《难忘的一课》教学设计（通用22篇）

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《难忘的一课》教学设计篇1

学习目标

1.熟悉2个生字，结合语言环境理解词语。

2.了解课文所讲的故事,从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.有感情地朗读课文。

教学过程

一、激情导入,揭示课题

1、同学们，今日老师给大家带来一首小诗，我想邀请同学们跟着我大声朗读，然后答复一个简洁的问题。师生朗读诗歌《台湾》。

2、读毕，点生答复，此诗写的是什么地方？〔中国台湾〕

3、揭题：今日，老师将和同学们一起学习一个发生在中国台湾一所乡村学校的故事《难忘的一课》，板题。

二、初读课文，整体感知

1、让同学用自己喜爱的方式读文，然后说说你知道了些什么，

2、读后点生沟通收获。

3、引导概括课文大意，此文主要讲了什么事。〔本文主要讲了在中国台湾的一所乡村学校和师生一起学习祖国的文字，并参观了他们小礼堂的事，表现了中国台湾人民深厚的爱国情意。〕

三、深化阅读，体会情感

〔一〕、探究"学习国语'局部

1、让同学找出"学习国语'的相关段落，读一读，说说，来到乡村学校走近教室，他看到了什么，听到了什么？找出中国台湾师生学习祖国文字的段落读一读。2、被这情景吸引，于是他走进教室做了什么？〔和孩子们一起学习〕老师和孩子们发觉了我，为什么不觉得意外？〔因为我们都是中国人，都喜爱中国〕

3、师述：刚刚我们一起学习了"学习国语'这一局部，你仿佛看到了什么？听到了什么？从中感受到什么呢？课件出示练习，填一填，鼓舞同学多种方式表达，进一步让同学的学问内化，同时又训练同学的说话力量。

〔二〕、学习"参观礼堂'这一局部

1、参观小礼堂看到了什么？点人读一读。

2、课件出示四幅伟人画像，点生答复，为什么看着看着眼睛潮湿？于是生发出怎样的感慨？齐读15自然段最终两句话。体会中国台湾人民的爱国情意。

3、师述：在教室倾听了老师的国语课，又在礼堂参观了中国的伟人画像，深深地感受到了中国台湾人民剧烈的民族精神和深厚的爱国情意，此时他内心无比感动，此时哪一句话最能表达他的全部感情？〔我是中国人，我爱中国。〕让同学深情地齐读这句话。

四、品读重点，总结升华

1、读课文，找一找"我是中国人，我爱中国。'这句话在文章中消失了几次?每一次都是在什么状况下消失的?

2、课件出示三次消失这句话的相关句段，引导品读悟情，感受三次消失感情的层层递增。

五、阅读链接，情感延长

1、阅读链接：师述：同学们，中国台湾是我们祖国领土不行分割的一局部，由于中国内战遗留的历史问题，至今仍未回归祖国，但随着香港、澳门的顺当回归，我信任，在不久的将来，中国台湾也肯定会回到祖国母亲的怀抱。渴望回归，是我们中国人民共同的心声，让我们一起观赏中国台湾闻名诗人余光中先生写的那首饱含深厚思乡爱国之情的《乡愁》吧。

2、同学自由朗读，然后点代表朗读。齐读最终一小节。点人说说你从中悟到了什么？〔渴望回归〕

3、总结升华：同学们，无论是香港同胞，还是台湾同胞，我们都是华夏儿女，炎黄子孙。因为我们都是中国人，我们爱中国！我们都有一颗中国心。让我们在歌声中结束这难忘的一课。

4、播放歌曲《中国心》。

附：拓展小资料

《乡愁》：余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

《难忘的一课》教学设计篇2

2022-2022学年课题

难忘的一课

教学时数

教学目标

1、理解课文内容，感受中国台湾人民剧烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、了解课文哪些地方写得具体，哪些地方写得简略，引导同学进行读写学问的迁移。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点

理解“我是中国人，我爱祖国！〞这句话所表达的思想感情。

难点

体会课文哪些地方写得具体，哪些地方写得简略。

教学准备

教学步骤

学习活动

备注

一、课前“学问快餐〞，介绍背景

二、初读，感知难忘事

三、精读，揣摩难忘心

四、课外延长

1自由读故事，用一句话说说自己的感受。

2沟通关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

3读题。

1、默读课文，然后用简洁的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

2、可究竟让难忘的是什么呢？请同学们快速扫瞄课文，然后来说说吧？

3`再读题。

1、以演促读：“一笔一画〞：

2、理解“一遍又一遍〞：

〔1〕、这“大声地、整齐地〞如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

〔2〕、他们这样读了“一遍又一遍〞，莫非他们不觉得枯燥吗？

〔3〕`引读。

3、理解“光复〞、“自己的〞：

〔1〕同学齐读课文。

〔2〕比拟句子。

〔3〕同学再读课文。

品读余光中的《乡愁》。

教学步骤

学习活动

备注

四、激情朗读，感情升华

五、置留问题，布置作业

⑶课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾老师的手，感动地重复着他刚刚教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。〞还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？

1、学习了这篇课文，我想你肯定被中国台湾老师和孩子们那真挚而炽热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那剧烈的民族精神与深厚的爱国情意。自由读课文。

2、出示课件

1、“我是中国人，我爱中国。〞这句话在文中三次消失，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给中国台湾的小伴侣写一封信，表达你此刻的心情。

作业设计

1、专心读一读下边的句子，留意选出加点字的正确读音，用“√〞表示出来。

⑴中国台湾“光复〞不久，不少老师也是重〔chóngzhòng〕新学习祖国的文字。

⑵接着，他先用闽〔mǐngmǐn〕南语，然后又用还不大熟识的国语，一遍一遍地读。

⑶我看到上面有孔子，有诸〔zhūzū〕葛〔gégě〕亮，有郑胜利，还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情〞，有些短语肯定给你留下了深刻的印象，请补充完整：〔〕地握手〔〕的敬意

〔〕地朗读〔〕的情景

〔〕的民族精神〔〕的爱国情意

课文中这样的短语还有许多，比方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《难忘的一课》教学设计篇3

