统编版选择性必修上第三单元第七课《大卫·科波菲尔（节选）》教案

“整本书阅读与研讨〞是2017年新公布的高中语文课程标准十八个学习任务群之一，在语文教学中，指导同学进行整本书的阅读必需表达新课标的理念。本教案力图说明怎样的阅读指导才符合新课标的要求。课时支配：第一课时，推举阅读小说；其次课时，阅读完小说前32章后，课堂阅读沟通活动；第三课时，阅读完小说后半局部后，课堂阅读沟通活动。第一课时教学目标1、点燃阅读爱好之火。2、探寻翻开大门之径3、弄清分路行进之策教学过程1、展播视频播放一段类似电影预报片的视频，视频长度掌握在5分钟内。2、参看有关评论同学翻开小说，参阅前言或序言(版本不同前言、序言可能不同)，了解名家如何评介作者或小说。看谁能最先找到相关评论的句子，读给同学们听。假如没有全找出来，请同学补充。比方马克思盛赞狄更斯是杰出小说家。再如，狄更斯把自己比作痴爱的父亲，把小说?大卫科波菲尔?比作是他深爱的孩子。3、介绍作者有关作者的生平和主要作品的介绍，也能在书的前言、序言中找到。同样，让同学讲给同学们听。4、学方法前面三个环节意图是调动同学阅读这本小说的乐观性和主动性。光有阅读小说的愿望不行，还要会读才行。刚拿到一本长篇小说，应当先看什么?后看什么?让同学围绕这个问题谈自己读长篇小说的阅历。老师也参与其中沟通阅历。梳理归纳：刚拿到一本长篇小说不能急着去看故亊情节，应当先看书的封面、扉页、名目、前言、序言、内容提要、故事梗概、插图、后记等，然后按方案阅读小说正文。5、运用方法依据不同版本，选读(看)封面、名目、前言、内容提要、故事梗概。由于我们同学阅读版本的限制，以问题带动同学阅读前言、故事梗概。(1)大卫科波菲尔做童工之前，小说的主要情节是怎样的？同学朗读有关故事梗概，用自己的话复述相关内容。〔2〕从大卫逃出货行到选定职业这段时期，小说写了大卫哪些主要生活经受？要求：选出关键词。明确：遭抢劫，被收养，学习深造，再遇旧友。〔3〕同学阅读序言中的“故事梗概〞余下的局部，答复以下问题：小艾米莉遭谁诱骗？婆姨濒临破产的缘由是什么？佩格蒂先生一行人到什么地方生活？朵拉死后大卫与谁结婚？明确：小艾米莉遭斯蒂福斯诱骗；希普的阴谋导致婆姨濒临破产；佩格蒂先生、米考伯等去英国殖民地澳大利亚；后来大卫与爱格妮斯结婚，幸福地生活，育有三个孩子。〔4〕了解小说的主题让同学阅读前言，用浪线划出介绍小说主题的局部。同学朗读介绍小说主题的局部。6、读精彩片段老师选出小说里精彩片段阅读，初步感受小说语言风格。比方，在其次十一章中选读，从“接着，佩格蒂先生便到我住的那个房间，去叫艾米莉了〞到“笑得整个船都发出美丽的回声〞片段。老师介绍这之前的情节：大卫与斯蒂福思到佩格蒂先生的船屋时，屋子里布满了欢快。佩格蒂先生热忱地欢送我们后，向我们介绍了刚刚发生的事。原来汉姆与小艾米莉订婚了！请一位一般话标准的同学朗诵这个片段。老师评论：刚刚订婚的小艾米丽被擅长演讲的斯蒂福思吸引住了。欲知他们的故事，请观赏小说。7、制定阅读方案，提出阅读要求3364章。〔2〕阅读要求： 〔1〕全书用四周时间读完。读书进度如下：第一个和其次个阅读周阅读132章；第三、四两个阅读周在书上留下读书印记：旁批、旁注、划横线、打着重号等；完成学习任务〔见后面〕。其次课时教学目标1、检查自读第一章到三十二章进度23、在活动中提高语言运用力量教学过程 、通过读书沟通活动，初步感知小说的主要情节和人物形象1、检查同学阅读进度 2、展现阅读任务一完成状况阅读仼务一: 各学习小组长检看组员阅读进度，是否留下读印记，把检查状况汇总在“检查作业状况登记表"中交老师。第1一一32章中，大卫生活学习地点屡次迁移，阅读小说第1一一32章，用表格把大卫生活学习地点和主要大事展现出来。同学在小组内展现"大卫生活学习表"，在展现沟通过程中发觉有误的地方，随即订正。3、语言沟通活动阅读任务二：用自由的话介绍大卫就读的萨伦学校。每个学习小组推举一名同学在全班朗读介绍萨伦学校的文字。4、阅读沟通活动 老师示范：萨伦学校不是说到就能到的，到达伦敦后，还得乘坐公共马车走一段路。这所学校看门人是残疾人，给人第一印象很不好，难免让人对学校做负面评价。教学设施落后，教学环境很差。教室里课桌、长凳摆放特别凌乱，墙壁上乱七八糟。校长特别凶残，听说校长的名字，就让人可怕。他不懂教育，不按教育规律管理学校。他经常虐待同学，污辱同学，习惯拧同学耳朵，甚至在同学背上挂污辱性牌子，但是他对有钱同学敬畏有加。对老师冷酷无情，说开除就开除。校风很坏，高班级同学敲诈低班级同学；同学欺侮老师；同学大闹课堂。这哪里是学校，清晰是黑社会。阅读任务三：大卫第一次喝醉酒后，其次天醒来，特别懊悔和懊恼。后来爱格妮斯提示他提防那帮所谓的伴侣，大卫却不以为然。对这件事，你有什么看法，列出提纲，预备在班上沟通。老师把活动的环节支配好。第一，小组内活动。小组长检查“阅读任务三〞完成状况并做好记载，依据提纲内容推举两名组员代表小组参与班上阅读沟通活动。其次，班上活动。各小组推举上来的同学发言，每个同学发言时间掌握在3分以内。老师掌控活动的进程，维持活动秩序。第三，老师依据同学的发言，或对同学发言内容做补充、说明；或对同学的深刻理解报以热闹的掌声或对同学的发言做引申以引申挖掘。第四，简要总结，表扬表现突出的同学。