘉奖和惩处：①选择适当的道德行为;②选择恰当的嘉奖物;③强调内部嘉奖。

3.(1)预防精神疾病、保障学生心理安康的需要。(2)提高学生心理素养，促进其人格健全进展的需要。(3)对学校日常训练教学工作的协作与补充。

4.中学教学方法的特点有：(1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强。(2)指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加。(3)多种方法的综合运用和相互协作。

5.(1)课程构造日趋合理化。(2)课程内容日趋综合化。(3)课程形式日趋多样化。

6.学问学习的过程包括学问获得、学问保持和学问提取三个阶段。在获得阶段，新学问进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关学问建立联系，从而消失新意义的建构。在稳固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，假如不进展深层的认知加工，这些信息就会消失遗忘。在提取阶段，个体运用所获得的学问答复各类问题，并应用这些学问来解决实际问题，使所学学问产生广泛迁移。

四、材料分析题

1.案例反映了中国、日本和美国在根底训练理念、训练方式等方面存在的差异，详细分析如下：(1)中国、日本和美国训练理念存在的差异。

从本质上来说，中国、日本和美国训练理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打根底。中国的训练更多的是一种模式训练，学生是多学、多练、多记、多考，培育孩子汲取学问、学习行为和承受力量。日本的训练强调创新和根底相结合，日本教师不仅注意学生个体制造性和发散思维的培育，要求学生能够自主地进展学习和创新，能结合自身的特点和优势，同时注意传统的教学方式。美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的训练，学生是多看、多想、多干，注意培育学生的批判性思维、独立的思索力量、制造性、发觉问题解决问题、学以致用的实践力量。(2)训练方式存在的差异。

中国的学校训练方式偏向于应试训练的方式，注意用最终的考试来评价学生，标准则是考试的结果，而不注意学生学习过程。日本学校训练的方式偏重于独立性和共性化训练，学校通过传授的学问教授与活动兴趣课程的安排，促进学生意志力、制造力的培育。美国的学校训练方式比拟多样化，对学生