23、难忘的一课

教学时间：一课时〔2022.12.4〕

教学目标

1.熟悉2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神，受到爱国主义训练。

教学重难点

在了解课文主要内容的根底上，引导同学抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱。

教学支配

1课时

教学过程：

一、导入课文

1、最近中央一套在热拨一部连续剧《台湾，1895》。你们知道这部片子讲的什么吗？生沟通。

2、大家都知道中国台湾自古以来就是中国的领土。可是它怎么被日本统治了呢？你们对这段历史有了解吗？

资料：1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发"中日甲午战斗'，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不公平条约《马关条约》，中国台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们实行军事占据、经济掠夺、奴化训练等种种手段奴役中国台湾人民，直到1945年抗日战斗成功中国台湾才归还中国。

3、中国台湾人民不断抗争，他们赶走了日本人，孩子们走进课堂，开头学习祖国的语言文字。今日我们就来一起走进这难忘的一课。〔板书课题〕

二、检查预习

1、预习后你们知道故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？

生：课文叙述了抗日战斗成功以后，在中国台湾的一所乡村学校，见到一位年轻的中国台湾老师仔细教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

2、指名读课文，订正字音。

3、师：大家可能都发觉了，这篇课文有一句话反复消失，请勾画出来。〔我是中国人，我爱中国。〕一共消失了几次？〔三次〕

三、自读感悟

每次消失这句话是在怎样的情节中？请默读课文，用自己的话说一说。

1、第一次：他用粉笔在黑板上一笔一画地写者："我是中国人，我爱中国。'

第二次：怀着崇高的敬意，我静静地从后门走进教室，在最终一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着："我是中国人，我爱中国。'

第三次：我紧紧地握着这位年轻的中国台湾老师的手，感动地重复着他刚刚教给孩子们的那句话："我是中国人，我爱中国。'

2、对这节课难忘在哪里？请找出来，谈谈自己的理解。

他用粉笔在黑板上一笔一画地写者："我是中国人，我爱中国。'

他为什么写得很仔细也很吃力？

这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治中国台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的中国台湾人民没有遗忘祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热忱。所以，中国台湾一"光复'，师生们就怀着真挚的感情仔细地学习祖国的语言文字。

他先用闽南语，再用不太娴熟的国语一遍一遍地读，教得特别仔细。老师和孩子们都显得那么严厉仔细,那么富有感情,似乎每个字,每个音都发自他炽热的真挚的心。

他们在表达着回到祖国怀抱的感动之情，对祖国的爱，都融入到他们所独得这句话中。所以读这句话时,严厉仔细而又富有感情。他们读这句话那么仔细,更加表达出他们的爱国之心。

师：现在让我们也来用自己对他们的理解来一起读一下〔留意读出严厉而又那么仔细的感情〕

师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。

老师和孩子们发觉了我，但是，似乎谁也没有感到意外。

老师、孩子们以及，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而"谁也没有感到意外'，而且"大家朗读得更起劲了'。

师：读到这，是不是很感动？〔被这种剧烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。〕

我紧紧地握着这位年轻的中国台湾老师的手，感动地重复着他刚刚教给孩子们的那句话："我是中国人，我爱中国。'

此时此刻，为祖国历代伟人像重新消失在学校而感动，为老师和孩子们剧烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛潮湿了。

"这是多么剧烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！'

这句话既是的感受，也揭示了课文的中心思想。

"还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？'

是一个反问句，"这句最简洁的话'即"我是中国人，我爱中国'。意思是说：没有别的话比这句最简洁的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有"我是中国人，我爱中国'这句话最能表达此时的全部感情。

3、师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话〔我是中国人,我爱中国。〕

师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

四、小节全文

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。信任你肯定记住了"我是中国人，我爱中国'这句话。世界上什么都可以选择，只有不能选择的是你的母亲、你的祖国。在我们的眼中母亲是最美的，祖国也是最宏大的，我们的语言在传递着我们的感情，假如有一天，你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的"我是中国人，我爱中国!'请再来专心读这句话。

五、感情升华

你们有什么感受？请写下来。〔浓烈的爱国情意，剧烈的民族骄傲感，民族精神。〕

"一国两制'的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

六、布置作业

1、抄写23课生词。

2、做23课练习册作业。

板书：难忘的一课！

我是中国人，我爱中国

教学反思：

《难忘的一课》是九年义务训练人教版六年制学校语文五班级的一篇阅读课。

回忆课堂，谈谈自己的感受：

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先播放了《七子之歌澳门》，接着，又让同学听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使同学初步感受到了中国人民那热诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓"感情'主线，读中感悟。

为真正激发同学的爱国情感，我打算抛开烦琐的讲，而是抓住"我是中国人，我爱中国'在课文中的三次不同意义的消失，让同学在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严厉仔细、富有感情、炽热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增加了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！

再回眸整节课，我还有许多圆满：

1、时间拖延了。主要缘由就是虽把留意力都放到了对同学感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽搁了时间。这其实也折射了自己的缺乏：教学艺术缺乏"自然'，缺乏坚实的思想支撑。

2、没有领悟语文"工具性'的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽视了对重点"字'、"词'、"句'的提炼。应当换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。

3、无视了同学主体性。在整个教学过程中，全部的问题都是我抛出来的，而不是同学自己提出来的。这是与新课程理念相违反的，对此，我感觉是我最失败的地方。纠其缘由是：

〔1〕对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。

〔2〕也是第一次接触高班级的教材，心里没底，对同学的把握不准，对同学不敢大胆地放手。

〔3〕还是自身的素养问题，语文素养实在是太低了。自己的语言组织力量以及对课堂的应变力量还是不够。有的时候，同学的答复不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。

《难忘的一课》教学设计篇4

设计意图

1、网络教学，将静态的语言文字转化为生动的情景和抑扬顿挫的有声语言，这样可以快速地集合同学的有意留意和思维指向，拉近同学和课文的距离，唤起他们的生活体验和情感；通过网络的传输作用，还可以为同学的学习活动供应准时反应和引导，促进他们的沟通和反思活动

2、通过网络，搜寻更多的信息材料并加以整理与阅读，通过小组间的相互启发，沟通补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。营造“自主发觉、自主探究〞的探究式学习模式。不仅使同学加深对课文内容理解，同时拓宽了同学的学问面。

