2023-2024研究生入学统一考试《311教育学专业基础综合》近年真题汇编（含答案）

2023-2024研究生入学统一考试《311教育学专业基础综合》近年真题汇编（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(35题)1.多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是（）

A.丰富性B.循环性C.关联性D.可操作性

2.国内外许多学者通过对自己孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（）

A.日记描述法B.轶事记录法C.描述记录法D.连续记录法

3.某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有（）

A.正面显性功能B.负面显性功能C.正面隐性功能D.负面隐性功能

4.“先行组织者”这一概念的是谁提出的（）

A.马斯洛B.奥苏泊尔C.加涅D.布鲁纳

5.当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他实际上面临着能力不同的孩子，从他们准备状态的差异来说，实际上是5岁到11岁，这说明儿童身心发展具有（）

A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.不均衡性D.个别差异性

6.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的：

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

7.研究者在研究师生关系对小学生学习动机的影响时，以“师生关系”“学习动机”为关键词，以“师生关系”和“学习动机”以并合为检索关系词在数据库中进行文献检索。若他想进一步扩大检索范围，正确操作是

A.检索条件由关键词改为篇名

B.文献来源与类型由核心改为CSSCI

C.关系词由“并”改为“或”

D.检索要求由模糊改为精确

8.称老百姓和儿童为“最伟大的老师”是（）

A.晏阳初B.梁淑溟C.陶行知D.陈鹤琴

9.学习“如何计算三角形的面积”，这类学习主要属于（）

A.智力技能的学习B.认知策略的学习C.言语信息的学习D.运动技能的学习

10.课程评价的理论和模式有多种，其中一种的核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化，评价者关注课程是否真正发生了作用。这种评价理论是（）

A.科学——实证主义课程评价观

B.科学——自然主义课程评价观

C.人文——自然主义课程评价观

D.人文——实证主义课程评价观

11.“要求所有儿童均接受四年的基础学校教育，然后再接受两年观察阶段的教育。观察阶段的教育旨在给予学生充分发展能力和特长，以便通过考试遴选进入不同类型的中等教育机构”这个计划是（）

A.魏玛宪法B.《改组和统一普通公立学校的总纲计划》C.高等教育总纲法D.汉堡协定

12.某单位想通过问卷调查了解不同年龄层次职工的学习需求，其中50岁以上22人，40-49岁30人，30-39岁48人，30岁以下29人，分别从50岁以上，40-49岁，30-39岁，30岁以下四个年龄段的职工中采取随机取样抽取子样本，该取样方法称为（）

A.简单随机取样B.系统随机取样C.分层随机取样D.整群随机取样

13.我们经常在新闻媒体上看到，某老师强制学生用小刀刮自己的脸；某老师让全班学生轮流扇犯了错误的学生的耳光，等等诸如此类的教育惩罚给儿童造成了太深、太多的心灵伤害，这体现了教育对个体发展所发挥的（）

