教育心理学,讲义第八章 影响学习的心理因素(最后第五节有结构调整)

第八章影响学习的心理因素学习动机

学习动机与学习效果影 学习的注意和感知状响

学习注意状态学生对教材的感知学习心的 疲劳和焦心理因素

疲劳与学习效率预防学习疲劳的措施焦虑与学习学生的攻击性行为与课堂管理学习的自我意识与社会心理因素

学生的自我意识及其对学习的影响社会心理因素的影响学习者的个体（别）差异：性别、智力等（第九章）本章中心讲授本章中心讲授XXXXXXXXX1.2.3.4.本章主要内容第一节学习动机第二节学习的注意和感知状态第三节学习中的疲劳和焦虑第四节学生的自我意识与社会心理因素第五节学习者的个体差异第一节学习动机一、什么是学习动机学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行动机学习的一种内部动力。学习动机强弱的主要标志是活动水平和指向性。一切活动都产生于需要。马斯洛需要层次理论：理解)→审美的需要。学习目的和学习动机既有联系又有区别而学习动机则是促使学生达到那个目的的某种动力所以在日常教育工作中，常常把它们作为同一概念来处理。在社会生活中所获得的求胜心、个人兴趣等发动起来，形成学习积极性。二、学习动机与学习积极性学习积极性：学生在学习活动中表现出的态度，可以通过学生的注意状态、情绪状态、意志状态进行考察。注意状态势和动作都有一定外部表现。情绪状态情绪和情感，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。3.意志状态意志是自觉地确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地克服困难，从而实现目的的心理过程。学习动机是学习积极性的核心内容，学习积极性是学习动机的具体表现。三、学习动机与学习效果教师的教学水平是提高学习效果的主导因素。学习动机与学习效果的关系：学习动机和学习效果有着十分密切的关系。不同性质的学习动机对学习效果有不同的影响。学习效果也会对学习动机产生促进或抑制作用。四、学习动机的分类和体系（一）分类从动机的来源分为：外来动机和内在动机外来动机是由于受到教师或父母的奖赏与惩罚等外来因素而转化为学生的学习动力；内在动机是由于学生本人在学习过程中所形成的学习兴趣而转化来的学习动力。从动机的内容分为：正确的动机和错误的动机反之，则是错误的。间接的、长远的动机和直接的、短近的动机；要求在学生学习上的反映。是学生本人的理想、世界观等在学习上的体现。直接的、短近的学习动机。这是与学习活动本身的特点及其切近的意义相联系的动机。4.其他分类：远景性与近景性，主导性和辅导性等。（二）学生学习动机的主要产生因素：学习兴趣、成就和交往动机。1.学习兴趣：即学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。影响志向水平的主要因素：家庭的期望和要求；过去的成绩；能力与自信心；与人对比效应。交往动机影响教学活动的有效性和积极性。（三）学习动机与学习效果的关系的；动机好，学习效果也较好，动机差，学习效果也较差。五、学习动机的培养和激发(一)加强学习目的教育，发挥目标激励作用；(二)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；不确定探索问题解决满足(四)培养和激发学生的学习兴趣培养学生学习兴趣应注意五点：知识的准备是学习兴趣产生的基础；保护学生的好奇心和求知欲；在实践活动中培养学生兴趣；依据学生的个性特点培养学生的兴趣；2.如何激发学生的学习兴趣？做可能获得成功的事；激励学生产生对学习的期望心理；使学生产生愉快感；进行难度适中的教学；教学要保持新鲜感。(五)利用学习反馈和学习评定的信息。为使评价对学习动机发挥有效的激励作用，应当注意：1.要教育学生对评定抱正确态度；评定应该客观、公正和及时。教师要防止各种偏见的影响；赞许的肯定评价对学生更有激励作用；评定的方式要灵活多样。评定要富于指导性和激励作用。(六)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。学习竞争和奖惩对学生学习动机的影响：(七)与学生签订协议。(八)在课堂教学中合理使用激发学生学习动机的技巧。第二节学习的注意和感知状态一、学习注意状态（一）概述注意发生发展的规律来组织教学。注意状态是指学生心理活动对学习对象的指向和集中状态。指向是指心理活动的方向，映心理活动的深刻程度和完善程度。的学习活动中这两种注意是可以互相转化的。（二）学生注意的组织和培养1.重视培养学生的有意注意引起和保持有意注意的主要原因和条件：①对学习的目的任务有明确的理解；②能用坚强的意志与干扰作斗争；③根据目的任务有计划地组织活动；根据以上规律，教师应注意：强的意志品质。2.充分利用无意注意的规律引起和保持无意注意原因和条件是：①客观刺激物的特点（新异、强度、对比、变化）（需要、兴趣和态度）③学生的精神状态。教师要充分利用上述规律，做到：①教学内容要新颖有趣，难易适当；②教学方法要直观形象、灵活多样；③尽量避免那些分散学生注意的因素，创造有利于集中学生注意的情境；④严格遵守作息制度，防止过度疲劳3.交替使用有意注意和无意注意需要通过组织教学引起学生的有意注意；要让学生对新课、新内容发生兴趣，产生无意注意；这样，就能使学生始终保持和集中注意，从而有效地进行学习。二、学生对教材的感知等，以获得丰富的感性知识过程。如何提高感知教材的效果：1.正确应用直观教学直观教学：就是在教学过程中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。直观教学类型有：实物直观、模像直观和语言直观。要素。意模像与实物间的正确比例。是通过教师形象化的语言描绘或举例语言必须精练、优美，在可能的情况下，尽量配合实物直观、模像直观。利用感知规律提高直观效果①目的任务越明确，感知越清晰。②对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循下面三个规律：第一，差异律：即被感知的对象必须与它的背景有所差别。第二，活动律：在固定不变的背景上，活动的对象，例如街道上行驶的车辆、黑夜里的流星、活动的模型等易于被人所感知。中，凡是距离上接近或形态上相似的各部分容易组成感知的对象。③直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。