3、教学目的

〔1〕理解课文中的课堂教学和礼堂中的伟人像所表达的爱国主义感情，激发同学的爱国主义思想。

〔2〕理解“我是中国人，我爱中国〞屡次消失的作用，学习从语言中体会思想感情。

一、复习导入。

网上出示问题：

1、上一节可课，我们学习了《难忘的一课》，初步了解了课文内容，谁能说说课文着重写了哪几个主要场面？

2、在表达这两个场面时有一句话反复消失屡次，是哪一句？

同学沟通

二、自主学习。

〔二〕、同学自主学习。

1、自读课文。

依据“指导栏〞，理解课文大意。

指导栏：

〔1〕、弄懂主题争论中的几个问题，不懂的提出来写在留言板上。

同学们一起讨〔2〕、扫瞄相关网站：老师供应几个网址，同学可以搜寻有关资料，在归纳整理中扩大对威尼斯的了解。

〔3〕、测一测，看看自己毕竟把握了多少。

2、主题争论：

问题1：一个中国人，而且是老师，自己祖国的文字写得很“吃力〞，自己祖国的语言“讲得不好〞，为什么这么说？“似乎每个字，每个音，都发自他们炽热的真挚的心。〞你从这句话中体会到什么？〔相关资料：《日本占据中国台湾时期的历史训练》；《闽南语》〕

问题2：“老师和孩子们发觉了我，但是，似乎谁也没有感到意外。〞老师、同学对这个生疏人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊异〞，为什么没有感到“意外〞呢？能否改成“大家都很惊异〞呢？

问题3：参观小礼堂，听了老师的介绍，“我〞的眼睛为什么潮湿了？此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？〔相关资料：中国四位伟人像；《郑胜利收复台湾》〕

问题4：“还有什么别的话比这句最简洁的话足以表达我这时的全部感情呢？〞“别的话〞可能是些什么话你能替说出来吗？把同学们所说的与的这句话相比拟，你从中又体会到什么？

问题5：“我是中国人，我爱中国！〞这句话在文中三次消失，每一次“我〞的感受有什么不同？可以让同学用“先是……接着……最终……〞的句式概括答复。

同学争论沟通。

三、测一测。

四、赏佳文。

《台湾自古就是中国的领土》

《想起丘逢甲》

五、搜寻资料，扩大学问面。

对于中国台湾这个漂亮的宝岛，你还想知道些什么？〔老师供应相关网址〕

六、写一写。

学习了这篇课文，你们有什么感想，把它写出来。〔写写在日本人占据下生活的中国人是什么味道，会有什么感情？你想到了什么？；你想对中国台湾的小伴侣说些什么话？〕

《难忘的一课》教学设计篇5

【教材内容】

《难忘的一课》人教版新教材五班级语文第九册第7单元第23课〔需1课时〕。

【教材分析】

这是篇略读课文，根据事情进展的挨次，叙述了抗日战斗成功以后，在中国台湾的一所乡村学校，见到一位年轻的中国台湾老师仔细教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。

【学情分析】

引导同学抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行间包含的民族精神和爱国热忱。

【教学目标】

1、了解课文所讲的故事，并从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词。积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

【教学理念】

让同学在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

【教学难点】

课文中三次消失“我是中国人，我爱中国！〞理解“我〞每一次的感受。

【教学过程】

一、课前谈话，激发爱好，引入课文

审题：难忘的一课。

设问：谁给上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快翻开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，同学初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

〔一位船员在一所一般的乡村学校上了一节令他终生难忘的语文课。〕

三、同学自同学字、词和课文

1、按生字表自同学字：

要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2、读通课文，思索：

故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查把握状况

1、字音：

指名拼读，直读生字，留意订正。

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：“葛〞留意笔顺，与“蔼〞区分。“崇〞与“祟〞的区分。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写〞的词语，不理解的提出来，大家争论。

5、指名读课文，答复刚刚的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、进展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？

〔我是中国人，我爱中国！〞〕

那么这句话在课文中消失了几次？请你划出来，并读一读。

六、复习提问，引入本课时

同学提出不明白的问题：

1、谁来说说“难忘的一课〞是怎样的一个故事？

〔留意说明时间、地点。〕

那么这节“难忘的一课〞是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！〞这句话在课文中消失了几次？〔3次〕

2、三次消失在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话消失的地方？怎样消失的要读出来。

七、读讲第一次消失

1、指名读出这句话消失的地方。

2、问：老师是怎样写的？

〔一笔一画，仔细吃力。〕

从这“一笔一画〞、“仔细吃力〞你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我〞这时是怎样的感受？

〔“光复〞不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给同学，表达了对祖国的爱。〕

3、有感情地朗读课文〔3～5自然段〕，体会其中的思想感情。

八、读讲第二次消失

1、自己朗读第二次消失的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语：

〔严厉仔细，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。〕

3、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“似乎每个字，每个音，都发自他们炽热的真挚的心。〞

“炽热的真挚的心〞指的是什么？

〔剧烈的、深厚的爱国之情。〕

4、“我〞这时有什么的感受？〔感动。〕

5、进行感情朗读训练。

九、按刚刚学法学习第三次消失

1、指名读。

2、思索：

“我〞是怎样说的？为什么“感动〞？

3、“我〞这时是怎样的感受？

〔感动，被这种剧烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。〕

4、理解最终两句话的含义：

问：“我〞这时的全部感情是什么？

〔浓烈的爱国情意，剧烈的民族骄傲感，民族精神。〕

5、朗读训练。

十、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情？〔中心思想〕

〔表达了中国台湾人民及的剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。〕

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比拟具体？为什么要这样支配？

〔为了突出中心。〕

3、朗读三次消失的“我是中国人，我爱中国〞所在的句子，体会思想感情。

十一、总结深化

“一国两制〞的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计篇6

《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》是九年义务训练人教版六年制学校语文五班级的一篇略读课，文章根据事情进展的挨次，叙述了抗日战斗成功以后，在中国台湾的一所乡村学校，见到一位年轻的中国台湾老师仔细教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。课文主线清楚，叙事生动，感情充足。“我是中国人，我爱中国〞这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复消失，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中表达了中国台湾人民剧烈的爱国热忱和民族精神。教学是，我在同学了解课文主要内容的根底上，引导同学抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱，这既是教学的重点，又是教学的难点。

