有关小学数学教案范文10篇-1

第页共页有关小学数学教案范文10篇有关小学数学教案范文10篇小学数学教案篇1教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册“快乐的动物”。教学目的：1、进一步体验除法运算与生活实际的亲密关系。2、通过观察，进一步理解等分活动与除法之间的关系。3、结合详细情境体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。4、培养学生分析^p、解决问题的才能，养成良好的学习习惯。教学重点：1、通过观察，进一步理解等分活动与除法之间的关系。2、结合详细情境体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。教学难点：结合详细情境体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。教学过程：一、故事导入。小朋友们，你们喜欢小动物吗？这节数学课我们就来和动物们交朋友。〔板书：快乐的动物〕只要大家开动脑筋，齐心协力完成任务，就能交到很多动物朋友，大家有没有信心？课件出示主题图夏日的一天，森林里热闹极了，小动物们都快乐来到河边玩耍，有的唱歌，有的跳舞，大家玩得可快乐了。那就让我们来看看都来了哪些小动物了？二、引导探究，学习新知。1、数一数。〔1〕这些小动物分别有几只，请你数一数，填在□里。〔2〕汇报。2、做一做。〔1〕请你用学具摆一摆小猴和小鸭的只数，观察一下，你发现了什么？〔同桌说说〕〔2〕出示松鼠和小鸡摆一摆、圈一圈、填一填。3、说一说。(1)鸭子数是松鼠的□倍。□÷□＝□(2)猴子数是孔雀的□倍。□÷□＝□(3)你还能提出谁的只数是谁的几倍的问题吗？〔小组讨论，合作探究。〕三、自主练习，稳固新知，体验成功。1、独立解答练一练第1题。2、数学故事：有一天，机灵狗找到淘气要比高。淘气说：“没有尺，怎么比呀？”机灵狗灵机一动，找来了几个南瓜来比高，我们就来看看他们比的结果吧。3、我们学校气象组调查了近日来的天气情况。你能根据此表填一填吗？四、小结。大家真爱动脑筋，想出了这么多问题。其实在生活中我们会遇到很多数学问题，这就需要我们小朋友多动脑，利用我们学过的数学知识来解决，老师相信大家一定行！小学数学教案篇2［教材简析］这是一次理论活动，活动内容是用加和减〔一〕、〔二〕中学习的口算解决假日活动中的详细问题。因此，纯熟掌握100以内加减法是学习本课的根底，通过本课的学习，也是对100以内加减法的复习与稳固，并且使学生进一步体验数学的价值，培养问题意识和解决问题的才能。教材在场景图中安排了表演文艺节目、拍照、浇树、拾废电池等内容。每幅图都创设了生动有趣的情境，贴近学生的生活。前三幅根据图的内容设计了相应的对话以及数学问题，学生通过自主学习解决问题之后，还可尝试提出不同的数学问题并解答。在拾废电池这项活动中，教材只给了三名学生拾的节数，把问题留给学生提。可见，假日小队给学生留下了较多的提出问题并解决问题的时机。教材还要求学生联络自己的假日小队活动提出能解决的问题。［教学目的］1．体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法解决。2．培养解决实际问题的才能，增强数学意识，开展数学考虑。3．初步获得一些数学活动的经历，学习与别人合作交流，积累积极的数学学习情感。［教学过程］一、创设情境，激发兴趣谈话：我们已经开展了假日小队活动，你喜欢吗？你参加了哪些活动？学生谈体会，老师赞许并鼓励学生多参加活动，感受集体活动的快乐。春蕾小学也开展了假日小队活动，我们一起去参观，快乐吗？出示课题假日小队。［评：通过创设学生熟悉的活动情境导入新课，激发了学生的愉快情绪和学习的热情，使学生感受到数学就在身边，很有趣，从而使学生积极主动地投入数学学习中去。］二、提出问题，解决问题1．整体感知。提问：观察假日小队的场景图，你看到春蕾小学的同学在假日里开展了哪些活动？在学生答复后板书：表演节目、拍照、浇树、搜集废电池。2．表演节目。出示表演节目情境图〔一〕。提问：仔细观察这幅图，你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？学生分析^p题意，并提出不同的数学问题。让学生先独立想一想这些问题，再分组解决。在分组学习的根底上进展集体交流。表扬：同学们擅长考虑、乐于合作，顺利解决了问题，真棒!出示表演节目情境图〔二〕以及局部文字这是第19个节目，后面还有4个节目。引导学生读一读这句话，并让学生体会这是第19个节目就是连同这个节目在内共演了19个。提问：你能根据这句话提出哪些问题？怎样答复？〔分组学习，再集体交流。〕表扬：同学们大胆考虑，想出了这么多的数学问题，真了不起。3．拍照。出示拍照情境图以及文字已经照了29张，还有9个小朋友没有照。提问：根据这两句话，你能提出什么问题？接着出示问题：剩下的胶卷够其余每人照一张吗？提问：要解答这个问题还需要知道什么？你能在图中找到吗？怎样解决这个问题？学生独立考虑，分组交流，汇报交流情况。表扬：同学们能用自己喜欢的方法去解决问题，真是聪明的孩子4．浇树。出示浇树场景图，再相应出示对话和问题：一共有35棵小树苗，还有8棵树苗没有浇，已经浇了多少棵？提问：怎样解答这个问题呢？?学生独立考虑，在小组里交流想法，再集体交流。5．搜集废电池。出示搜集废电池情境图以及三个女孩的对话。让学生给这三个女孩分别取名字。