④知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。⑤对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。⑥多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。2.培养学生的观察力学生感知教材的效果和观察力有密切的联系。识。认真观察，还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学习的积极性。观察力的品质①目的性：观察力的一个最重要的品质，就是它具有明确的目的性。和联系。略的东西。能考察事物的各部分；既能发现事物的相似点，也能辨别它们的差异处。⑤细微性：就是指观察时善于搜寻每一细节，做到不缺不漏。怎样培养学生的观察力？①必须提出明确而具体的的目的、任务；②在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划；③有计划、系统地训练学生的观察技能和方法；④启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；⑤利用一切机会，让学生参加多种实践活动；⑥指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。第三节学习中的疲劳和焦虑一、什么是疲劳理疲劳是疲劳在生理上的反应，心理疲劳是疲劳在心理上的反应。（一）生理疲劳（二）心理疲劳表现为注意涣散，感知、思维迟缓，反应迅速降低，甚至情绪烦躁、忧虑等。（三）生理疲劳与心理疲劳的关系（四）依疲劳的程度不同，分为暂时疲劳和慢性疲劳前者在经过适当的休息或调剂后，生理机能与心理功能可以得到恢复；后者是疲劳状态长期得不到解除往往需要经过长期疗养才有听好转。二、疲劳与学习效率（一）疲劳的生理机制与后果产生强烈兴奋，神经系统的兴奋过程是一个能量的消耗过程。衰弱等等。（二）疲劳与学习效率的关系疲劳与学习效率成反向关系，即人越疲劳，学习效率越低。怎样测定疲劳？一般有两种方法：搏、皮肤电、脑电、脑血等方面的变化，并以它们为指标来确定学习疲劳的程度。疲劳后学习效率的变化。直接对比学习初期与后期的学习效率来测量疲劳程度，三、预防学习疲劳的措施防止过重负担，保证充足的休息和睡眠；建立与执行符合卫生要求的作息制度；培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法；积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。四、焦虑与学习(一)什么是焦虑焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验忧的反应，是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反映倾向。焦虑存在水平上的差异，分为正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。高度焦虑会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。度，甚至抵制教师要求他们解答困难的问题。常焦虑。它是由客观上对自尊心有危险威胁的预感而引起的。(二)常态与压抑下的理智活动(三)焦虑对学习的影响的：学习原有焦虑水平的差异；学习材料难易的程度；学生本身的能力水平等。对于机械的学习或不怎么困难的有意义接受学习与发现学习，焦虑是有促进作用的。焦虑的反应不是同客观上的威胁压抑成比例力水平的提高，焦虑对学生成就的影响也就日益失去它的消极作用。五、学生的攻击性行为与课堂管理畅。教师应逐渐增强其控制课堂的能力：课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛师生共同确定应当遵守的课堂规范。实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。教师要掌握处理不良课堂行为的技巧的方法。要尽量消除校内校外的不良影响。第四节学习的自我意识与社会心理因素一、学生的自我意识及其对学习的影响（一）自我意识自我意识是对自己的外在（如形象、身体状况）和内在（能力、潜力、兴趣、需要与动机、道德品质和行为方式、性格与气质等）的自我评估或衡量。是个人对自己生理和心理各方面的认识和评价，是涉及自己的认识。（二）学生自我意识的重要性及其对学习的影响美国的帕奇分析学生自我意识与学习成绩的相互关系：较自信和自尊的学生学习成绩较佳；反之，自卑自弃者学习成绩较差；学生学业成败也会影响学生自我意识。（三）学生自我意识的分析（四）培养学生积极自我意识的教学原则积极性自我意识的基础是自信与自尊傲自大。因此，学校应围绕树立学生的自信与自尊开展工作。培养学生积极自我意识的教学原则有以下五点：1.树立自信、自重与自尊的行为模范；以成功的经验激励学生的积极自我意识；尊重学生的理智与智慧，防止不当的褒贬；提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战；尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。二、社会心理因素的影响这里主要分析父母对子女学习的影响。家庭为儿童早期生长与发展的主要物理、生理、心理与社会环境。父母亲则为家庭的枢纽，是家庭对儿童的重大影响得以发挥的关键。（一）父母促进子女学习的条件爱护子女，家庭气氛温暖，尊重孩子，对孩子充满期待。关心子女的学习。关心子女智力的发展。（二）父母促进子女学习的原则1.愿意花时间关照子女的学习愿意辅导子女的学习，但要鼓励子女学会自我依赖。的学习水平；鼓励子女和同学共同学习；奖励子女正确的学习行为必要的参观游玩。馆、博物馆和适当的社团活动。及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷，作必要的发掘或补救。注意：注意：第五节学习者的个体（别）差异第五节学习者的个体（别）差异已将第五节内容合并至第九章第二节特殊儿童的心理与教育中，内容基本是一致的；已将第五节内容合并至第九章第二节特殊儿童的心理与教育中，内容基本是一致的；所以，第八章只有四个小节。推动学生学习的学习动机中最现实、最活跃的心理成分是（A.成就