为真正激发同学的爱国情感，我打算抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国〞在课文中的三次不同意义的消失，让同学在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严厉仔细、富有感情、炽热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国〞指导同学阅读，从课题入手，就同学的阅读过程而构建教学过程。

从教学设计看，我认为还是比拟满足的，设计中突出了略读课的特点。在老师引领下，同学充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读作用，使同学在反复的读中激发剧烈的爱国情感。特殊是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样既可以为节约时间，又渲染了气氛，激发起同学的情感。特殊是在背景资料的选择和支配上我都花费了一些精力，将图片配些言简意赅的文字，以到达图文茂、意思表到通俗易懂、主题思想突出的目的。这对激发同学情感起到一个事半功倍的效果。

特殊是下面这个环节，收到的效果特别好：

〔一〕同学沟通第16自然段。

1、哪些场面令难忘？

2、看1—6自然段说说你读懂了哪一句？

“吃力〞说明什么？

3、小结：此刻他们所读者的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读者作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的骄傲感。

4、让我们一起来完成这个练习★

3、谁能理解“炽热而真挚的心？〞情剧烈而恳切，剧烈的、深厚的爱国之情

4、请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾老师一齐，胸怀一股剧烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。〞

5、同学跟读三遍，

此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾老师，你们仿佛就是中国台湾的同学，我用一颗思念祖国喜爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们炽热而真挚的心。

生读：“我是中国人，我爱中国。〞

6、此时你最想说的是什么？

当大家理解了“炽热而真挚的心〞后，当我让同学们和我一起写下“我是中国人，我爱中国〞这几个大字时，同学们的感情迸发而出，情不自禁的和我一起写起来。我看到他们是那么的仔细，当时我的爱国之情也油然而生。在这种情景的感染下，我和同学们饱含深情的大声的一遍一遍地朗读起来“我是中国人，我爱中国〞…听课老师也被深深地感染，大家仿佛置身于当时的情景中。这发自内心的呼喊震撼着在场的每一个人。大家含着泪，感受着爱国激情。课堂气氛被推向了高潮。此刻还有什么语言更能表达我们的心声呢？当我问起“此时你最想说的是什么？〞许多同学只是重复着这句刻骨铭心的话。傲慢、骄傲之情油然而生，也为下面的教学做好了情感铺垫。

另外，课件的制作和合理的使用也是这堂课较为出彩的地方，加上老师精炼透彻的总结语，使得这个环节就像是一个引子，点燃起了同学心中浓浓的爱国情感。

是啊，他们可以侵占我们的土地，但他永久不能转变我们的中国心。法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把翻开监狱大门的钥匙。〞日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有忘却学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，抗战成功后，中国台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。

在教学中我始终将同学的学放在首位，将学法指导潜移默化的贯穿其中，使同学不仅能领悟文章思想情感，还学会了学习，把握了学习方法，体验到了学习的乐趣。特殊是结尾处我选用了余光中的《乡愁》作为补充，以此来升华主题思想。在课上同学们情不自禁地跟我读起诗来，可以看出同学喜爱祖国的思想感情得到了进一步地升华，情感得到了进一步的释放。

但也有几个地方令我感到有些圆满：

1、课件制作的目的就是为了弥补他们对中国台湾感知的缺乏，同时调动同学的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。但课件中设计观看资料的时间有些短了，没有给同学思索消化的时间，所以，当我的问题“看完短片后你想说什么？〞提出后，同学答得不够全面。

2、在下面这个环节上当同学的情感已经被激发起来时，我应当抓住时机让同学用不同的方式去读。多读、读透，在读中体会，在读中升华。这样同学在我设置好的情境中不仅感受到了中国台湾人民那份炽热而真挚的心，体验到了中国台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；还增加了作为中国人的骄傲感。

请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾老师一齐，胸怀一股剧烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。〞

同学跟读三遍，此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾老师，你们仿佛就是中国台湾的同学，我用一颗思念祖国喜爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们炽热而真挚的心。

生读：“我是中国人，我爱中国。〞

此时你最想说的是什么？

3、在教学1015自然段时由于时间关系，没有让同学充分的表达，所以，此段同学说的不是很透，感觉对参观伟人像这一场景同学理解不是很透。事后我想，假如我把一些重点的句子提出来，打在屏幕上让同学品尝，可能目的性会更强一些。同时也使他们更加明白了中国台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱。有助于同学把握主题思想。同学假如理解了重点句层层递进的内涵及其间的相互联系，在此根底上再概括主题，总结全文，就水到渠成了。

还有哪令感动？从哪看出？找关键词说一说。

看伟人像，看着这些伟人像的眼睛为什么潮湿了？〔伟人像重新消失在学校而感动，被老师和孩子们的爱国情怀所感动〕

你被哪句话所感动？把你的感动读出来。

师生读15自然段

是呀，千言万语化作一句话：“我是中国人，我爱中国！〞

〔带着你的感动〕女生读、〔带着你的骄傲〕男生读、齐读。

4、课堂的应变力量还需加强。在下面这个环节中原来设计的是我自己读第一遍，即使示范，又能激起一个情感小高潮，然后让同学去读，同学那个时候已是箭在弦上，肯定会布满激情地去读。但好像效果比我设想的要好，同学竟然和我一起读起了那首诗，打乱了我的方案，结果我又按原方案让同学又齐读了一遍。现在想一想，第二遍我假如自己读或让同学按小节去分读，既充分表达了语文课上的全员参加性，又不使这个环节显得单调重复。

这是每个中国人发自肺腑的感言。这时我想起了中国台湾作家余光中的一首小诗

老师配乐朗读。

余光中的《乡愁》写出了诗人思国爱乡情感。表达了对祖国的深深眷恋，这是肤浅的爱国之情。

让我们再一次的随着的思绪感受中国台湾人民的拳拳赤子心。

同学读诗

同学们，“我是中国人，我爱中国。〞在课文中消失了几次？每一次都给我们不同的感受，每一次的爱国情感越来越剧烈。回忆三次消失的情景，能说说为什么这一课令终身难忘？

小结：盼望今日的这堂课也能成为你难忘的一课。

总之，语文课上要把听、说、读、写训练、语感培育和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让同学自己去发觉，自己去探求，还有制造性地想象、制造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。老师要创设这些“时机〞，为同学制造性阅读开拓一片“绿洲〞。同学拥有这片“绿洲〞，自然敢想、敢说、敢制造，我们的课堂教学也就自然“活〞起来了。