老师对同学发言内容做如下预设：〔1〕擅长听从伴侣劝说；5、课堂总结 〔2〕要有一双光明的眼睛辨别好友与坏友；〔3〕坏人给自己的那颗糖往往很很甜很甜；〔4〕别让花言巧语糊涂了自己；〔5〕青少年在成长路上有风险；〔6〕青少年跟需要诤友。〔1〕大卫交叉了伴侣，这是真的，这是事实。小艾米莉出逃也是真的，也是事实。小艾米莉出逃，大卫又没有责任呢？有多大的责任呢？我们每个同学可以有自己的评判。但是不管怎么评判，这两个青少年在成长道路上遇到挫折都将引发我们的思索。我们假如把发生在他们身上的事与自己曾经经受过的事对比一下，心中至少会激起一点波澜，那怕那波澜微小的难以觉察，这或许就是两周的阅读收获吧！〔2〕同学推举自己宠爱的片段，全班同学朗读。第三课时教学目标12、进一步熟悉仆人公大卫形象 、检查自读第三十三到全书结束阅读进度3、初步理解大卫与朵拉的爱情婚姻生活教学过程1、检查自读进度〔1〕朵拉是哪位先生的女儿？〔2〕是谁揭露了希普的阴谋？ 整本书阅读包括课内阅读和课外自读。课内阅读的状况，老师能够准时把握，针对同学阅读状况随时可以调整教学内容、方法和进度，可以当堂督促同学完成学习任务，检查同学完成任务的质量和数量。课外自读，老师比拟难于把控。没有课外自读，就谈不上整本书的阅读。老师应用重视对课外自读的检查。老师实行突然攻击的方法抽查同学自读状况，提出问题让同学答复。这些问题很简洁，同学只要自读完小说就能答复出来。抽同学答复以下问题，要顾及不同层次的同学，语文水平上中下的同学都应抽选出来答复以下问题，以便更好更精确?????地了解自读状况。老师提出如下问题:〔3〕大卫的妻子买牡蛎吃的情节，为什么令人啼笑皆非？〔4〕米考伯移居哪里？〔5〕利提摩被关在二十号牢房，管理这座监狱的竟然是谁？〔6〕我们的仆人公一家为在壁炉旁尽享天伦之乐时，一位生疏人闯来报告了他们在在澳大利亚生活的状况，这个人是谁？老师对自读状况做总结，要求没有完成自读任务的同学在规定的期限内自读小说余下的局部。2、读书沟通活动一阅读任务四：小艾米莉出逃后，大卫与佩格蒂先生找到斯蒂福思太太，盼望太太能关心儿子履行承诺的情节让我们对这个人物和当时的英国社会有了怎样熟悉？由于这个学习任务是提前布置给同学的，同学在自读时就比拟重视这个情节，同学参照书前的“内容提要〞完成这个学习任务难度不很大。通过这项沟通活动既有检查自读效果的作用，又有训练口语表达力量的作用。分小组活动。小组长组织组员进行活动，每个组员必需在组内发言，不能照着作业本念。老师巡察个小组的沟通活动，维持好秩序。小组活动结束后，老师总结：3、读书沟通活动二阅读任务五：婆姨督促大卫向爱格妮斯表白爱情，大卫怀着简单心情来到坎特伯雷，请将相关情节改写成话剧台词。活动要求： 这个片段的语言描写特别胜利。斯蒂太太出言不离“身份〞二字，在她脑子里，金钱就是身份，就是地位。金钱让她冷酷无情，对小艾米莉没有一点怜悯心。在眼里没有钱的人就是寒酸的，寒酸的人不配拥有爱情。小说通过这个人物形象深刻地反映了维多利亚时代的英国社会生活。金钱腐蚀了人的心灵，是造成社会黑暗腐朽的渊薮。〔1〕每小组推举一篇优秀话剧台词，由班长和语文课代表朗读剧本或者依据剧本表演。〔2〕活动结束后，各小组收齐改写剧本的作业交老师评阅。改写出来的剧本内容对中同学来说特别敏感，同学朗读话剧台词或表演都会引起同学各种不同反响，老师调控好活动气氛，保证活动有序进行。老师总结：话剧通过演员在舞台上的对话塑造形象。台词必需符合人物身份，有利于刻画人物性格。同学们在改写时都考虑到了这些要求，话剧台词改写很好，出乎我的意料。在此感谢同学们的乐观参与。为了回报同学们的支持，老师也试着改写了这个情节：地点：爱格妮斯家人物：大卫科波菲尔；爱格妮斯〔一丝阳光透过窗户照在爱格妮斯门前〕〔大卫疾步走上楼梯，到门前听下了脚步〕大卫：〔望望那一线阳光，假设有所悟地〕光明就在眼前。〔好似做出了重大打算地敲开了门〕爱格妮斯：〔面带笑容地迎上来〕大卫：友爱的，我冒犯你了吗？爱格妮斯：〔赶忙地〕没，没，没有，没有。〔忽闪一双大眼睛望大卫〕〔沉醉在幸福中，好似忘词了一样〕爱格妮斯：幸福。大卫：〔突然地〕说说你吧，友爱的。爱格妮斯：〔莞尔一笑〕说什么呢？我爸爸很好，我嘛，看我的样子，你什么都知道了。大卫：是吗？爱格妮斯：〔深情地望着大卫，手微微地颤抖了一下〕唉。大卫：友爱的，我要感谢你，你给了信念，还有那力气。爱格妮斯：特洛伍德？〔眼里流出泪花〕大卫：〔一下子抱住爱格妮斯〕友爱的，我的福星。 大卫：啊，天啦，幸福就在这儿4 、课堂总结我们花了一个月时间读完了这本小说，积累了阅读长篇小说的阅历。小说跌宕起伏的故事情节把我们带到了遥远的英国，我们好好似闲逛在伦敦街头，旅行在多佛的海滩上，感受到了生活在底层的人们那和善的心怀，熟悉了被金钱腐蚀的丑恶灵魂，增加了大卫那样的战胜困难的勇力。愿书籍永伴身旁，阅读常记心间。教学过程一、了得的巨匠，不朽的作品他，被高尔基赞扬为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家〞；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院〞；被后人赞誉为是十九世纪英国最宏大的小说家，他就是狄更斯。今日我们一起来进入他杰出的作品?大卫·科波菲尔?。