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文档简介

浅谈对数学核心素养本质的认识数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，一、在“数”的学习中全程贯穿问题解决例如：对于“两位小数的加减法2所示的情境，课堂教学大致可以用下面几个问题贯穿：问题？你能根据小数位数把这些算式分分类吗？算吗？下面我们会研究哪些算式？说说你的理由，并与同伴交流。还有哪些问题？整个课堂学习你有什么收获？从情境入手，经历发现问题、提出问题，进而适当地梳理问题，先行解决简单问题，借助解决简单问题的经验思考较为复杂的问题，最后梳理问题解决的经验这样一个完整的问题解决过程，这样的学习经验对学生来说将终身受用。二、在“数”的认识学习中感受抽象数学概念、抽象数学问题的过程，都是发展学生抽象能力的好机会。下面以“自然数的认识”为例加以解释。不等最核心的思想是对应。由于学龄前儿童已经有了丰富的认数经333总之，在小学阶段，要注意引导学生经历象”这个抽象的词。三、在“数”的运算学习中重视推理能力由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维形式叫作推（如类比推理、归纳推理、统计推断等。演绎推理多用于数学知识的整算规律的建构过程，在理解算理的过程中发展他们的推理能力。4.82.8114.8+2.8。这是一个新问题，但学生具有一定的生活7528776+2.826281

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