提问：你能提出哪些问题，自己会解答吗？先想一想，在小组里说一说。学生汇报交流的情况。谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多的问题，都是智慧小博士。只要我们擅长观察和考虑，会发现生活中有许多的数学问题呢［评：这一环节注重让学生根据情境图提出不同的问题，让学生自主探究，在小组学习中解决这些问题，使学生在小组学习中互相学习，互相促进，共同进步。适时的、富有鼓励性的评价，点燃了学生智慧的火花，使他们感受到学习数学的成功与欢乐。］三、联络实际，拓展应用谈话：我们也开展了假日小队的活动，你能解决活动中的哪些问题？每个小组发一张活动统计表：参加跳绳比赛的有12人参加迎面接力的有31人参加拔河比赛的有20人学生A搜集了27张图片学生B搜集了9张图片学生C搜集了30张图片学生分组学习，根据活动统计表，提出用加法或用减法计算的问题，并自己解答。比一比，哪个小组提出的问题多，解答也正确，评出冠军组。谈话：想一想，在学习和生活中，你还能提出哪些用加法或用减法计算的问题，并正确解答。说给你的爸爸、妈妈听一听，让他们评一评。［评：把学习数学再一次和学生熟悉的活动联络起来，使学生体验生活中处处可以用到数学，并使学生擅长用数学的目光去发现问题和解决问题。竞赛形式的小组学习，激活了学生的思维，把小组内的学生紧紧联络在一起，增强了他们的团队意识。让学生到生活中去学数学，拓宽了学生学习的领域，激发了他们学习的主动性。］四、总结谈话：今天的学习，老师和同学们都很快乐。想一想，你有哪些收获？先说给同桌同学听一听，再说给老师听一听。［评：老师引导学生回忆学习的过程，感受学习数学的愉快。让学生自己谈收获，使学生对本课的学习有了更深入的印象，起到稳固、深化、总结的作用。］［总评］在课改理念的指导下，这节课的设计有以下几方面的特点：1.把学生熟悉的活动和数学学习严密联络起来，使学生理解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性；2.擅长引导学生根据熟悉的情境提出不同的数学问题，增强学生的问题意识，培养他们的数学目光；3.充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生会考虑、会探究、会合作，能用已有的知识解决问题；4.老师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。小学数学教案篇31、对于教材，我理解了什么?(我真正掌握教材了吗?)“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，可以找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进展分类做了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形积累了知识经历，为进一步学习三角形的有关知识打下了根底。2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)三角形有几种?课前搜集资料3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，考虑他们可能会遇到什么障碍?)1.一个三角形，假如有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗?2.等腰三角形一定是锐角三角形吗?4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。难点：理解并掌握各种三角形的特征。5、我要给学生传递什么信息?到达什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资的根底上才能做出决定!)教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生互相之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的开展，培养学生的动手操作才能、语言表达才能和自学才能。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括才能。6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)三角形分几种?什么是等腰三角形?什么是等边三角形?7、我有哪些资、工具可以利用?(鼓励考虑利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)教学准备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)(1)复习铺垫(2)提醒课题(3)探究新知动手操作(4)稳固运用深化理解(5)全课小结小学数学教案篇4教学目的：1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。2.使学生学会识别直角、锐角和钝角，会用的直角比一比的方法判断直角。3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的亲密联络，增强数学学习的兴趣，开展数学考虑。教学过程：一、复习导入1.