《难忘的一课》教学设计篇7

一、激情导入，生自定学习目标

1、课前播放歌曲《我的中国心》。

2、师布满激情地表达：

一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今日，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地召唤它的名字。

3、生齐读课题。

4、师：读了课题，你最想知道什么？

二、检查预习，质疑问难

1、快翻开课本，用自己喜爱的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。

2、师：谁告知老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？

⑴生：走进老师，中国台湾师生为什么没感到意外？

师板书：

感到意外？

⑵生：为什么老师写字很吃力？

⑶师：简介当时的时代背景。

⑷生：的眼睛为什么潮湿了？

师板书：

潮湿了？

⑸生：我是中国人，我爱中国。在课文中为什么消失三次？每次有什么感受？

师板书：

三次？感受？

3、师：老师知道咱们班的同学不仅擅长提问题，还能抓住主要问题，〔师手指板书的问题〕在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？

生：我是中国人，我爱中国。为什么消失三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。

师：〔在三次？感受？前加“·〞号〕我是中国人，我爱中国。这句话贯穿全文，每一次的消失都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信念么？

三、自读自悟

1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。

2、生非常投入地读句子，边读边想边划。

四、沟通点拨，突破难点

1、小组内沟通：

〔师适时提示：小组长让每个同学都说一说。〕

2、集体沟通：

⑴生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国〞。他写的那么仔细……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生特别爱自己祖国的文字。

师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？

生：……

师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？

生：有感情地朗读。

师：连续沟通。

⑵生：我感受最深的是7、8自然段，因为从这段话中我感受到了……

师：〔击键出示相应段落〕对这段话的理解谁还想补充？

生：……

师：请你带着自己的感受和体会读读这段话。

生：读〔读得不到位〕。

师：同学们，现在就让我们跨越时空，一起来到光复不久的中国台湾学校，你们就是那群同学，我就是那位年轻的中国台湾老师，你们现在跟着我读这句话。

〔老师手指板书“我是中国人，我爱中国〞这句话，有慢渐快教读两遍。〕

师：同学们，虽然老师的国语讲得不太娴熟，但我还是一遍又一遍地教你们，知道老师是为什么吗？

生：老师，你最终可以在课堂上教自己祖国的语言了，你心里感到特别骄傲……

师：是呀，老师刚刚是这么想的，也是这么读的，刚刚，你们也和老师一样读得那么富有感情，你们是怎样想的？

生：……

师：现在就让我们带着此时的感受和体会一起读读这句话。

〔师生有感情地读。〕

师：刚刚，我们把自己当作中国台湾师生，身临其境地感受到了中国台湾师生那浓浓的爱国情，读到这里，老师有一个心得跟大家共享：我们在读书时，把自己当作书中的人物来读，这是一种很好的读书方法。

师：连续沟通。

生：我感受最深的是第六自然段，因为……

师：〔击键出示相应的句子〕你能通过朗读把你感受读出来吗？

生：能！

〔生特别自信地读起来。〕

师：大家评价一下，你认为他读得怎样？

生：特别好，因为从他的读中我感受到了……

师：其他同学对他的朗读满足吗？

生：满足……

师：真了不起，这位同学的朗读得到了这么多同学的认可，你能告知大家，你是怎样读这句话的吗？

生：我把自己当作书中的人物来读……

师：这位同学很聪慧，把刚刚咱们的读书方法立刻用到读书中了。现在，想读这段话的同学可直接站起来读。

师：沟通到这里，咱们来看课前的疑问：为什么没感到意外？

生：……

〔老师让课前提出疑问的同学答复。〕

师：是呀，他们都有一颗酷热的爱国心，是爱国的思想感情使他们彼此接近，使他们融合在了一起。

生：我感受最深的是第15自然段，因为……

师：〔击键出示相应的段落〕你能通过自己的朗读把你的感受传递给大家吗？〔生自信地点点头〕其他同学留意仔细听，看从他的读中你能听出什么？

生：有感情地朗读。

师：大家对他的朗读满足吗？从他的读中你听出了什么？

生：……

师：刚刚朗读的同学，你对刚刚几位同学的答复满足吗？

生：满足，但我还有补充……

师：是呀，日本帝国主义统治时期，他们不允许中国的孩子了解中国的伟人，妄图使中华儿女永久受他们的统治，而今日，我们最终可以挂上中国伟人的像了，这怎能不令感到骄傲。

师：同学们了解文中的这些伟人吗？谁结合着课前查阅的资料起来向大家介绍一下，想说的可以直接站起来说。

生：……

师：放课件〔历代伟人的像，边放边旁白：这历代伟人画像中，有大训练家孔子，有民族英雄郑胜利……伟人在他们心中生生不息，代代相传〕同学们，此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？

生：……

师：沟通到这里，我们来看这个问题。

师手指板书：

潮湿了？

生：……

⑶师：听着中国台湾师生那鼓励的话语，看着我们祖国历代伟人的像，的感情更浓了，感受更深了，他写下了更为感人的语句，现在让我们端起书，一起读读课文最终一个自然段。

生：齐读。

师：读了这段话你又有什么新的感受和体会？

生：……

师：“我是中国人，我爱中国〞，这正是千千万万中华儿女的共同心声，在这最简洁的九个字里却包含着千言万语诉不尽的情，有感动，有崇敬，更重要的是也是中国人，也深深的爱着自己的祖国，现在就让我们跟着再一起重复着读读这句话。

生：“〔师手指板书〕布满激情地重复读。

师：沟通到这里，现在谁弄懂了这个问题？

师手指板书：

三次？感受？

生：……

师：第一次是看到中国台湾师生仔细学祖国文字的情景，此时的他感受到了中国台湾师生的爱国情，第二次是不由自主地走进教室，跟中国台湾师生一起学习，抒发了他的爱国情，第三次是自己被中国台湾师生那种剧烈的民族精神深深震撼了，从心底里抒发了全国人民的爱国情。

