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文档简介

如何激发学生的朗读兴趣“兴趣是最好的老师”发兴趣、根据学生个性激发兴趣、评价激发兴趣。标签：朗读兴趣、情境、个性、评价《语文课程标准》十分强调”读”的作用，它指出”要让学生充分的读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”同时也把”喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”作为低年级阅读教学目标的第一条。”兴趣是学习之母”个体一旦对某件活动产生了兴趣，才能提高这种活动的效率。正如孔子说的”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过自己在教学中的不断探索，我觉得激发低学生的朗读兴趣，应该从以下几个方面入手：一、情境激趣：课件法：这一课时，我首先让学生观察课件：夏日的午后，原本晴朗的天空，突然乌云密布，不一会儿电闪雷鸣，雷雨交加，渐渐地，雨停了，太阳露出了笑脸，一道五颜六色的彩虹挂在天空。学生目不转睛地盯着屏幕，为彩虹的美惊得目瞪口呆。这样，便让他们有了一种身临其境的感觉。学生不仅乐学、而且爱学，使学习真正成了一件轻松愉快的事。表演法：文产生了浓厚的兴趣，更促进了全班学生朗读水平的提高。实物演示法：二、个性激趣法：英国大文豪萧伯纳说过：”如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就”学生是独立的个体，个体之间是有差异的课程标准》指出：”阅读是学生的个性化行为”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我觉得，学生可以根据自己的感受，自主地选择以下读书方式：然中的景物，以便更深刻地理解课文内容。唱边联想雨中的美景，使他们不知不觉便走入了课文的意境。样，学生更容易理解课文当中的不同角色，绘声绘色地进行朗读。”问”的权力还给学生，把阅读和质疑结合起来，让学生在读中提出自己不懂的问题，问问彩虹姐姐，然后师生一起解决问题。三、评价激趣：积极情感的内需，还需要外界施加的影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要多元化的评价方式作为”调节器”，不断刺激学生。师评：教育家第斯多惠说：”教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，教师的评价尤其重要。”闯关夺星”用奖五星、红旗等。””“你这只青蛙真会关心他人！”“你让我听到了青蛙动听的歌声！”等。生评：学生评价老师：”这时，还可以恰到好处地抓住契机介绍自己的朗读方法当做课文里的什么等”这样，便在平等、宽松的气氛当中，让学生不知不觉便掌握了朗读的技巧。学生之间的相互评价：要考虑到别人的感受。可以先说他的成功之处，再说

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