出示：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？2.角有什么特点？3.今天我们就来继续研究角。二、观察考虑，探究新知。〔一〕初步认识直角。1.出示一张正方形纸这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。〔板：直角〕今天我们就来研究一下直角。通常我们会在直角上标上一个这样的符号，这就是直角符号。请大家在找到的这个直角上标上直角符号。2.出示纸工袋。纸工袋是什么形状的？上面有几个角？请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。3.请你拿出这样的三角尺。看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。这三个角都是直角。4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。7.刚刚我们比拟了那么多的直角，你有何发现？把你的发如今小组里说说。指出：所有的直角都是一样大的。〔二〕折一折出示一张不规那么的纸。师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。你能这样折一折吗？每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。小组4人比一比折出直角的大小怎样？指出：所有的直角都是一样大的。〔三〕找一找，比一比。1.判断是否是直角。请各组组长将自己的数学书放在小组中间。用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？〔1〕独立考虑。〔2〕小组交流〔先说方法，再动手试试。〕比一比哪组想的方法多？汇报，展示。2.刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比靠你最近的角，然后把结果告诉组长。谁来说说正方形的四个角都是怎样的？那长方形呢？纸工袋放中间，再进展比拟，组员把结果告诉组长。3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物体的外表上有直角吗？学生活动，汇报。〔四〕做直角。1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？学生拼，看看哪组想的方法多？要求用比一比的方法验证拼出的是否是直角。2.再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？3.同桌拨完，互相验证，汇报。〔五〕画直角。1.我们可以用三角尺上的直角来画。要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。2.请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。指出：直角的位置不同，但都是直角。三、认识锐角、钝角。1.这里有三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个角，你能看出哪个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角小？指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？3.想想做做4先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。四、稳固练习，深化理解。1.想想做做5你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各图形中的直角吗？你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？2.想想做做6下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是直角的图形打勾。3.想想做做7在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班汇报。五、总结回忆。通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？小学数学教案篇5【教学内容】教科书第58～60页的内容。【教学目的】1．让学生在回忆本单元学习内容的根底上，总结自己的收获，提出不理解的问题。2．让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。3．能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。4．感受数学与生活的亲密联络，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回忆学法的学习习惯。【教学过程】一、知识再现，回忆学法〔1〕请同学们回忆一下，我们这一单元主要学习了哪些内容？你又有什么收获呢？学生可能答复：我们学习理解决问题；我们可以解决简单的买文具的问题；我们可以简单地记账；我们可以选择不同的方法租船……今天我们就来把这些内容进展整理与复习。〔提醒并板书课题〕〔2〕你还有什么不理解的问题吗？二、结合实际，解决问题1．