2、作者简介查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(18121870)，是十九世纪英国最宏大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，经常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承当了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开头当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说?匹克威克外传?，先后出版了?雾都孤儿??双城记??远大前程??困难时世??大卫·科波菲尔??老古玩店??董贝父子?等。狄更斯在?大卫·科波菲尔?第十一章中，把他的创作方法概括为“阅历想象，糅合为一〞。马克思把他和萨克雷等赞扬为英国的“一批杰出的小说家〞。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。?大卫·科波菲尔?(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯全部其他作品。于1849至1850年间，分二十个局部逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子〞。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的熟悉不断深化，从而作品反映的社会生活也更加宽阔。它通过一个孤儿的不幸患病描绘了一幅宽阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特殊是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切怜悯。作者还企图通过大卫·科波菲尔的最终胜利鼓舞人们保持对生活的信念，竭力培育读者的人道主义观点。这部小说最终仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。附：资料链接?大卫·科波菲尔?故事梗概大卫·科波菲尔还未诞生，他的父亲就去世了。大卫诞生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得安静而开心。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪欲，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直和善的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿〔他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆〕相依为命，大卫和他们一起过着清苦和谐的生活。大卫回家后，后父经常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父马上把缺乏10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最终找到了姨婆贝西小姐。贝西小姐生性怪僻，但心地和善。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情意。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提苦痛万分，宣誓要找回爱弥丽。大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中得悉，威克菲尔律师落入阴谋多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫特别愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不抱负，由于朵拉是个容貌漂亮、但头脑简洁的“洋娃娃〞。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过剧烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得胜利。与此同时，辟果提多方奔波，最终找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，打算将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险漂浮，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危急，下海救他，不幸被巨浪淹没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽思念海穆，去澳大利亚后在劳动中查找安静，终身不嫁。最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲哀，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，觉察安妮斯始终爱着他。他俩最终结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提开心地生活在一起。4.