A.正向教育功能B.负向教育功能C.显性教育功能D.隐性教育功能

14.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教育的原则，提出这一报告的机构是（）

A.临教审B.教育改革推进本部C.文部省D.东京大学

15.当已知一个复合现象A（C、D、E）是引起另一个复合现象B（c、d、e）发生的原因，

A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法

16.在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的教育家是（）

A.拉特克B.夸美纽斯C.斯图莫D.伊拉斯莫

17.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：

A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大

B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学

C.教育公平与教育质量良性互助

D.学业竞争中学生关系日益紧张

18.中国古代早起教会学校中开设儒学的经典课程是为了（）

A.满足在校士人夫子弟的要求

B.执行中国政府的相关文教政策

C.提高学生对儒家学说的批判能力

D.为了在中国文化坏境中立足

19.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）

A.信度B.效度C.区分度D.难度

20.从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是（）

A.福建、广东B.江苏、浙江C.浙江、福建D.广东、江苏

21.某班数学平均考试成绩为80分，标准差为9分，学生A分数为70分，那么，学生A的标准分数为（）

A.1.5B.-1.1C.1.67D.0.4

22.19世纪上半期，英国新大学运动开始，标志是

A.剑桥大学国王学院的改革B.伦敦大学的成立C.曼彻斯特学院的创设D.伯明翰学院的开办

23.古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是

A.首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权

B.吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权

C.刹帝利种姓被剥夺了受教育权

D.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权

24.李老师习惯用更加准确的语言复述学生不甚清晰或不甚完整的发言，引得学生频频点头，表示那就是自己的意思。根据古德莱德的观点，这属于：

A.正式的课程B.教师理解的课程C.理想的课程D.学生经验的课程

25.标志着英国国民教育制度的初步形成，为英国教育的国家化奠定了基础的法案是（）

A.《初等教育法》B.《基佐法案》C.《费里法案》D.《巴尔福教育法》

26.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等这一学习观的心理学家是（）。

A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳

27.中日甲午战争结束后，维新运动蓬勃发展，维新人士通过开办学堂培养维新人才，传播维新思想。下列不属于维新派开办的学堂是（）

A.经正女学B.南洋公学C.广雅书院D.通艺学堂

28.有学者称，“教育这个改造社会的有力工具，如果只用于保守固有文化，阻碍社会的进步，如果不顾当前事实的需要，应用这个工具灌输不能实现的幻想，也足以增加社会的混乱”，这种观点表明教育对社会发展具有（）

A.显性功能B.隐性功能C.正向功能D.负向功能

29.儿童的身高、体重有两个发展的高峰期，第一个高峰出现在出生的第一年，第二个高峰出现在青春期，这体现了儿童身心发展的（）

A.整体性B.稳定性和可变性C.不均衡性D.个别差异性

30.对于课程的定义，各类教育著作可谓见仁见智，其中一种定义认为课程“就是从一定社会的文化里选择出来的材料”，这种课程观点是（）

A.课程即教学科目B.课程即学习经验C.课程即文化再生产D.课程即社会改造的过程

31.19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（）

A.梅伊曼B.鲍尔斯C.克伯屈D.狄尔泰

32.在现代教育学发展史上，出现了众多的教育学流派，其中文化教育学的代表人物是（）

A.梅伊曼B.拉伊C.狄尔泰D.克伯屈

33.教师个体专业性发展包括多个方面的内容，其中一项的内容是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合，这是教师个体专业发展的（）

A.专业理想的建立B.专业能力的完成C.专业知识的拓展D.专业自我的形成

34.按实验控制程度，教育实验中控制程度最高的是()

A.前实验B.准实验C.真实验D.单组实验

35.在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为不管妻子过去对他好不好，这个丈夫都去偷药，大家都夸他是个好丈夫。据科尔伯格道徳认知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是（）

A.惩罚成服从的定叫阶段B.个人工具主义的定向阶段C.好孩子阶段D.普遍道德原则记向

二、判断题(5题)36.课程评价就是对学生的学业评价。

A.正确B.错误

37.教育受制于社会，因此.教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

A.正确B.错误

38.惩罚能使行为发生永久性改变

A.正确B.错误

39.稷下学宫是一所官学。

A.正确B.错误

40.赫尔巴特认为道德教育和教学可以分开进行。

A.正确B.错误

参考答案

1.A一些学者从后现代主义理论出发，借助于后现代主义提出的新视角和方法等考察了一系列的课程问题，在这方面最为著名的是美国学者多尔。多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程标准概括为4R，即丰富性（Richness）、循环性（Recursion）、关联性（Relation）和严密性（Rigor）。

2.A

3.C正向功能是积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，題干明显体现的是课业负担重造成的负向功能；显性功能是之前预测性的功能；隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预測到的功能。课业负担重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能。

4.B

5.D正常儿童的发展须经历共同的发展阶段，但由于人的遗传、社会生活条件、教育、主观能动性的不同，使其发展的速度、水平以及发展的优势领域千差万别，彼此间表现出发展的个别差异。个体差异性有多个层次的表现：首先，从群体角度看表现为男女性别的差异；其次，从个体角度看表现在不同儿童同一方面发展的速度和水平各不相同

6.A此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后，道德发展水平就会随之得到提升发展。由低层次水平向高水平发展，这个过程为个体身心发展的顺序性体现。