三位数加减三位数的计算出示：小明家有图书587本，小红家有图书239本。老师：同学们，根据这两个条件，你想到些什么？学生可能想到：小明家和小红家的图书很多，小明和小红都喜欢看书……老师：根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生可能答复：小明家和小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书多多少本？小红家比小明家的图书少多少本？根据学生提出的问题列出算式。587+239587-239学生估算第1个算式，说一说估算的方法。学生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。学生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。学生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。老师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么办？学生4：同学3估算得比拟接近。学生5：我们可以通过计算来进展比拟，看谁估算的答案与正确答案最接近。学生用竖式计算，一人板演，全班齐练。587+239/826集体订正后，说说计算时要同学们注意什么。学生：一样数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就应该向前一位进1。学生计算第2个减法算式，要求先估算，再用竖式计算，看自己的计算是否正确。2．根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能用多种策略解决问题课件出示下面的动画：小明的爸爸和小明一起到超市买东西，刚好买了50元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发现只有2元和5元的面值。同学们猜一猜，小明的爸爸可以怎样付钱？〔1〕学生独立考虑。〔2〕学生汇报。〔略〕〔3〕怎样才能得出尽量多的答案而又不重复呢？小组讨论交流，并完成如下的表格：2元的张数〔张〕5元的张数〔张〕第1种第2种第3种第4种〔4〕学生汇报，出示表格：2元的张数〔张〕5元的张数〔张〕第1种58第2种106第3种154第4种202〔5〕仔细观察表格，你发现了什么？学生可能答复：2元的张数假如增加，5元的张数就减少；2元的张数假如增加5张，5元的张数就减少2张；2元的张数只能5张5张的数；5元的张数都是双数……三、反应练习，拓展运用〔1〕明明一家3人到动物园去参观，参观的门票有两种：价格最低的为30元，价格最高的为50元。明明买了3张票，一共可能用去多少元？〔2〕完成教科书练习十二的考虑题。教学反思小学数学教案篇6教学目的：1、体验事件发生的可能性以及游戏规那么的公平性，会求简单事件发生的可能性。2、根据可能性事件与游戏规那么的公平性关系能设计合理的游戏规那么，解决实际问题。3、创设问题情境，激发学生学习的热情和兴趣。教学重难点：重点:理解掌握可能性的意义，用分数表示等可能性难点:能设计合理的游戏规那么，解决实际问题。教学准备：白球、黄球、硬币教学过程:一、创设情境，导入课题1、今天老师跟大家一起玩个比赛好吗？这里有三个盒子，盒子里都装有了6个球，老师想跟同学比赛，看谁能摸得到白球，比比谁的运气好〔老师盒子里装6个白球，学生的一个装6个黄球，另一个盒子里装了3个黄球和3个白球〕师生比赛。考虑：你能猜出老师运气好的奥秘吗？估计答复：1、老师的盒子装的全是白球，所以一定摸到是白球。2、一个盒子里装除了白球还有其他颜色的球，所以摸到的可能是白球。3、还有一个盒子没有装白球，所以不可能摸到白球。板书：可能一定不可能在日常生活中，有的事物可能发生，有的事物不可能发生。今天我们来研究有关可能性的问题。板书：可能性二、探究新知1、同学们最喜欢课外活动，你们看参加课外活动的小朋友可多了。引导学生看课本图老师让我们红队先开球吧！还是让我们黄队先开球吧！…谁先开球呢？同学们你们有没有公平的方法。学生汇报1、石头剪子布2、转转盘3、抛硬币介绍：国际足球比赛一般采用抛硬币方法决定谁开球，你们认为抛硬币的方法公平吗？为什么？我们来做抛硬币实验来验证。2、活动体验，感受过程抛硬币游戏游戏规那么：1、竖着把硬币放在20厘米左右的高处让硬币自由落在桌面，每组抛20次。2，用“正”法在草稿纸上做好记录。3，抛完后，小组长统计本组的情况并填好记录表，组内同学共同校对。4，活动时我们要互相合作，有秩序，保持安静。老师统计>>组别抛的次数正面朝上反面朝上第一组第二组第三组合计观察每小组的实验结果，正面朝上和反面朝上的可能性是不是各是1/2?小结:抛硬币的次数越多正面朝上和反面朝上的可能性越接近1/2如今我们就把全班的实验结果加起来，看看是不是正面朝上和反面朝上的可能性越来越接近1/2。正面朝上1/2板书：抛硬币可能性一样都是1/2反面朝上1/2四、稳固拓展放学以后，你喜欢做什么？〔看动画片〕你喜欢看什么动画片？1、〔出示课件：小明喜欢看动画片《电击小子》小丽喜欢看《羊羊快乐的一年》，但只有一台电视机，该怎么办〕生：他们可以抽扑克牌解决。生：可以用“石头、剪子、布”来解决。生：可以掷骰子来解决。……师：你们的方法很好，我们再来看小明和小丽的方法好吗？〔课件：掷一枚正方体决定谁看动画片。小正方体共有6个面，每个面上标有数字1，2，3，4，5，6。