题目解说“大卫·科波菲尔〞是本书的仆人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过仆人公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。?大卫·科波菲尔?全书采纳第一人称叙事，其中融进了作者本人很多的生活经受，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫·科波菲尔诞生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、和善的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通格林比货行当童工。

二、琐碎的大事，清晰的线索〔1〕字音积累污垢〔

〕

咄咄〔

〕怪事

颤抖〔

〕

招揽〔

〕

邋遢

(

)(

)

褴褛(

)(

)契据(

)

诨名(

)褪色〔

〕

诉讼〔

〕〔2〕词义识记局促担心：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中担心。自食其果：比方自己做了坏事，自己患病到损害或惩处。能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才能、抱负。孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等，看不起人的意思。孑然一身：孤孤独单一个人。泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度哀痛。明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。初读课文，小说节选局部表达了大卫在格林比货行当童工的经受，共写了哪些主要的事请呢？〔1〕“我〞在十岁那年被送到谋得斯通格林比货行当童工。〔2〕结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家渐渐成为伴侣。〔3〕米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。〔4〕米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。〔5〕米考伯先生将援用债务人法，恳求释放。〔6〕多年后回忆这一段经受，“我〞收获了丰富的人生感悟。本文的线索是什么？请简要分析。通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长〞这一线索，表达了“我〞的和善以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。

三、生动的形象，精湛的描写小说的主题是靠人物形象来表达的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们只有弄清晰他的性格与命运，才能懂得课文的主题，那么，米考伯先生毕竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。先回忆：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。再引导同学分析小说中消失的人物。〔1〕

肖像描写他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发觉，这只是用作装饰的，由于他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却竭力掩饰，表达了他宠爱虚荣、宠爱讲排场的性格特点。〔2〕

语言描写“我的印象是，〞米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，好像还有困难简而言之，〞说到这儿，米考伯又突然露出亲热的样子，“你或许会迷路为此，今日晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。〞米考伯先生具体给我介绍地址，设身处地地替“我〞着想，屡次“露出亲热的样子〞，写出了米考伯先生的和善；“又带着从前那种文静的气派〞写出了他宠爱虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及宠爱卖弄学问的那种迂腐的味道。〔3〕

