《电功率》教学设计

《电功率》教学设计（完整文档）

《电功率》教学设计2篇

【篇一】《电功率》教学设计

关于电功率的计算

通过提问复习并引入新课

（1）欧姆定律的内容是什么？（2）串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？（3）什么叫电功？什么叫电功率？（4）用电器在什么状况下正常工作？（5）实际功率和额定功率之间有什么关系？例题讲解例1：课本中的［例题1］．请两位同学上黑板做，一位同学求“PZ220-25“灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯．然后讲评两个同学的解题过程．师生共同推导出电阻的表达式R=U额2／Ｐ额，用它比拟两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观看比拟它们灯丝的粗细．小结：①若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额／U额和用电器的电阻R=U额2／Ｐ额．(一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻．不考虑温度对电阻的影响．)②额定电压一样的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗．

例2：课本中的［例题2］．分析：

当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有转变，依据欧姆定律I=U/R可知，I随U的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化．解题思路：①依据额定状态求出灯泡的电阻．②依据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流．③依据P=UI求出新电压下的功率．请两位同学上黑板分别算出灯泡在210V和230V电压下的功率P1和P2．争论：

此题还有没有其他解法？

学生答复，教师指出：用比例法P1∶P额=U12∶U额2求P1较为便利．

小结：

①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的转变而转变的；

②求实际功率的思路．例3：将灯L1(PZ220-25)和灯L2(PZ220-60)并联接在220V的电压上，哪盏灯泡亮？为什么？若将它们串联接在220V的电路上，哪盏灯泡亮些？为什么？分析：

要推断两灯的亮与暗，只要比拟二灯的实际功率大小就可以了．

解：

并联时，每盏灯的实际电压均为220V，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接推断出灯L2比灯L1亮．串联时，因每盏灯两端的电压均小于220V，所以两灯均不能正常发光，依据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又由于两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大．因此可依据P=UI=I2R推断出P1＞P2，L1这盏灯亮些．小结：

在并联电路中，电阻大的用电器消耗电功率小；

在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大．例4：标有“6V3W“的小灯泡能不能直接接到9V的电源上？若要使小灯泡接上后正常发光，应怎么办？分析：

学生依据已有的学问不难推断，由于9V已大于灯泡的额定电压6V，假如直接接上去，因实际功率比额定功率大得多，灯泡会烧坏，所以不能直接接入．若要接，应和灯泡串联一个电阻R再接入，让电阻R分担3V的电压．解：

不能直接接入．应和一个阻值是R的电阻串联后再接入．

I=I额=P额/U额=3W/6V=0.5A．

∴R=（U-U额）/I=(9V–6V)/0.5A=6Ω．

争论此题还有哪些方法求R．

小结：

当加在用电器两端的实际电压比额定电压大很多时，用电器可能会烧坏，应和它串联一个电阻再接入．总结由以上四题可知:(1)已知用电器的额定电压和功率,可依据I额=P额/U额、R额=U额2／Ｐ求出它的正常工作电流和电阻．(2)用电器的实际功率随着它两端的实际电压的转变而转变，若知道用电器的电阻，可依据P=U额2／R额求出用电器的实际功率或依据P实∶P额=U实2∶U额2求实际功率．(3)推断用电器能不能接到某一电源(或电路)上，要把加在用电器两端的实际电压和它的额定电压作个比拟．若U实=U额，能接，且P实=P额，用电器正常；

若U实【篇二】《电功率》教学设计

电功率复习教学反思

通过这次听课，教学中的反思如下：

1、电功率教学，是初中物理教学中最难点也是最重点的内容，教师设计学案学问点不大突出时，会让学生对学习电功率的学问，觉得乱，难。学习兴趣不浓。

2、电功率计算题比拟多，教师要精选.对电功率复习，要特地进展板块练习。P=UI单独一块，电能表W=转数/总转数与P=W/t分一次，电灯泡与P=U2/R与P=I2R一次,在将测电功率试验特地练习，最终在将电功率综合复习，归纳总结记忆

3、复习过程中，还要利用物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；

也可以作为整堂课的开头，作为学生探究新学问的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，查找最适合学生的教学方式，真正表达“因材施教”和“以人为本”。

4、围绕生活中的“更换适宜规格的灯泡”、“如何节省用电”等实际问题进展了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活严密结合