假如朝上的数字是6，那么小明看，假如朝上的数字不是6，那么小丽看。〕生：老师，这样不公平。生：是呀是呀，小丽要耍赖了。生：我给他们改游戏规那么吧！改为假如朝上的数字是1，2，3那么小丽去，假如朝上的数字是4，5，6那么小明去。生：这个方法对他们来说是公平的。都是3/6=1/2师：你想的方法也很公平。小军不看动画片，他喜欢下飞行棋，你玩过飞行棋吗？怎样玩的？掷一个正方体骰子，朝上的面数字是几，就走几步。正方体的6个面上分别写着1，2，3，4，5，6，掷出每个数字可能性一样吗?生：可能性都是1/6师:假如我们把这个正方体改成长方体，掷出的可能性一样吗？为什么？师:长方体的六个面不一样大，所以每个面朝上的可能性不相等。五、全课总结今天我们在游戏中知道了一件不确定的事情它的可能性可以用一个数表示，例如，掷硬币掷出正面和反面的可能性都是1/2，掷一个正方体的骰子，每个面掷出的可能性都一样。六、布置作业>>小学数学教案篇7【教学内容】北师大版小学数学第十一册第二单元P29、P30百分数的应用〔四〕【教学目的】1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，进步解决实际问题的才能。2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。【教学重点】进一步进步学生运用百分数解决实际问题的才能，体会数学与日常生活的亲密联络。【教具准备】CAI课件。【学具准备】【教学设计】教学过程教学过程说明一、谈话引入。课前布置学生分小组到银行去调查利率并理解有关储蓄的知识。师：课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识，哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。组1：我知道人们把钱放到银行是有好处的。可以得到一些利息。组2：如今银行可以办各种储蓄卡，假如到外地出差，不用带现金，只带卡就可以了，既方便又平安组3：我们调查了存款的年利率。存期〔整存整取〕年利率%一年2.25二年2.70三年3.24五年3.60组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税，其他的要交20%的利息税。师：同学们真了不起，理解了这么多。老师知道同学们在过年的时候，得到了一些压岁钱，你觉得怎样处理这些压岁钱呢？生：当然是存到银行了。二、探究考虑。师：是啊，存到银行不但能支援国家建立，到期还能得到利息。根据存款的种类和时间的长短，利率是不一样的。咱们就以笑笑的300元为例，假如你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的？生：我想存三年整存整取，时间长一些利息就会多。生：我存一年的整存整取，假如时间太长，需要用钱时取出来，就按活期存款计算利息了，那样利息就少了。师：你知道得真多，活期存款的利率低一些。师：同学们想得很周到，我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存，刚刚同学们说的存款方式，到期后利息终究是多少呢？我们一起来计算。〔老师给出计算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并给出年利率表，学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。〕小学数学教案篇8一、教学理念老师的教学方案必须建立在学生的根底之上。新课程标准指出，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。笔者认为教学中成功的关健在于：老师的教立足于学生的学。1、从学生的思维实际出发，激发探究知识的愿望，不同开展阶段的学生在认知程度、认知风格和开展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知程度、认知风格和开展趋势上也存在着差异。人的智力构造是多元的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探究知识，包括发现问题，分析^p、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。2、遇到课堂中学生分析^p问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的规律性错误比方学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。老师针对这种情况，是批评、简单否认还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进展了一次自我否认。这样对教学知识的理解就比拟深入，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析^p或解决的问题提出质疑，自我否认，有利于学生促进反思才能与自我监控才能。数学教学活动应该是一个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析^p它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，老师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们掌握根本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经历。