⑸老师：沟通到这里，同学们还有没有不明白的问题？

五、整体回归，课外延长

1、师：速扫瞄课文，思索课题为什么称犯难忘的一课？

生：……

2、学完课文，同学们回去想干什么？

生：把自己感受最深的句子背过。

生：做读书笔记。

生：写一篇读后感……

师：大家喜爱哪项就做哪项，有一项工作需要老师和同学们共同完成，回去连续搜集祖国伟人的资料，并关注中国台湾现在的进展，可以通过看书、看报、上网等方法，下节阅读课咱们来沟通。

【板书设计】

23、难忘的一课

意外？中国台湾师生

潮湿了？我是中国人，我爱中国

三次？感受？全国人民

《难忘的一课》教学设计篇8

教学目标：

学问目标：了解中国台湾被侵略的背景学问。

力量目标：熟悉新的生字，理解词语的意思。

理解课文，有感情的朗读课文。

情感目标：体会中国台湾人民剧烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。

培育同学爱国意识，树立同学民族骄傲感。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

理解“我是中国人，我爱中国〞这句话所表达的思想感情。

四、教学难点：感受中国台湾人民剧烈的民族精神、深厚的爱国情意。

五、课前预备：

1、让同学收集中国台湾被侵略、收复的相关历史学问。〔中国台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战斗以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战斗成功后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。〕

2、让同学摘抄爱国英雄的故事。

3、预备国歌的音乐。

六、教学过程：

〔一〕课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗？那节课为什么会使你们难忘呢？今日，我们学习《难忘的一课》，看看为什么说这一节课让他终生难忘。

〔二〕学习生字

闽南语诸葛亮

词语意思：

光复：收复。本文指抗日战斗成功后，中国台湾被收复。

真挚：本课指师生的感情真恳切切，发自内心。

深厚：颜色、意识、气氛重。

〔三〕引入课文

1、熟读全文，了解课文也许讲了什么内容。〔课文也许内容是抗日战斗成功后，“我〞在中国台湾的一所乡村学校里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。〕

2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、大事。

时间：抗日战斗成功后不久地点：高雄一个乡村的学校里

人物：“我〞、老师、同学大事：我看一位老师给同学上国文课

3、了解文章结构，给课文分为四局部，分小组朗读，概括出大意。

〔1〕“我〞在抗日战斗成功后的一天来到高雄市郊的一所乡村学校。

〔2〕“我〞在学校里见到师生共同仔细学习祖国语言文字的动人情景

〔3〕“我〞在礼堂参观中国伟人像，很受感动。

〔4〕“我〞对在这所学校的所见所闻的总的感受。

4、“我是中国人，我爱中国〞这句话在文中消失了几次？〔3次〕

5、男生、女生竞赛找出3次分别消失在什么地方？情景是怎样表达的？

第一次：老师一笔一划仔细吃力的写在黑板上。〔表达了老师对祖国的爱。〕

第二次：同学们严厉仔细、富有感情、仔细地、大声地、一遍一遍地读。〔表达了同学剧烈的，深厚的爱国热忱。〕

第三次：看了中国伟人照之后，我内心的感动。

6、3次消失这句话，“我〞的心情是怎样的？

第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。

第二次：很感动。

第三次：我眼睛潮湿了，很感动。

〔说明也有剧烈的民族精神和深厚的爱国感情〕

7、看了中国伟人照后心里有什么感受？

看了伟人像，的感情进一步升华，他“紧紧地握着〞年轻老师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的剧烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简洁的话更足以表达我这时的全部感情呢〞，确定、强调自己此时的全部感情，表达了“我〞对祖国的无比喜爱。

七、拓展延长：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培育爱国情操与民族骄傲感。

八、作业布置：

1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。

2、将收集的爱国故事讲给同学听。

《难忘的一课》教学反思

本课我主要是采纳：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完本钱节课的学习任务：

1、了解课文所讲的故事，并从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词，积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在自然的沟壑，同学一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让同学观赏中国台湾漂亮的风光，了解中国台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对中国台湾感知的缺乏，同时调动同学的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国〞这一贯穿全文的主线，深化领悟情感，绽开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国〞分别在课文的三个不同的场景中反复消失，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比拟深刻的印象。在同学看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次消失时读法是不同的。支配同学先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发同学探究的欲望，有利于引导同学潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情〞这三个主要环节，理解感悟。最终总结释情，结合当前状况，进一步进行爱国主义训练。

《难忘的一课》教学设计篇9

教学目标：

学问与技能

1.熟悉2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神，受到爱国主义训练。

过程与方法

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

情感、态度与价值观

感受到中国台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神，受到爱国主义训练。

教学重点

了解课文主要内容，理解的每一次感受。感受中国台湾人民剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点

理解课文中每一次消失“我是中国人，我爱中国！时，“我〞的感受

教学预备

课前搜集资料，了解相关学问。

做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

教学支配：1课时

教学过程：

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的顽强不屈；1945年中国台湾“光复〞后，从学校校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今日我们一起来学习《难忘的一课》。〔板书课题〕

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让那么感动；要从学校校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】〔设计意图：让同学知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动根据提示进行自学。〕

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴沟通、查找资料学习；说出自己的感受。〔设计意图：明确语文学习的方法，〕

2、导学：

〔1〕思索文题：

看到课题你能想起什么呢？

--设问：谁给上的难忘的一课呢？〔谁上课〕这难忘的一课的内容是什么呢？

〔内容〕为什么这么令人难忘呢？〔难忘〕

〔2〕提示：

课文中屡次提到的一句话是什么？

〔这种学习方法是刚开头，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。〕

〔3〕读课文、沟通

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴沟通。

--阅读课文，组内沟通。

〔4〕班内沟通，老师引导、点拨。

抓住屡次消失的句子，理解分析

a、文中哪个句子屡次消失？消失在文中什么地方？

b、每次消失表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！〞

引导学习：第一次消失

1.导：这句话消失的地方；老师是怎样写的？〔一笔一画，仔细吃力。〕

从这“一笔一画〞、“仔细吃力〞你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我〞这时是怎样的感受？〔“光复〞不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给同学，表达了对祖国的爱。〕

