有关小学数学教案3篇

第页共页有关小学数学教案3篇有关小学数学教案3篇小学数学教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级〔下册〕有关长方形、正方形面积计算的内容。教材简析：本课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的根底上进展教学的。教学时，首先让学生采用同桌合作的学习方式选择适宜的面积单位直接计量学生卡的面积，预测学生根据已有的学习和生活经历会有不同的计量方法。有的用一平方厘米的小正方形摆满卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的长、宽各摆一排；有的直接用尺量卡片的长、宽，算长乘宽的积。对于学生的各种计量方法，老师要引导学生加以分析^p、比拟，特别是第三种方法，为什么可以这样做？这样做有什么好处？要请学生讲算理和原因，并通过实验验证、举例说明其正确性和运用价值，最后引导学生归纳、总结长方形面积，学会用字母表示。至于正方形面积公式，学生是通过长方形面积公式迁移形成的。教学重、难点：引导学生通过操作理论、观察比拟，探究得出长、正方形的面积公式。教学目的：1.引导学生去探究、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。2.浸透实验发现验证的学习方法，培养学生的自主学习才能、合作意识和科学探究精神。一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，你能说一说常用的面积单位有哪些呢？2.这节课我们一起来研究长方形和正方形的面积计算〔板书：长方形和正方形的面积计算〕，请你估计一下我们学生卡的面积大约是多少？学生交流估计答案并说明估计方法。3.同学们估计出了很多答案，到底学生卡的实际面积是多少呢？下面我们动手测量来验证一下。【评析：在回忆常用面积单位的根底上，选择学生卡这个素材，让学生凭借自己已有的生活经历估一估自己学生卡的面积，从而导入新课，提出问题。】二、理论探究，发现方法1.动手操作。同桌合作，用自己的方法测量出学生卡的实际面积。2.反应交流。问：你们是用什么方法测量得到的呢？学生交流：方法一：用学具盒里的透明方格纸盖在卡片上面，然后数一数，每排有8个1平方厘米的小正方形，共6排，所以卡片的面积是48平方厘米。方法二：用我们自己做的1平方厘米的正方形摆满整个卡片，每排8个，一排一排数，6排一共48个，所以卡片面积48平方厘米。方法三：我们也是用摆的方法，用学具盒里的1平方厘米的正方形去摆，每行可以摆8个1平方厘米的正方形，每列可以摆6个，说明可以摆这样的6行，所以8乘6就是48个1平方厘米的正方形。3.同样是用1平方厘米正方形摆的方法，你们更喜欢哪一种，说说理由。问：还有其他的方法吗？方法四：我们是用尺量的，一人量长，一人量宽，量出的长是8厘米，宽是6厘米，乘一下面积就是48平方厘米。请你们说说你们的想法。〔长8厘米就是沿长可以摆8个1平方厘米的正方形，也就是一排8个；宽6厘米就是沿宽可以摆6个1平方厘米的正方形，也就是6排，所以面积48平方厘米。〕问：他们的解释你们满意吗？看来，先用尺量出卡片的长和宽，然后乘一下计算出卡片的面积是可以的，这种方法对于其他的长方形是否也适用呢？我们可以怎么办？〔想方法检验。〕【评析：长方形面积计算公式的得出，改变了以往传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。而且在探究过程中，老师为学生创设舞台，学生交流了多种解决学生卡面积的方法，并引导学生发现解决长方形面积的最好方法，但是老师没有到此完毕，而是又提出了新的问题长宽是否对于所有的长方形都适用？】三、动手实验、验证方法同学们可以利用学具盒的学具摆长方形，也可以自己画整厘米的长方形，还可以利用身边的长方形，想方法验证一下。四人小组合作来试一试。1.生分组实验。2.交流汇报。组1：〔在实物投影仪上演示〕我们从学具盒里拿了12个1平方厘米的正方形，摆了一个长6厘米，宽2厘米的长方形，6乘2面积12平方厘米；又摆了一个长4厘米，宽3厘米的长方形，4乘3面积12平方厘米；还摆了一个长12厘米，宽1厘米的长方形，12乘1面积也是12平方厘米。我们认为计算长方形的面积可以用长乘宽。组2：〔在实物投影仪上演示〕我们组每人画了一个长方形。我画了长3厘米、宽2厘米的长方形，3乘2等于6平方厘米；他画了长7厘米、宽5厘米的长方形，7乘5等于35平方厘米；她画了长10厘米，宽8厘米的长方形，10乘8等于80平方厘米。我们用方格纸验证一下都是对的。组3：〔在课桌上演示〕我们组量了课桌的长是5分米，宽是4分米，5乘4等于20平方分米，然后我们用1平方分米的正方形摆验证是对的。【评析：在验证过程中，做到了学生人人参与教学过程，每个学生通过动手操作，并采用了不同的方法验证了长方形的面积计算公式。在这里老师只是一个组织者、引导者、参与者。】四、归纳评价，总结方法通过刚刚实验验证，如今我们可以知道长方形的面积可以怎样算？板书：长方形的面积＝长宽。假如长方形的长用a表示，宽用b表示，面积用s表示，你会表达长方形面积公式吗？板书：s=ab五、灵敏应用，迁移方法1、口答下面图形的面积。〔1〕学生独立完成，后同桌交流。〔2〕问：图(3)的面积是多少？你是怎么想的？从而你能得出正方形面积的计算公式吗？〔板书：正方形的面积＝边长边长〕。能用字母表示公式吗？板书：s=aa【评析：正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在练习中，在解决详细问题的过程中，学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，开展了学生的推理才能和空间观念。】