《年月日》的教学设计

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《年月日》的教学设计

每人对数学的理解都与他自身的阅历、学问背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强学生间的合作与沟通，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思索的空间，鼓舞学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通，不断拓展思路，呈现思维的真实碰撞。以新的课程标准为指导，制造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为根本理念，在学生的`自主探究、合作沟通的根底上培育学生发觉问题、解决问题的力量，并使学生受到思想品德教育。

片段一：

师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题？

生：一年有12个月，每个月都有30天。

生：由年月日，我想到了时分秒，我们应当分秒必争，做一个合理安排时间的小仆人。

生：能不能计算出一年有多少天？有多少小时？有多少分钟？又有多少秒？

生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日？

……

探究的根底是发觉。发觉问题可以激活学生的探究欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的气氛。

片段二：

师：请小组中每个同学拿出自己预备的年历卡，认真观看，看大家有什么新的发觉？（留意准时做好记录）

每个小组汇报反应：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚刚有同学说“每月都有30天”是不正确的。

生：有的年份2月份是29天。

师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区分呢？

生：2月份的天数不同。

生：全年的天数相差1天。

……

师：刚刚我们已经知道2023年2月份是29天，所以说2023年是闰年，2023年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？

生：查看万年历，看2月份有多少天？

生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的推断方法。

师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发觉！

（学生点击电脑进入万年历）

生：四年中有三个平年，一个闰年……

生：1992年、1996年、2023年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？

学生独立举例说明如何推断一个年份是平年还是闰年。

生：能被4整除的年份是闰年。

生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它的确是平年，这岂不是冲突吗？

生：是不是万年历编错了。

生：用公历年份除以4这种方法来推断一个年份是不是闰年，这种计算方法不精确。

适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个推断方法。

师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗？

学生只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中教师要鼓舞学生独立探究：首先，要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；其次，要鼓舞学生大胆猜测、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解消失错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将时机留给学生，不要代替学生自己的思索。

学生不仅要独立探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互帮忙，实现学习互补，