护理学人才培养方案【护理学专业学位硕士研究生教育中创新人才培养研究】

护理学人才培养方案【护理学专业学位硕士研究生教育中创新人才培养研究】

高校是科技创新的主力军，其根本任务是培育高素养创新型人才。高校必需站在国家战略的高度，把大力培育高层次创新性应用型护理人才作为护理学专业学位讨论生教育的中心任务抓实抓好。而如何严密地将护理学专业学位讨论生教育与创新人才培育结合起来，是新时期高等护理教育改革与进展中面临的现实问题。

1专业学位讨论生教育与创新

教育部《关于做好全日制硕士专业学位讨论生培育工作的若干意见》（教研[2023]1号）指出，专业学位讨论生的培育目标是把握某一专业（或职业）领域坚实的根底理论和宽广的专业学问、具有较强的解决实际问题的力量，能够担当专业技术或治理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型特地人才。专业学位具有实践性、职业性、综合性3个根本特性[1]。

长期以来，人们始终将科学学位讨论生教育作为创新性培育的主要代表，轻视甚至无视了专业学位讨论生教育的创新特性。事实上，专业学位讨论生教育以创新性为本质属性，以培育创新性的各类高级应用型人才为根本目的[2]。专业学位讨论生教育重点在于新技术、新手段和新工艺等的创新，把特定的行业要求与部门实际问题和人才培育以及理论讨论结合起来。它和科学学位讨论生教育同样具有创新性的特征，不同点在于创新的方式：科学学位讨论生教育注意制造出超越前人的成果和对未知领域的开拓；而专业学位要求创新性地将现有理论和规律运用于实践并制造出新价值[3]。

2国内外护理学专业学位讨论生培育现状

我国自1990年开设护理硕士教育以来，培育了一大批高级护理人才，但培育的人才以科研型为主[4]。护理学作为一门实践性、应用性很强的学科，为了更好地适应社会的实际需求，创新护理人才培育模式，提高护理人才素养，以满意有针对性的对不同职业背景特地人才实施培育的要求，2023年1月，国务院学位委员会第27次会议审议通过了护理学硕士专业学位设置方案，批准设置了护理硕士专业学位，完毕了我国只有护理硕士科学学位的历史，并确立培育目标为：培育具备良好的政治思想素养和职业道德素养，具有本学科坚实的根底理论和系统的专业学问、较强的临床分析和思维力量，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并具有较强的讨论、教学力量的高层次、应用型、专科型护理特地人才[5]。

美国、英国等兴旺国家的护理硕士教育具备两套体系，即专业学位和讨论学位，毕业后分别授予护理学硕士（MasterofNursing，MN）和护理学科学硕士（MSN）学位。专业学位护理学硕士是培育拥有专家才能、在某一专科或专病方面具有较高理论和实践水平的高级护理实践护士（AdvancedPracticeNurse，APN）[6]。20世纪五六十年月，美国已开头通过讨论生教育培育APN，包括临床护理专家、执业护士、注册麻醉护士、高级助产士、高级个案治理护士等5类特地人才，后又依据社会进展需要，先后设置了家庭护理、危重症护理、精神科护理、公共安康护理等护理专业。英国的护理硕士教育有2种类型，即授课式和讨论式，前者侧重于护理科研与理论的讨论，后者旨在培育高级实践护士[7]。护理学专业学位硕士的培育模式为临床和社区输送了一大批高素养护理特地人才，对提升临床护理水平起了重要作用。

3我国护理学专业学位硕士讨论生教育创新人才培育中的问题及对策

我国护理专业学位讨论生培育目标为培育具有较强的讨论与教学力量的护理特地人才，注意学问的应用力量和技术创新力量[5]。由于目前我国护理学硕士讨论生教育处在一个高速进展的转型阶段，护理专业学位教育处于刚起步状态，尚缺乏培育阅历，只有国家对护理专业学位讨论生教育的原则性和指导性的要求，缺乏本专业标准的、详细的专业标准和要求，大多数院校还未形成一个完整、清楚的，护理专业特色明显的讨论生实践方案，消失培育方向不够明确，课程设置不合理，教学评估体系不健全的现象。

3.1树立创新性的教育理念

护理专业学位硕士讨论生教育虽然培育的是临床护理应用型实践人才，但区分于本、专科教育的在于其培育的是专业领域里的专家。专家不仅需要有较强的临床护理实践力量，还应具备创新力量，方有可能在自己从事的领域中有所建树。

3.2明确专业培育目标

目前尚缺乏明确的专业培育目标，为适应医学进展和社会需求，护理学专业硕士的培育目标必需细化、专科化，应大胆借鉴和学习美国等西方国家的阅历，培育具有专科性质的高级护理实践护士，注意其核心力量的培育。同时，应集中国内护理学专业优势力气，联合讨论护理学专业学位硕士讨论生培育目标，不单单停留在描述性讨论层面，应广泛开展调研或进展试验性讨论，以明确有护理专业特色，符合中国国情的培育目标。

3.3确立创新人才培育模式

培育模式受制于培育目标，在护理硕士培育目标明确的根底上，制订具有现实指导性和操作可行性的培育方案，参照临床医学专业硕士学位培育模式，先从招收在职护理人员开头，合理设置课程，突出实践环节，注意培育学生的临床思维力量和独立分析思索力量，通过强化外语培训、课题讨论的训练、专科操作力量的提升，到达解决专科问题力量的凝练。

3.4改革教学方式

转变通才教育以及专业讨论方向不明确的培育方式，以临床实践为主，同时进展专业课程学习和科研训练。教学过程中应当加强PBL教学法和案例教学的应用，训练学生评判性思维力量，加强循证护理与实践。针对不同专科方向的专业学位讨论生应采纳共性化的实践内容和规划安排，对于其专科方向的科室应重点实践[8]。毕业论文应当以临床护理病例分析、护理方案创新等为主，与临床实际严密结合，表达学生创新性，将现有护理及相关学科的理论运用于临床实践，解决护理实际问题的力量。

3.5创新考核形式

为全面评价学生综合力量，在考试为主的方法根底上，可借鉴和学习国外的阅历，采纳多形式、敏捷的考核方式，包括在肯定时间内提交固定内容的小论文、小的调查讨论报告，进展小的演讲、试讲等，在实践中促进学生自学力量、科研及创新力量的形成。

3.6建立创新型导师队伍

讨论生导师是打算讨论生培育质量的关键，对讨论生创新力量的培育具有重要影响作用，需严格遴选具有较高的学术水平和较强的创新意识和科研力量的导师。可通过校院联合培育的方式，从医院遴选聘请本专业领域临床阅历丰富、解决专业实际问题力量较强的高年资护士担当兼职导师，以提高讨论生的实践创