五、联络实际，拓展应用估估、量量、算算，你们身边的某一长方形的面积。【评析：整个练习，让学生自己选择素材，通过估估、量量、算算的方法，并让学生灵敏的选择计算方法解决身边的实际问题，培养了学生的数学应用意识，让学生体会到数学就在我们的身边。】【总评：本节课充分地表达了新的数学课程理念，改变传统的讲授承受式的形式，尝试采用自主探究型教学形式。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生自己去实验发现，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法〔实验发现验证〕，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功。】小学数学教案篇2一、教学内容：两位数乘两位数〔不进位〕的乘法。〔课本第26页的例题、试一试及相应的练习〕二、教材内容分析^p本课时主要内容是两位数乘两位数。小学一、二年级一直有计算的内容，这局部是对计算的'进一步延伸和进步，而三年级的上册所学的是一位数乘多位数的乘法〔主要是一位数乘两位数〕，这一册的两位数乘两位数这局部内容，是对原来的乘法的质的打破，也是对后面进一步学习乘法打下最根底的根底。所以这局部的内容非常重要，让学生掌握两位数乘两位数〔没有进位〕的竖式以及十位局部怎样写。三、学生状况分析^p我校办学条件优越，教学设施一流，教室全部装备了多媒体，为学生的学和老师的教提供了硬件保障。学生在第五册已学习过两位数乘一位数乘法，本单元第一课时已学习找规律〔乘数是整十数的乘法〕，学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的才能。估计在探究两位数乘两位数的竖式方法上，学生可能有难度，这是需要努力解决的一个问题。四、学习目的1、知识与技能。〔1〕结合住新房的问题情境，探究两位数乘两位数〔不进位〕的乘法，经历交流算法多样化的过程。〔2〕能纯熟进展两位数乘两位数〔不进位〕的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。2、过程与方法。〔1〕在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联络，感受数学在实际生活中的应用。〔2〕进一步培养学生联络实际提出问题，解决问题的才能。3、情感态度价值观。〔1〕培养学生良好的考虑问题的习惯。〔2〕使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。五、教学过程：一、情境导入看图编题：今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。二、探究新知1、请同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。根据所编问题独立列式：1412=2、你想用什么方法来解决这个问题？探计和交流如何解决问题。1〕先尝试通过估算结果解决问题。A、分组讨论不同的计算过程。〔引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见。〕B、师：根据以上估算的结果，能判断这栋楼能住150户吗？〔引导学生讨论，体会解决这个问题光靠估算是不行的，须计算。〕2〕讨论交流计算方法：①先让学生独立探究〔老师要提供充足的时间，让学生去探究计算方法，老师巡视课堂进展个别辅导。〕②小组交流可以是同桌两人交流，也可以前后四人一小组进展交流。③汇报结果小组派代表汇报小组交流结果。通过汇报得出全班根本上出现以下几种计算方法。第一种方法：1410=14010层住几户142=282层住几户140＋28=16812层一共住几户第二种方法：1214=1227=247=168第三种方法：1210=120234=48120＋48=168第四种方法这几种计算方法都展示出来，然后要求：1〕进展比拟，哪些一样，哪些不同；2〕哪些是你没有想到的，你能理解吗？3〕比拟，说说区别与联络。主学生进展充分的交流，老师加以归纳与指导。为了引导学生更好地掌握用竖式进展计算，必须让学生理解算式中的每一层含义。通过提问，答复，老师板书：14122814214146828＋140最后，强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。三、习题稳固1、课本26页：试一试2、课本27页：练一练在交流时让学生说出算理四、综合应用陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具盒。一个书包24元，一个文具盒11元。买书包和文具盒各花多少钱？一共花了多少钱？五、课堂小结你在这节课中有什么收获？小学数学教案篇3教学目的：1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。2.探究并掌握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。2掌握计算方法，逐步进步学生的计算才能。2培养学生学习和应用数学的兴趣。教学准备：课件，小棒、计数器。教学设计：一、课前准备考考你。师说数，生说数的组成。二、创设情境，导入课题出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。三、解决问题，探究算法。1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?25+4=29(个)通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。练习：32+5=5+7