引导理解：第二次消失

1、说第二次消失的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。

〔严厉仔细，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍〕

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“似乎每个字，每个音，都发自他们炽热的真挚的心。〞

“炽热的真挚的心〞指的是什么？〔剧烈的、深厚的爱国之情。〕

4.“我〞这时的感受？〔感动〕

5.感情朗读。

学习第三次消失

1.思索：“我〞是怎样说的？为什么“感动〞？

2.“我〞这时是怎样的感受？〔感动，被这种剧烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。〕

3.理解最终两句话的含义。

“我〞这时的全部感情是什么？〔浓烈的爱国情意，剧烈的民族骄傲感，民族精神。〕

5.朗读

〔设计意图：抓住重点句分析课文，理解的每一次感受。感受中国台湾人民剧烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练〕

三、总结升华。

1、朗读全文。

2.说说课文表达了怎样的思想感情？〔中心思想〕

〔表达了中国台湾人民及的剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。〕

2.围绕这个中心，根据什么挨次记叙的？课文哪些内容写得比拟具体？为什么要这样支配？〔为了突出中心。〕

3、在“一国两制〞的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我〔们〕是中国人，我〔们〕爱中国！〞

四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！〞

剧烈民族情，浓浓爱国意

《难忘的一课》教学设计篇10

《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》是五班级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战斗成功以后，在中国台湾的一所乡村学校里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了中国台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。回忆课堂，我谈谈自己的感受：

一、激趣导入，可以激发同学情感

由于特定的历史与现实存在自然的沟壑，同学一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先播放了中国台湾的漂亮风景，配以美丽的解说，这样调动同学视觉和听觉感官，可以有效地激发同学的情感，使同学感受到我们的祖国拥有如此漂亮的祖国宝岛台湾，是多么的骄傲。然后通过了解中国台湾有关历史，弥补了他们对中国台湾感知的缺乏。这样的课堂开端，可以调动同学的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从同学的反响来看，多媒体的合理、有效运用确实能关心课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

二、同学质疑，紧抓主问题

略读课文主要是培育同学自学的力量，跟精读课文有截然不同的教法，一般支配一个课时。在这仅有的四非常钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让同学先预习课文，由同学提出问题，老师关心同学归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？〞供大家到课堂上来讨论。课前同学还提出了许多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？〞“难忘的一课上的内容是什么？〞等等，这些问题都比拟简洁，就让同学的自学的过程中解决，并立刻反应。

这篇课文中“我是中国人，我爱中国〞这句话贯穿全篇，前后三次消失，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本缘由。因此，我在教学时抓住“难忘〞，紧扣三次消失的同一句话，通过对三次消失这句话时的不怜悯感的理解，让同学在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让同学感受中国台湾师生那严厉仔细、富有感情、炽热而真挚的心；明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；同学自己也受到了爱国主义训练。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？〞这个主问题上来，没有让同学来完整地说一说认为这节课难忘的缘由，致使本节课的中心仍不够突出。

三、课前收集资料，沟通不是单一因素

本课教学前请同学们收集了20世纪40年月中国台湾“光复〞有关资料，为理解课文做预备，以及孔子、郑胜利、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学效劳的，是要激起同学内在的爱国情感的。但是本节课在同学沟通之后，老师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。老师对伟人的介绍语言情感也不够充分，也致使同学的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要留意语言表达的方式，当同学写话完成进行沟通时，还要对同学语言表达上有所评点，让同学能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍旧是我困惑的问题。

四、略读课文教学老师的位置

略读课文的教学要老师少讲，让同学多讲，多读，多写，多练，多展现。老师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学习要求时更要讲明白、讲透彻。但在详细教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，对于同学答复的评价形式也有些单一，我想请教的是课堂上我们该如何有效地进行评价？

《难忘的一课》教学反思3

〔a〕

本课我主要是采纳：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完本钱节课的学习任务：

1、了解课文所讲的故事，并从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词，积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在自然的沟壑，同学一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让同学观赏中国台湾漂亮的风光，了解中国台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对中国台湾感知的缺乏，同时调动同学的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国〞这一贯穿全文的主线，深化领悟情感，绽开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国〞分别在课文的三个不同的场景中反复消失，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比拟深刻的印象。在同学看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次消失时读法是不同的。支配同学先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发同学探究的欲望，有利于引导同学潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情〞这三个主要环节，理解感悟。最终总结释情，结合当前状况，进一步进行爱国主义训练。

〔b〕

什么是重点句？重点句就是那些能突出文章中心的句子。《难忘的一课》是讲抗日战斗成功以后，“我〞在中国台湾一所乡村学校里见到的动人情景，表现了中国台湾人民剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。课文的重点句有两个：1、三次消失的“我是中国人，我爱中国〞。

2、“这是多么剧烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！〞两者互为表里，前者是后者的表现形式，后者是前者的深刻内涵。教学时当以此为红线贯穿始终。

一、初读课文，找出重点句

因课文内容与同学生活相距甚远，所以教学应从介绍时代背景开头：那是一个宏大的历史转折时期，抗日战斗成功结束，日本宣布投降，被日本侵占50年之久的中国台湾宝岛归还中国。本文写的就是中国台湾刚收复后的事。同学初读课文后，可引导同学直奔重点句：“读过文章后，你觉得哪句话印象最深？〞同学不难找出那三个隔离反复的句子。这时教者可设问：“为什么我爱中国？〞〔因为我是中国人，所以我爱中国。〕“表现了怎样的思想感情？〞〔对祖国的喜爱之情；爱国主义的思想感情。〕从而到达初知大意的目的。

二、披文入情，理解重点句

设问：“我是中国人，我爱中国！〞这句话为什么反复屡次？每次消失，都有怎样的感受？然后引导同学依据问题的要求细读课文。

1、读第一段〔第1、第2节〕：

提问：看到和听到这句话是在什么时间、什么地点？时间在“抗日战斗成功以后〞〔见第1节〕。地点呢？要求同学看第2节，从中找出“高雄〞、“郊外〞、“一所乡村学校〞三个词语，并精确地说出事情发生的地点是“中国台湾高雄郊外的一所乡村学校〞，以此培育同学的概括力量，同时也为以后的归纳主题打下根底。

