《一面五星红旗》的教学反思

《一面五星红旗》的教学反思《一面五星红旗》的教学反思篇1

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留同学在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。依据单元教学重点和同学特点，我把本课的教学目标确立为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和喜爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数同学的情感调动起来，课堂参加的乐观性很高，特殊是少部分优等同学的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的乐观性这是我始终以来的苦恼，但也始终没有有效的解决方法，通过这节课的实施，在这个问题上我好像找到了一个突破口——利用小组合作学习。

本节课的实施过程中当我引导同学目光投向这位面包店的老，要求同学自由读课文第4和11自然段，思索这位外国老板前后的态度发生了怎样的变化时，给足了同学默读时间之后，只是几个优秀的同学能够举手回答，我当时就指名请同学回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。假如这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让同学充分争论，可能课堂气氛回活跃许多，中等偏下的同学的学习乐观性会强许多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的状况下中国青年究竟想不想用国旗换面包呢？”时，假如我能准时抓住这个问题组织同学在组内进行辩论，可能同学对课文的蕴涵的情感的感悟会深化许多。

在小组的学习争论中怎样让不同层次的同学都有进展，这也是一个需要认真琢磨的问题，假如组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组同学的学习力量、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，相互关心，另外还可以用一到几给每个同学在小组内支配一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让同学有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上协作一些小组之间的竞赛，可能中等偏下但又有上进心的同学参加的乐观性会增加许多。

本节课的课堂教学引发的思索还有许多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简洁有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加敏捷更加有效“等等。

《一面五星红旗》的教学反思篇2

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留同学，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国伴侣的敬重。在教学过程中，抓住“我敬重、喜爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。注意“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实，老师以一种引导者、参加者的身份参加其中，引导同学自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时支配小组合作沟通，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。共同和课文中的中国留同学进行心灵对话，体验到他爱生命，更喜爱象征祖国的五星红旗，使同学体会到只有爱国的人，才会受到他人的敬重。

不足之处：

在阅读教学的课堂上经常可以看到“随文练笔”。这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让步同学写下阅读后感受，假如组织得好，既有利于同学对课文人文价值的熟悉，也有利于同学语言的进展。我支配了这个：“我想对面包店老板说————”只是让同学说一说，没有支配写，觉得同学说得不够到位。假如下次再教，可以让同学同桌说一说，再写，或许效果会更好。

《一面五星红旗》的教学反思篇3

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留同学，在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有喜爱自己祖国的人才能赢得外国人敬重”的思想内涵。对三班级同学来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简洁单教语文，读读悟悟求进展”的理念来执教本课。

下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会：

一、简简洁单教语文

语文学习本身是一件简洁、愉快的事情，学习的过程应当是科学的，是顺畅的，是符合同学的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么简单，那么浅显。

《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让同学能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“境况困难”、“喜爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品尝，拉近同学与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到同学的脑中，镌刻在同学的心中。

二、读读悟悟求进展

朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为同学学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：

1、注意指导朗读的层次性：

“书读百遍，其义自见”。同学只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为老师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢?我认为老师的指导应针对同学的朗读，既确定优点，同时指出存在问题，并引导同学对文本进行深层次的理解，更重要的是让同学吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。

在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“假如你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样?”同学回答：“焦急、可怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出焦急、可怕的感觉?”当一个同学读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点可怕了，能读得再可怕一点吗?”在我的指导下，同学读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的同学，还是水平低的同学，可能都有实实在在的关心。具有层次性的朗读指导会让同学们在原有基础上有所进展。

2、着眼朗读表达的情感性：

朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导同学真正读出感情来并不简单。如果说“正确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导同学“有感情”的读应侧重体会所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

在教学本课时，我让同学找读表现“我”喜爱国旗的句子。当一同学读到“我迟疑了一下……依旧是那么艳丽”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的?”同学答道：“我是从‘渐渐’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平常怎样对待自己珍爱的东西?”在我的细心引导下，同学立即悟出正是由于我喜爱国旗，所以动作才会当心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让同学再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依旧跟原先一样艳丽”。此时，我已在同学与文本间搭起一座桥梁，让同学与的情感产生共鸣。再让同学读该句，同学已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗读形式的多样性：

在这节课上，我采纳了多样化的朗读形式，让同学“在读中生情，在情中感悟和升华”。

⑴范读：

老师的范读，对同学是一种朗读的信息示意，同学总会自觉或不自觉地进行仿照、借鉴。本课教学中，我适时采纳范读，力求加深同学对文本的感悟，提高朗读水平。

⑵互评帮读：

在自由读文后，我让同学读一读自己最感动的句子，请其他同学点评并示范读。这样，同学进行互评帮读，有利于双方的共同提高。

⑶配乐读：

在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让同学入境齐读课文的最终一段，使同学的情感得到升华。

4、增加朗读评价的情趣性：

朗读评价，应采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每一个同学的健康进展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读状况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓舞、少批判;多指导、少评判;多情趣、少教条。

如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我的确感受到了境况极度困难”、“读得有点可怕了，谁能读得再可怕一些”等等。这些评价语言，在确定优点的同时，捎上不足，让更多的同学体验到胜利的欢乐。

在这堂课中，尚有许多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不非常突出;一些课堂提问所关涉的同学面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。

《一面五星红旗》的教学反思篇4

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留同学，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的.境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国伴侣的敬重。

在教学过程中，我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不愿给中国留同学时，我立刻让同学猜一猜，头和身子被撞伤好几处的中国留同学，也许要花多少医药费？同学有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊异：为什么一个连几元钱都不愿付出的小气的认，变成了慷慨解囊，出手如此大方的认呢？孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。教学过程应当成为同学一种愉悦的心情生活和乐观的情感体验。同学对我提出的问题特别感爱好，在四人小组里激烈地争论，在教学中，我重点引导同学研读词句，感悟爱国情、体验爱国情。如在指导同学感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让同学自由读重点段落，划出“我”动作的词句；再让同学说说对哪些词有特殊的感受？沟通中，我通过给“趔趔趄趄”换个词和请同学到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中体会到中国留同学身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，我再给同学阅读的空间，让同学带着自己的感悟读出真实的情感体会来，切实地体验到中国留同学身上深厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的途径。在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下空白，我在教学《一面五星红旗》时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和中国留同学的心中都有无限的感慨，老师知道你们确定也有一肚子话想对面包店老板或中国留同学说：

出示：

１、中国留同学会对面包店老板说：

２、面包店老板会对中国留同学说：

３、我想对中国留同学说：

４、我想对面包店老板说：

选择一个句式，写一、二句话，以激起同学对中国留同学鄙视之情，在实践中，这一环节的支配是特别胜利的，同学依据自己的独特感悟，绽开不同的想象，写出了一段段具有浓浓情意的话。

在教学过程中，我始终让同学自主学习，自主探究，尽量给孩子一个情感的课堂，沟通的课堂，开放的课堂。但“爱国情感”对于三班级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透，我说得还不够深化，有感情地朗读太少，形式也不够丰富，应让同学在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出与吾之心”的感觉。

《一面五星红旗》的教学反思篇5

教学本篇课文，我们要引导同学学习关怀世界大事，培育喜爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个喜爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的敬重。这个思想内涵的把握很重要，由于它打算着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必需通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情意，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领同学进一步思索：”毕竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留同学不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”迟疑”、”凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的肤浅的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采纳查找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让同学在一个个详细的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。课文很长，主要几个情感剧烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推动。

四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留同学说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更简单说起,说好了此处的说话,对老板说什么就简单多了.孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人.”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真观赏你.”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番