二、教学思路一个数除以小数即除数是小数的除法是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法那么。其关键是根据除数、被除数同时扩大一样的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。1、调查分析^p在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进展了一次简单的调查，〔调查结果见附表〕笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的能就是教学的根据，教学的资。从上表可以得出以下结论：〔1〕学生对小数除法的根底掌握的比拟稳固。〔2〕学生运用新知识解决实际问题的才能存在比拟明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。〔3〕优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维程度上有较大差异。但对竖式书写都不标准。笔者认为小数除法假如按照教材按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。因此，笔者选择了重组教材。〔把例6例7与例8有机的结合在一起〕2、利用迁移，明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法那么的算理是商不变的性质和小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用除数是整数的小数除法计算法那么进展计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，可设计如下环节：〔1〕、小数点挪动规律的复习〔2〕、商不变规律的复习〔3〕、移位练习3、试做例题，掌握转化方法明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的根底上引导学生进展观察比拟，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法那么。详细做法如下：①.学生试做例题6例题7，并讲出每个例题小数点移位的方法。②.学生试做例8③.引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此根底上归纳出除数是小数的除法计算法那么。在得出计算法那么后，还要注意强调：〔1〕小数点向右挪动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。〔2〕整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。〔3〕要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如：57.424，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。4、专项训练，进步转化技能除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补0。针对上述情况可作专项训练：①.竖式移位练习。练习在竖式中挪动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和挪动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深入。②.横式移位练习。练习在横式中挪动小数点位置时，由于划、移、点只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。〔1〕判断下面的`等式是否成立，为什么？教学过程〔一〕复习导入1．要使以下各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样挪动？1.20.670.7250.0032．把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342，15，0.5，2.07。3．填写下表。根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。〔被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。〕根据商不变的性质填空，并说明理由。〔1〕562828=201；〔2〕56280280=〔〕；〔3〕562800〔〕=201；〔4〕562.82.8=〔〕。〔重点强调〔4〕的理由。〔4〕式与〔1〕式比拟，被除数、除数都缩小了10倍，所以商不变，还是201，即562.82.8=562828=201〕〔该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理是：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍被除数也应扩大同样的倍数。