7.C题干表示研究者“想进一步扩大检索范围”，因此正确的操作必须可以做到扩大检索范围，而不是缩小检索范围。A选项检索条件由关键词改为篇名会缩小范围，B选项文献来源与类型由核心期刊改为CSSCI，会缩小范围，D选项检索要求由模糊改为精确，也会缩小范围，因此A、B、D三个操作均属于缩小范围操作。只有C选项关系词由并改为或才是扩大检索范围操作。

8.C陶行知主张“小先生制”，认为在所有的老师中，有“两位最伟大的老师”，一是老百姓，二是孩子们。所以本题选C。

9.A

10.A科学——实证主义课程评价观又被称为“传统评价观”，代表人物是泰勒，主要观点：第一、目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标达到程度来判断教学效果；第二、课程的有效性取决于课程实施时学生的行为变化，评价者关注课程是否真正发生了作用；第三、课程开发者的任务就是描述可以测量的行为目标，行为目标可以通过标准参照测试予以测量。

11.B

12.C

13.B正向教育功能指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向教育功能指阻碍社会进步和个体发展的的消极影响和作用；显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符的结果；隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。

14.A

15.D

16.A在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的教育家是德国教育家拉特克，他们用的词是“Didactica”，并将其解释为“教学的艺术”。

17.A此题将选择范围限定为“社会发展”对“教育发展”的影响，主动方与被影响方二者不可颠倒，且影响为“制约作用”，B、C、D都不是社会的发展，能同时满足这两项的为A选项中“乡村学校规模日益减小”，是社会发展对教育发展的制约作用表现。

18.D这道题任何班型都讲过，早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足中国人学习儒学的需要，适应中国的国情，并有助于他们立足于中国。

19.A

20.D洋务运动中的留美教育分别分为四批次。其中这四批次学生籍贯极其学生数量分别为：广东84人；江苏20人；安徽2人；浙江9人；山东1人；福建4人。所以据此可以得出这四批次留美学生人数最多的省份是广东和江苏。

21.B

22.B1828年，为了与贵族、教会控制的古典大学相抗衡，并满足富裕的中产阶级的需要，成立了伦敦大学学院，标志着新大学运动的开始。1829年，国教派成立了“国王学院”，1836年，两所学院合并为伦敦大学。

23.D公元前6世纪前的印度教育，一般称为“婆罗门教育”。婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象主要为婆罗门等高级种姓。

24.D经验的课程，即指学生实际体验到的东西。识别这种课程的方式包括学生问卷、交谈以及根据对学生的观察来推断。题干中提到的是学生对于课程的理解，所以是经验的课程。

25.A

26.A

27.C维新运动中，维新派创办了万木草堂、时务学堂、经正女学、通艺学堂、北洋西学堂与南洋公学。所以本题选C。

28.D教育功能按照作用的方向可分为正向教育功能和负向教育功能，所谓负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响的作用。

29.C学生的身心发展是不均衡的，即个体身心发展具有非等速、非直线的特性。在生理发展方面，不同年龄阶段生长速度不均衡。例如，青少年身高、体重有两个增长高峰，第一个出现在出生后的第一年，第二个出现在青春期；在心理发展方面，儿童的发展存在关键期和最佳期。例如，二至三岁是儿童学习口头语的关键年龄，四至五岁是开始学习书面言语的关键年龄

30.C鲍尔斯和金蒂斯是这一观点的代表人物，在他们看来，任何社会文化中的课程，事实上都是该种社会文化的反映，学校教育的职责就是再生产对下一代有用的知识和价值，换言之，课程就是从一定社会的文化里选择出来的材料。

31.C19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是杜威和克伯屈等人，其代表作品是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。

32.D梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物，而克伯屈是实用主义教育学的代表人物，狄尔泰、斯普朗格和利特是文化教育学的代表人物。

33.D专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合；专业理想的建立是指教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育目的、教育本质、教育价值和生活等理想和信念；专业知识的拓展是指教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统；专业能力的发展是指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的本领和能量。

34.C

35.C依据题干，该儿童认为这个丈夫会得到大家的夸奖，所以这个体现了好孩子的定向阶段。该阶段的特点就是我们的行为得到大家的表杨我们就应该做，不能得到大家的认同就不能做。

36.B两者还是有一定的区别的，学业评价主要是对学生学业的评价，教师通过评价学生的学业，可以了解学生学业的进步或退步状况，掌握教学和学习效果；课程评价比学业评价外延更大，