动作描写遇到这种时候，米考伯先生真是又难过又惭愧，甚至凄惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来〔这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的〕。可是在这过后还不到半个小时，他就特殊专心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平常更加名贵的架势走出门去。当陷入逆境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫为难的生活境况，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。小结：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热忱、关怀、真诚为我处处考虑的“慈父〞形象，但又是一个宠爱虚荣、宠爱讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。“米考伯主义〞。米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最终与他结下了深厚的友情，他因无力归还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，幻想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的宠爱虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、宠爱讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义〞。参照上面对米考伯先生的分析，请同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？探究成果展现〔1〕语言描写a.“我结婚以前，〞米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，全部个人情感上的好恶，也就只好让步了。〞写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。b.眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。〞米考伯太太说，“究竟是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过阅历能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和顽强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，表达了她的宠爱虚荣与浅薄的性格特征。〔2〕外貌描写米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。通过外貌描写，写出了米考伯太太目前生活的不尽人意。〔3〕侧面描写朝街的大门正中，全让一块大铜牌给拦住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍〞的字样，可是我从来没有发觉有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者准备来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何预备。表象与实际不全都，表现了米考伯太太的力量低下和不务实的思想态度。总结：作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、宠爱虚荣、力量低下与不务实际的人物形象。作者对米考伯夫妇的态度是什么？作者一方面怜悯他们凄惨的患病，但又对他们的缺点加以温柔的挖苦，用喜剧的方式奇妙地防止了他们的悲剧颜色。〔1〕

给予人物盲目乐观的精神米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富有每天挂在嘴边，她的“娘家人〞却始终没有消失过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往脖子上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转〞。〔2〕

让现实形成剧烈反差的喜剧颜色米考伯夫妇在贫困和债务的苦孩子备受熬煎，命运凄惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很愉快，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。〞就在他刚经受过这样沉痛的忏悔后，他又立刻向大卫借了一先令买酒喝，并又变得快乐起来。

四、独特的视角，深刻的主题1.本文选取什么样的表达角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。〔1〕本文选用第一人称叙事，简洁拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我〞这个角色。〔2〕便于“我〞抒发情感，对作品进行具体心理描写。〔3〕使文章更具真实性，故事性、曲折性，更生动形象。〔4〕通过“我〞的视角，来唤醒读者内心的感受和思索；使故事情节表达杂而不乱，情感更加动人。“童年〞的视角进行分析，它的利弊表达在哪里？〔1〕用“我〞做小说的仆人公好处在于用一个见证者的视角来叙述故事，自然而然的让人感到亲切、自然、切感、真实。只要“我〞情愿，就可以随便吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是“我〞率真的表现。本文的节选就是以“我〞的经受为主，让读者见到了一个童工的真实患病，了解“我〞所接触的四周的人的状况。人物既真实又饱满。〔2〕但是，这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。假如处理不好简洁造成叙事口吻或者风格与仆人公身份错位，从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我〞能表达出来的，比方重大大事的背景。再者就是第一人称很难描写“我〞自己的形象。比方课文中的大卫，我们就很难具体描述他的长相。3.联系写作背景，谈一谈本文的主题是什么？〔1〕写作背景当时英国正处于工业资本主义社会过渡的时期，狄更斯的作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜亮而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义动身，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行了揭露批判，对劳动人民的苦难及其对抗斗争给以怜悯和支持，但他对劳动人民的对抗斗争抱行动上支持而道德上否认的冲突态度，表现了他的现实主义的强大力气和脆弱空想。〔2〕主题思想本文节选局部描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通格林比货行开头做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友情，突出了大卫·科波菲尔的和善、真诚以及米考伯夫妇宠爱虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的确定与赞扬，对造成仆人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。

五、脏乱的环境，浓缩的时代小说中的环境描写具有什么作用？环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。自然环境描写：指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。作用：〔1〕

交代故事发生的时间、地点、节令，示意社会环境。〔2〕

渲染气氛，奠定情感基调。〔3〕

突出……环境特点，营造……意境。〔4〕

激发读者的阅读爱好。〔5〕

交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种简单的社会关系。〔6〕

推动了故事情节的开展，为下文做铺垫。〔7〕

揭示、示意或升华文章的主题。2.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关环境描写的语句，争论并分析这些环境描写的作用。小组展现:〔1〕

对货行的描写货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经辨别不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿处处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。a.运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，表达了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。“我〞当时工作的地方环境恶劣，让人心生怜悯;又衬托了人物当时灰暗的心境。c.呈现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，很多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追赶私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，表达了作者对英国童工制度的指责，严峻侵害了人权，不合人道