〕〔二〕探究算理归纳法那么1．学习例6：一根钢筋长3.6米，假如把它截成0.4米长的小段。可以截几段？〔1〕学生审题列式：3.60.4。〔2〕提醒课题：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？〔除数由整数变成了小数。〕今天我们一起来研究一个数除以小数。〔板书课题：一个数除以小数。〕〔3〕探究算理。①考虑：我们学习了除数是整数的小数除法，如今除数是小数该怎样计算呢？〔把除数转化成整数。〕怎样把除数转化成整数呢？②学生试做：板演学生做的结果，并由学生讲解：解法1：把单位名称米转换成厘米来计算。3.6米0.4米=36厘米4厘米=9〔段〕。解法2：答：可以截成9段。讲算理：〔为什么把被除数、除数分别扩大10倍？〕把除数0.4转化成整数4，扩大了10倍。根据商不变的性质，要使商不变，被除数3.6也应扩大10倍是36。小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？〔①改写单位名称；②利用商不变的性质。〕〔3〕练习：完成例7考虑：你用哪种方法转化？为什么？同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。例7里的余数15表示多少？强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？〔由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如0.7560.18=75.618。〕〔设计意图：在试做的根底上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，为自主概括法那么作铺垫〕2．学习例8：买0.75千克油用3.3元。每千克油的价格是多少元？学生列式：3.30.75。〔1〕要把除数0.75变成整数，怎样转化？〔把除数0.75扩大100倍转化成75。要使商不变，被除数也应扩大100倍。〕〔2〕被除数3.3扩大100.倍是多少？〔3.3扩大100.倍是330，小数局部位数不够在末尾补0。〕〔3〕学生试做：小学数学教案篇9教学目的：1、使学生理解连减的意义及计算方法。2、培养学生的语言表达才能，进一步进步计算才能。3、培养学生解决生活中实际问题的才能。教学重点：掌握连减的意义及计算方法教学难点：找准整体教学过程：一、情境导入，引出连减：小鱼图，初步感受连减1、课件：你们观察，发现了什么？〔一共有6条小鱼〕你们刚刚看到什么了？〔游走了1条〕，再看，又发现什么了？〔又游走了3条〕你能连起来说三句话再提个问题吗？〔6-1-3=2〕2、你能解决这个问题吗？谁列式？算式与我们以前学的有什么不一样？你知道叫什么吗？像这样从一个数里连续减去两个数的算式，叫连减。〔出示课题〕3、你会读算式吗？谁能象他那样读？4、6表示什么呀？〔河里一共有6条鱼〕游走的1条是从几里面去掉？3表示什么？游走的3条是从几里面去掉？5在哪呢？〔记在我们的脑子里〕。二、小鸭图，加深连减意义1．连续播放画面，细心观察，你会讲故事吗？2．你能列个连减算式吗？〔汇报图意，列出连减算式〕3．齐读算式三、小兔情境，明晰局部与整体关系1．你们看，这里住着小兔，你们知道住着几只小兔吗？为什么？你们看，先跑出来几只？又跑出来几只？你能提出什么数学问题？2．谁会列式？10-4-2，这里的4表示哪局部？2呢？剩下的4呢？〔指名到前面为大家指出〕〔分别说说每局部表示的是哪局部〕3．小结：我们今天认识了连减，我们会读、会算。下面我们来动手做。四、稳固练习1、小松鼠一共10只松鼠，地上有几只？树上有几只？问题是树洞里有几只？你能列出连减算式吗？2、读读算算8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=3、逆向思维训练〔1〕月亮说：“我可以表示一个数吗？”7-2-3=月亮，月亮代表几呢？你是怎么想的？〔2〕小猫可以代表一个数吗？小猫-4-2=1，小猫代表几呢？〔3〕大树可以代表一个数，9-大树-3=2〔4〕7-〔〕-〔〕=1你是怎么想的？4、你能举例说生活中的连减的例子吗？5、浸透局部与整体的关系你猜测各局部可能会是几？假如整体是10，求各局部应该怎么做呢。6、我们带10元钱，可以买什么？五、全课小结今天我们学习了连减，是从一个数里连续去掉两个数的运算叫做连减。连减就是从第一个数里减去第二个数，用这个得数再减第三个数，就是最后的得数。六、作业：补充计算七、板书设计：连减9-2-2=5教学反思：通过生活实际的问题，学生理解连减的含义较好。小学数学教案篇10教学目的1.理解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。2.联络实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。教学过程一、理解计数单位和数位由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要根据详细情况选择适宜的计量单位。师：计数时要用到计数单位。你知道什么是计数吗？〔不知道〕师：简单的说，计数就是数数。〔出示石子计数的图片〕人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；〔出示很多石子〕这位祖先抓到的羊很多〔学生笑〕，怎么办呢？