广东高考生物易错知识点分享

广东高考生物易错知识点分享广东高考生物易错学问点共享1

1、染色质：在细胞核中分布着一些简单被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞分裂间期，这些物质成为细长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。

2、染色体：在细胞分裂期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以观察的染色体。

3、姐妹染色单体：染色体在细胞有丝分裂〔包括减数分裂〕的间期进行自我复制，形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。〔若着丝点分裂，则就各自成为一条染色体了〕。每条姐妹染色单体含1个DNA，每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链。

4、有丝分裂：大多数植物和动物的体细胞，以有丝分裂的方式增加数目。有丝分裂是细胞分裂的主要方式。亲代细胞的染色体复制一次，细胞分裂两次。

5、细胞周期：连续分裂的.细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。分裂间期：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，叫分裂间期。分裂期：在分裂间期结束之后，就进入分裂期。分裂间期的时间比分裂期长。

6、纺锤体：是在有丝分裂中期细胞质中出现的结构，它和染色体的运动有亲密关系。

广东高考生物易错学问点共享2

1、柱状图的特征

柱状图是一种以长方形的长度为因变量的表达图形的统计报告图，柱状图包含的数据信息量通常相对较小。中学阶段一般只会出现二维的柱状图，可以有多个自变量为x轴，也可以有多个因变量为y轴，这属于纵向排列，柱状图亦可横向排列，即自变量为y轴，因变量为x轴。对柱形图的描述和分析主要从不同处理或组别之间的差异性入手。

2、柱状图分析步骤

基于柱状图的特征，可以对柱状图分析过程形成肯定模式化，学生在明确了分析思路后便可快速开展分析过程，精确地得出结论。对柱状图分析通常会依次遵循以下四个步骤：

观看坐标轴。首先明确坐标轴包含的信息及生物学含义，如坐标的起始数值、改变规律、单位等。

明确变量。这一步要找出自变量和因变量，当有多个变量时不要遗漏。

确定比较对象。在找出自变量和因变量后，要依据高中阶段试验的单一变量原则和对比原则确定比较对象。这一步是关键，直接关系到得出的结论正确与否，所以肯定要确保比较对象之间遵循单一变量原则。

依据比较对象呈现的数据进行分析，并结合所学学问对数据分析进行阐述并得出结论。这一步不仅需要肯定的生物学问，并对生物学问进行联系、综合及推理等处理，还需要肯定的语言组织能力对结论进行精确表述。

广东高考生物易错学问点共享3

易错分析：一是不能正确分析水平放置的生长幼苗在植株不同部位生长素分布状况，由于重力作用，生长素在下部〔近地侧〕比上部〔远地侧〕的分布多。对于植株的茎来说，这个生长素浓度属于低浓度，能促进生长，因此下面的生长较快，植株的茎就向上弯曲生长。同样的生长素浓度，对于植株的根来说，属于高浓度，会抑制生长，因此，根部下面的生长比上面的慢，根就向下弯曲生长。二是将生长素浓度高低与多少混为一谈，认为多就是浓度高。要留意不同部位生长素分布多少与生长素浓度高低具有不同的含义，前者通常用于说明生长素的分布状况，后者通常用于说明生长素的生理作用状况。

〔1〕①单侧光：单侧光照耀影响生长素的运输，产生植物向光性。向光性产生的内部因素是生长素分布不均，外部因素是单侧光的照耀。②地心引力〔重力〕→茎的背重力性，根的向重力性。生长素在植物体内的运输，主要从植物体形态学上端向下端运输。把植物体横放时受到地心引力作用，引起生长素分布不匀称，由于根、茎对生长素敏感程度不同，而产生根的向重力性、茎的背重力性。

〔2〕运用生长素的两重性来解释植物的生长现象时，应首先留意相同浓度的生长素处理的是植物的哪个部位〔根、茎、叶、果实等〕，从而推断对其生长是促进还是抑制。

〔3〕生长素作用两重性的表达——顶端优势。①缘由：顶芽合成的生长素向下运输，使顶芽处生长素浓度低，促进生长；侧芽处生长素浓度高，抑制生长。②应用：果树的剪枝、茶树摘心、棉花打顶等都能增加分枝，提高产量。

〔4〕除顶端优势外的生长素两重性的实例：a.根的向重力生长，其中根的近地侧生长素浓度过高