学前教育中促进儿童情绪管理能力发展的策略

学前教育中促进儿童情绪管理能力发展的策略摘要：情绪管理能力是我们不可或缺的能力，它可以让我们更好地控制自己的情绪，了解自己的情绪都是至关重要的，也是学前教育的一项重大议题。现如今，随着我国经济发展的势头愈发强劲，每个人在奋斗的同时也产生了巨大的压力，所以情绪管理能力的培养有利于缓解压力。儿童年龄较小，在情绪管理方面需要专业的指导和学习。本文主要探讨了学前教育中促进儿童情绪管理能力发展的策略。关键词：学前教育儿童情绪管理能力发展策略喜怒哀乐，情绪的构成有很多种，它丰富了我们的情感世界，让我们在遇到事情时能够清楚地表达出我们的感受。对于儿童来说，我们印象中的他们总是无忧无虑的，开心快乐的。然而，他们也有不快乐的时候，虽然这些时候不多，但仍需要我们的重视。学前教育中促进儿童情绪管理能力发展的提高，有助于儿童做自己情绪的主人，在不断成长中发现真实的自己。儿童情绪管理能力主要包括儿童识别自身情绪，理解、表达和调节自己的能力等内容，它是让儿童自身感受自己与他人的情绪，并能通过科学合理的方式表达出自己的情绪，用恰当的方式处理自己的情绪问题。重视儿童的情绪发展，是学前教育一直坚持的一项重要议题。结合大量的教学实践，学前教育中促进儿童情绪管理能力发展的策略主要有以下几点：一.丰富环境创设，促进儿童情绪管理能力发展对于儿童来说，环境就是一种有效的教学资源，对儿童的发展产生“润物细无声”的作用。儿童依赖着环境成长，而环境也会随着儿童的发展而改变。有意营造的环境能够发挥更加高效的教育功能，能够引导儿童情绪管理能力的培养，从而掌握有益的情绪管理方法和策略。在学前教育中，教师需要根据学生常有的情绪特征和情绪管理能力的培养为重要内容，立足于学生发展的需要，充分利用教学资源，班级空间来为儿童构建从空间、时间、活动等有助于培养儿童情绪管理能力的课程。例如：教师可以运用具有准确含义的表情符号来代表儿童的情绪。让儿童在这些具体特色的情绪中加深对自身情绪的认知与理解。同时，教师还可以根据儿童的思考模式来创设游戏环境，利用生活元素来认识情绪。儿童较为活泼好动，所以教师可以利用这个特点开展与情绪管理相关的活动。儿童都喜欢做手工，教观察每位儿童的交流方式与情绪特点。当发生争执或者不愉快的事情时，教师可以先观察学生的做法，必要时可以出场解决问题，鼓励他们主动表达出自己的心情与想法，自主调控情绪。二.构建主题活动，促进儿童情绪管理能力发展主要根据儿童在情绪管理方面所产生的问题与需要，制定具体的活动目标，丰富活动内容，覆盖儿童的生活方面。主题教育活动一般包括情绪绘本、体育运动等内容，充分发挥它们的教育价值与效果。情绪绘本活动绘本在一定程度上能够拓展儿童的体验，从而有助于其社会性发展和审美能力的提高。丰富多样的情绪绘本能够满足所有儿童不同情绪的需要。教师可以带领儿童去亲身体验，通过阅读思考来走进书中世界，与主人公找到共情点，感同身受，从而表达自己的情绪，并通过适当的方式发泄出来。因此，教师可以以情绪绘本为载体，开展主题教育活动。事先了解学生喜欢的感兴趣的绘本内容，通过让儿童阅读大量的情绪绘本分析出每位儿童的内心活动，同时掌握科学解读情绪绘本的方法，提高利用绘本培养儿童情绪管理能力的效率，借助教育价值较高的情绪绘本来让儿童学习到识别情绪、表达情绪、调控情绪的能力。当然，教师也可以根据班级儿童的特点，以及编写合适的教学绘本，提升效率与质量。在班级中，教师可以设立专门的读书角，里面应当包含种类丰富且较为经典的书籍，将情绪绘本放置其中，提供给学生充足的阅读机会，并借助自己的力量体育运动活动儿童活泼好动，同时，运动时分泌的多巴胺能够带来快乐，因此，体育运动的开展也能培养儿童情绪管理能力。运动通常被视为转化消极情绪的有效途径之一，也能够让儿童在面对挑战、激发潜能的过程中获得更深层次的情绪体验，培养勇敢、坚强、努力等优秀品格，促进儿童的全面发展。大量的积极情绪的活动体验也能够给儿童带来积极的情绪思维。因此，在教学实践中，教师对体育运动的利用不能局限于操场散跑步、沙地玩耍等内容，也可以与班级活动相结合。例如，教师可以让儿童与父母共同制作沙包，写上名字带入班级，在实践课上开展沙包投掷比赛。教师需要提前在黑板上均匀地固定好气球的位置，让儿童站在红线以外，通过投掷沙包来击中目标，每人一共有十次机会，投中数量最多的三位儿童可以获得教师提供的奖励。在这个比赛中，通过竞争，可以调动儿童的积极性，用合理的方式来宣泄自己的情绪，比赛后，儿童还可以写日记来记录自己的心情与感受，在体育运动中掌握表达情绪和管理情绪的方法。三.个别指导策略，促进儿童情绪能力发展帮助他们健康成长2]四.结语在科学地使用以上策略后，学前教育中儿童情绪管理能力的发展将会朝着正确的方向前进。主要表现为，中大班的儿童基本能独立识别和表达自己以及他人的情绪，年龄偏大的儿童能够对复杂多样的情绪正确识别。而对于小班儿童，他们在教学后，能够通过面部表情或肢体语言等方面来进行情绪识别。总之，在进行专业的情绪管理教育之后，儿童会逐步掌握情绪管理的正确方法。教师和家长也应提起重视，共同努力，促进儿童情绪管理能力的发展。参考文献：1.张静.高职学前教育专业学生情绪智力、应对方式与主观幸福感的关系研究[J].知识文库,2021(24)