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第第页小学语文第十册《丰碑》的评课稿

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完满的统一。这节课中徐老师奇妙的运用了多种教学方法来引导同学走进文本，体会思想感情：

1、情境教学法

课堂中着重创设情境，运用“情境教学法”激发同学学习爱好，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让同学观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中人物的关注，入情入境生情。

2、诵读质疑法

指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进同学自悟得意，使同学在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜爱的段落，在诵读中进一步体会的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。

3、媒体演示法

多媒体展示感人的画面，再配以温柔的音乐，把同学带入了真实的生活场景中，加深了同学对课文的感悟。

朱熹曾说：“读得熟，那么不待解说，自晓其义也”，他充分确定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段，心得体会《学校语文第十册《丰碑》评课稿》。

本节课还有一个最大的亮点就是在徐老师的`带领下，同学将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，同学以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：

1、大声自读，读通课文；

2、分段朗读，检查自学；

3、快速览读，概括内容；

4、小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

学习就是要培育同学的制造力，而制造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也表达出教者的别具匠心。

徐老师用投影出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让同学认真看图，并想象“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让同学看图想象延伸，不仅练习了同学的说话技能，进展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。

人们常说：“文道结合”，在总结课文时，徐老师又问同学：“你从军需处长身上想到了什么？”这时同学畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了

现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是同学学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为同学的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，

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