教育发展心理学概念部分(潘婷)

些类型和内容？影响概念学习的主要因素有哪些？学习者的概念形成过程是怎样的？请用图示并举例说明。⑴什么是“概念”？概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式,是高级认知活动的基本单元,以一个符号,就是词的形式来表现。包括在每个概念下的事物一般都具有共同的属性或特性,比如"笔"虽然多种多样,但都是书写工具。心理学通常以人们掌握概念的途径不同将概念分成日常概念和科学概念。日常概念也叫模糊概念或前科学概念,它是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的,因此这类概念的内涵中有时包含着非本质特性,而忽略了本质特性。科学概念也叫明确概念,是在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成的,对于个人则主要是在学习条件下获得的。因此,科学概念的确切内涵可以用言语进行科学的解释。当然,科学概念的内涵也不是一成不变的,随着社会历史的发展,科学的进步以及人类认识的不断深化，概念也在不断地丰富和发展。⑵什么是“概念学习”？奥苏伯尔认为，概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征；加涅认为概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。教育心理学中“概念学习”：就是要理解某类事物区别于其他事物的共PAGEPAGE10同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和概念同化。其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征。而明确一类事物的共同关键特征。⑶本学科的概念学习主要有哪些类型和内容？语文属于人文学科，参见《简明国际教育百科全书课程》一书中的括如下：课文或艺术作品：内容；形式或结构、手段；观点或理论。作者()(意图。世界：文化、精神或情感因素。效果。而具体到语文这一门课程之中，概念又可分为语音、简易文字学、语法、标点符号、修辞辞格等几个方面。参考基础知识具体分类如下：初中阶段初一初一初二初三语复习汉语拼音方案教育发展心理学概念部分作业音华语的音变现象简易文字学汉字的结构汉字造字法汉字形体的演变词汇字典和词典同义词，反义词一词多义词的感情色彩单纯词与合成词成语，格言，谚语合成词的构词方式词类实词－－数词、量词、代词虚词－－副词、连词、介词、短语短语的类型：联合短语、偏正短短语。短语的结构与句法功能句 句子的主要成分〔子 语、谓语、宾语〕句子的主干句子的附加成分〔定语、状语、补语〕

陈述句，疑问句，祈使句，感叹句，主谓句，非主谓句句式的变换简单复句的主要关联词语的使用标 句号，问号，叹号点 逗号，顿号，分号符 冒号，引号，括号号 书名号，破折号，接号，省略号，间隔号，着重号辞 对偶，比喻，借代，对比，排比 设问反问引用，格比拟，夸张反复修格比拟，夸张反复修辞高中阶段高一高二高三简易文字学书法艺术纠正错别字识复习词汇典词义知识复习习语法复杂的单句多重复句改句子成分知识复习句式和句子类型复句知识复习表达方式号知识复习双关，层递，顶真，仿拟，婉修辞知识复格曲，回文，反语语体习的语文中的一些基本概念：一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接、反面（又叫间接十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局教育发展心理学概念部分作业十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（证、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语⑷影响概念学习的主要因素有哪些？学习者的主观因素著名心理学家奥苏贝尔在皮亚杰的基础上将学习者的经验水平。班级学习者已有的经验水平（前科学概念）是学习科学概念的基础，人们往往是根据亲身情感或实践体验来理解概不清晰的，对科学概念的学习毫无疑问会起障碍作用。学习者的情感态度。如类比不当：比如会将“借喻”与“借代”两种修辞辞格混淆。再如，随意改变概念概念本身的客观原因研究表现，概念的关键特征越明显，学习者的体验越深，印象深刻，学习起来则越轻松，对科学概念的建立越容易；相反，无关特征或干教育发展心理学概念部分作业扰因素越突出，信息的提取越难，获得概念也越困难。此外，概念是否有通俗易懂的典型的正例或反例，来佐证说明概念的内涵和外延也是影响学习的重要因素。⑸学习者的概念形成过程是怎样的？两种形式,即概念的形成和概念的同化。的共同本质属性，从而形成概念。概念的同化指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从而使学生获得概念的方式。归入这一类型。在思维水平上运用概念是指运用概念对事物进行判,以满足解决问题的需要。假设—检验理论——检验求加快发现这一概念的过程。范例理论分析概念获得的思维过程。概念同化的理论教育发展心理学概念部分作业→呈现新的学习任务合协调应用和解决问题。以下是一些概念学习的流程图：过过应用感性体验 思考探索 导出概念程 反应用概念，呈现感性材料总结交流结果内化内巩固交流提出问题，容激励合作探究创设教学情境抽取概念本质评价，转换创新方模仿、描述、实验、提质疑、讨论、交汇报、总结、整式 练习、问问流合讨论阅读、音响、课件实验、探究、自学重组、提炼、讲述反馈、评价、反思作概念学习的前概念学习的关概念学习的中概念学习用提键心的深化10篇）在****前概念的教学对策。举例回答上述问题。⑴前概念的内涵和特点教育发展心理学概念部分作业看法与思维方式称之为“前概念前概念的特点。是认识主体通过对自身经历、体验的感受和反思，所以具有一定的历史性。结构，不易消解。觉、表象阶段最终形成概念。隐蔽性：因为学生大脑中的前概念是潜移默化形成的，它以潜在形式存在，平时并不表现出来，只有当学生用大脑所储存的知识去解释问题时，前概念才开始发生作用。⑵前概念对知识建构的影响“我”面对“母亲要走大路，大路平顺教育发展心理学概念部分作业一文，读到“母亲一共生了十三个儿女”时，学生们总是哄堂大笑，⑶学生在语文学习中前概念产生的原因在前面两为跟生活结合的不是太紧密。⑷转变学生错误的语文前概念的教学对策不可或缺的。（可分具体概念和抽象概念语法方面的概念，不少会显得特别枯学习质量与效率。这样也符合了语文兼顾工具性与人文性的性质特点。形成的方式举一个简单的修辞概念的教学例子。一、形成感性知识讲授“夸张”修辞手法，先讲故事：苏东坡、苏小妹兄妹二人都满腹才学，善作词赋，敏慧多辩。虽才华出众，但二人长相不佳。苏小妹的额头大而凸出，苏东坡就笑她：才出闺房刚半步，额头已到画堂前。而苏东坡面孔很长，苏小妹则讥讽他：去年一滴相思泪，今日方流到嘴边。更足以让学生深刻的领会什么是“夸张”中的“夸大再比如：在生活中，常有这样的事：学生考试没考好，当他向父教育发展心理学概念部分作业世上有“半分钱”吗？没有。说错了吗？不是。这是“夸张”中的“缩小”，是一种修辞方法。这样的一些非常感性的历史上、生活中生动有趣的典型语言现张手法特点的感性认识。二、获得理性认识在学生由之前的历史故事与生活现象对夸张形成比较感性的认生形成对于这个概念的理性认识。此时教师可给出“夸张”这一修辞概念的定义：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。由感性认识上升为理性认识。三、运用于感性材料些感性材料，让学生运用所学到的理性概念帮助理解。例子(