2、读第二段〔第3～第12节〕：

这一段写上课情景，分四个层次：一是从窗外看，看到年轻老师在一笔一画写“我是中国人，我爱中国〞这一句话，“他写得很仔细，也很吃力〞，“我〞为此深受感动，同时也表达了他对日本侵略者长期奴役台湾同胞的生气。在日本帝国主义的统治之下，中国台湾的学校里只准讲日语，不准讲国语，以致中国的老师今日写起自己祖国的文字来也感到吃力。二是走近听，听到老师和孩子们在“一遍一遍地读〞，“读得那么严厉仔细，而又那么富有感情〞。这时，的感受更深了，他从那每一个字音里感受到了中国台湾人民“炽热的真挚的〞爱国情怀，他的心被深深地打动了。三是走进教室读，“和孩子们一起〞，“大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读：‘我是中国人，我爱中国！’〞。这时感受到一种剧烈的民族骄傲感和非常昂扬的爱国激情，同时也感受到了一种巨大的民族集聚力，共同的爱国之心使他们彼此亲近，他们的心紧紧连在了一起。四是课后谈，通过与老师的谈话，更激起了“我〞对台湾同胞的崇敬之情和对民族敌人的刻骨仇恨。3、读第三段〔第13～第16节〕：

这段写参观礼堂里的中国伟人像，把的感情推向了高潮。礼堂两面墙上原来画的都是日本的伟人，而今都换上了中国自己的伟人像，有大训练家孔子，民族英雄郑胜利，民主革命的先驱孙中山，足智多谋的诸葛亮。这时情不自禁地重复着刚刚老师教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国！〞而其感受又更进了一层，因为从这历史的巨变中，清楚感受到了中国台湾人民那种“剧烈的民族精神〞和“深厚的爱国情意〞。为什么说是“剧烈〞？因为这种民族精神虽遭长期压抑、百般摧残而终未泯灭，始终像火焰一样深埋在人们的心底。为什么说是“深厚〞？因为中国台湾人民不仅爱祖国的语言，更爱祖国悠久的历史、绚烂的文化、荣耀的传统。这种感受便是“我是中国人，我爱中国〞这句话的全部内涵。

理解了重点句层层递进的内涵及其间的相互联系，在此根底上再概括主题，总结全文，就水到渠成了。

三、领悟写法，紧扣重点句

本文写法上有两个显著的特点：一是以一根思想感情的红线贯穿全文，二是详略得当，重点突出。在归纳主题之后可回到从前提出的问题：“我是中国人，我爱中国〞这句话为什么反复消失？因为它表现了中国台湾人民“剧烈的民族精神〞，“深厚的爱国情意〞，反复消失就使这根鲜亮的思想红线贯穿首尾，使主题更加突出。而后再问：围绕这根思想的红线，哪些内容写得比拟具体？为什么？文章详写了上国语课的情景和看中国伟人像的感受，因为这两局部内容都集中表达了中国台湾人民的爱国之情。那么，能不能只写上课的经过而不写看伟人像的情景呢？不能。因为看伟人像这一情节不仅更进一步表现了中国台湾人民的爱国情意，而且伟人像本身还深刻地表达了剧烈的民族精神。孔子宏大的训练思想，郑胜利不屈不挠抗击侵略者的英雄气概，孙中山领导人民推翻封建王朝的宏大壮举，这些都表达了剧烈的民族精神，一代又一代地培育着、感召着中华民族的子子孙孙。

《难忘的一课》教学设计篇11

【设计理念】

同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】

1、深化理解课文内容，感受中国台湾人民喜爱祖国的深厚感情，激发同学的爱国主义情感。

2、有感情地朗读课文，学习用朴实的语言表达思想感情的方法。

【教学重点】

理解“我是中国人，我爱中国！〞这句话所表达的思想感情。

【教学形式】

自主探究式合作学习〔自读──自探──自议──自悟〕。

【教学过程】

一、出示课件，导入新课

1、出示课件：

〔课件内容为在一群热忱洋溢的孩子中间，“我〞与中国台湾老师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！〞九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！〞〕

2、谈话：

“我是中国人，我爱中国！〞这是多么简洁、多么朴实的语言，但是，就这么一句简洁的话，使是如此难忘、如此感动。为什么一句简洁的话，能激起“我〞全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。

二、自读质疑，合作探究

1、课文中三处消失“我是中国人，我爱中国！〞，要求同学根据：

自读课文──画出句子──谈感受──提问题──争论互评──有感情地朗读“的程序分组合作学习，探究课文。

〔自由分组，同学可以下座位，每组为2～6人，推选一位组长主持争论〕老师参加争论。

板书：

我是中国人，我爱中国！

2、沟通、争论：

⑴你们已解决了哪些问题？

⑵还有哪些问题需要老师关心解决的？

3、小组派代表谈学习感受，老师或确定或点拨或引导。

老师相机板书：

写、读、说、见、闻、感

4、同学提出不懂的问题〔或引导同学提出问题〕，并绽开争论：

⑴文中第一次消失“我是中国人，我爱中国！〞时，为什么中国台湾老师写这几个字是如此吃力？

①老师深情叙述关于中国台湾被日本侵略军侵占的历史。

②同学谈感受，从“仔细、吃力〞两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──消沉。

⑵文中第二次消失“我是中国人，我爱中国！〞时，为什么教室里消失生疏人孩子们却不感到意外？

①让同学联系上下文小组绽开争论。

〔前后四人为一组，每组推选一名小组长主持争论〕

②同学自由发言，同学自己悟出或老师引导同学悟出其中的缘由。

⑶文中第三次消失“我是中国人，我爱中国！〞时，“我〞为什么会“紧紧地握着中国台湾老师的手，感动地重复着这一句话〞？

①有感情地朗读“我〞参观小礼堂时的有关段落。让同学明白在小礼堂中“我〞面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。

②让同学联系上下文小组绽开争论。

〔前后四人为一组，每组的小组长主持争论。〕

③同学自由发言，师生评价。

④进行历史学问竞赛，加深对四个历史伟人的了解。

〔全班分成四组，争论后每组派一名同学上台分别