〔出示大石子〕师：猜一猜，这个大的石子表示什么？〔1个十〕像个、十就是计数单位。假如十不够怎么办？〔用百表示〕百不够呢？〔用千〕师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。〔板书：个、十、百、千〕出示：4个小石子和2个大石子。小石子在前，大石子在后。师：这些石子表示的数是多少？〔24〕为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。像计数单位十的位置就必须在计数单位个的前面。计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？〔对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位〕二、认识万级的计数单位师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。出示：20xx年我国甘蔗产量是90240000吨；20xx年我国油菜籽产量是11420000吨。谁能把这两句话读一读？〔举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个学生大声地准确读出〕师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？〔学生频频点头〕今天我们就来一起认数。〔提醒课题：认数〕师：比千大的计数单位是什么？〔万〕几个千是一万？〔十个千是一万〕师：感觉一万怎么样？〔很大〕比万大的计数单位是什么？〔十万〕出示：100000个小正方体排成的10000的长方体。〔学生不由得发出惊叹声〕师：比十万大的是什么？〔百万〕比百万大的呢？〔千万〕咱们这个屏幕已经放不下了，你能想象一下吗？〔学生不由自主地闭上眼睛想象，并不断发出惊叹声〕师：比千大的计数单位有万、十万、百万、千万，它们所在的数位是什么？生：万位、十万位、百万位、千万位。〔相机板书〕师：还有更大的计数单位吗？〔有。个别学生还说出了亿〕是的，还有很多。〔在千万、千万位前面板书省略号〕三、教学整万数的写法1.理解计数器上的数位。师：刚刚我们用小正方体表示计数单位，太费事了，好在我们有计数器。〔出示一个四位的计数器〕一个计数器够吗？〔不够〕那我们可以用两个〔将两个计数器合并成一个计数器〕。师：千位左边是什么？〔学生逐一读出万位、十万位、百万位、千万位〕2.写五位的整万数。师：〔在计数器的万位上拨1颗珠〕这表示多少？〔一万〕继续在计数器的万位上依次拨出2颗、3颗、4颗珠，学生依次读出两万、三万、四万。师：会写吗？把四万这个数写出来。师：你是怎么写的？生：先写一个4，再写四个0。〔板书：40000〕分别在万位接着拨出5颗、6颗、7颗、8颗、9颗珠，学生依次读数，并写出七万、九万，交流写法。3.初步感受万级数的意义。师：我们在写四万时，先写4，再写四个0。〔指40000中的4〕4表示什么？〔4个一万〕师：〔指70000中的7、90000中的9〕7表示什么？9呢？〔7个一万、9个一万〕师：这几个数有什么一样的地方？〔末四位都是0〕为什么？生：都是在万位上拨珠，千位、百位、十位、个位上没有珠，所以用0表示。师：是呀，当某个数位上一颗珠也没有时，就写0占位!写几万的时候，先写什么？生：写几万都先写那个几。师：哦，几万就先写几。再写〔四个0〕4.写六位的整万数。师：〔在9万上再拨1颗珠〕再拨1颗珠是生：满十进一，10个一万是十万。将万位上的10颗珠退去，在十万位上拨1颗珠，再在万位上拨1颗珠，学生答十一万。师：会写这个数吗？〔学生写数〕怎么写？生：先写11，再写四个0。〔板书：110000〕帮助写错的学生找出错误原因，并订正。在万位上继续拨珠，学生依次读出十二万、十三万、十四万、十五万，写出十五万。师：〔边说边拨珠〕在万位上拨9颗珠，十万位上拨9颗珠，会写吗？生：先写99，再写四个0。师：这些数中的111599表示什么？〔11个万，15个万，99个万〕怎样写出这些数？生：是多少万就先写多少，再写四个0。师：这些数都表示多少万，这样的数都是整万数。整万数都有什么特点？生：末尾都有四个0。5.写七、八位的整万数。师：在99万的根底上再拨一颗珠，是多少万？〔一百万〕师生合作拨出一百万、一百零一万，并写数。师：看来，要想既对又快地写出整万数，还要有一个检查的方法，怎么检查？生：末尾都是四个0。师：我们可以把这四个0和前面的数分开，〔在1010000上画分级线〕可以用这样的方法，检查是不是把数写对了。先在计数器上拨出199万，学生读数、写数，接着从一百九十六万拨到一百九十九万，要求学生读数。师：如今计数器上是199万，再拨一个珠是多少？〔二百万〕对，满十进一。师继续在计数器上拨珠，学生依次读出二百零一万二百零六万，并写出二百零六万，指导学生用画线的方法检查。出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。师生共同拨珠、读数、写数、校对。四、介绍数级师：刚刚我们把这些整万数分成了两个局部，后面是四个0，前面这些数表示什么？生：多少个万。师：这些数〔指万级上的数〕都表示多少个万。按照中国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。刚刚将个级数与万级数分开实际上就是将整万数分级，所画的虚线叫做分级线。师：万级的数都表示〔多少个万〕1010000中的表示