幼儿园教学中实施过程性评价的研究

摘

要：新时期，在幼儿园教学活动开展过程，教师要重视科学地进行过程性评价，过程性评价要结合具体教学内容，以幼儿为主体，从而提高评价的有效性，进一步为幼儿园教学工作开展奠定良好基础。关键词：关幼儿园;教学;过程性评价过程性评价开展过程，要深入幼儿园之中，应全面地进行客观评价，从多方面入手，进一步为幼儿园教学改革发展提供保证，本文分析了过程性评价的意义，总结了有效的评价方法。1幼儿园教学中实施过程性评价的意义首先，过程性评价具有全面性的特征。从价值取向和方法等角度来讲，过程性评价均能够表现出较高的价值。其能够及时了解到幼儿的真实学习情况，涵盖的范围也更为广泛。其次，具有即时性的特征。该种评价方法主要针对教学的过程进行评价，可将评价手段与教学活动融合实施，在整个教学期间，教师能够随时了解幼儿习得知识和技能的情况。再次，具有灵活性的特征。过程性评价可使用多种方法，可以是教师对幼儿学习效果的评价，也可以是引导等评价，还可以是幼儿之间相互评价。最后，具有持续性特征。该种评价手段并不单纯对某项成果进行评价，而是广泛渗透到教学的各个环节，在幼儿的学习前、过程中和完成后进行的持续性评价活动。2幼儿园教学中实施过程性评价的对策2.1促进教师过程性评价观建立首先，需对以往和当前的评价本质进行合理区分。教师需客观认识到过程性评价能够为幼儿园的以往教学模式带来的积极影响。以往在实施教學评价时，多数是针对结果进行评价。在完成教学活动后，便对形成的效果进行评价，或者在固定的学段后针对教师的岗位综合技能进行评价。而过程性评价的目标在于辅助幼儿实现综合性的发展。因此评价的内容不仅局限在幼儿所掌握的知识和技能等情况，同时还包括幼儿的兴趣、动机和情感等，具有明显的动态和质的特征。其次，需以幼儿为主体开展教育活动。教师需形成以幼儿为核心的理念，开展评价工作主要也是为了保证幼儿能够健康成长。这样幼儿才能获得更为全面和客观地评价，并准确找到未来努力的方向。过程性评价并不完全排斥对结果的评价，但其并不只关注结果，因此教师需深化认识到过程性评价的意义，并坚持以过程性评价来为幼儿提供发展指导。2.2完善过程性评价机制第一，在实施幼儿发展评价活动时前，可依据具体的教学目标来对幼儿的发育特征，以及在参与实践活动时可能遇到的问题来制定明确的评价目标。该目标应为幼儿的学习和未来发展指明正确的方向，同时以相对成熟的评价工具来保证评价工作的实施价值。第二，为提升幼儿过程性评价的实施效果，需形成与国情和幼儿园教育体系相符的评价标准，从而保证评价实践具有更高的实施价值。如我国发达地区或者国外，其幼儿发展评价体系相对完善，结合其实施的经验可知，需依据幼儿的年龄特征制定相应的评价指标，保证各项指标均可指出幼儿由低龄到高龄阶段的成长变化情况，辅助教师能够结合幼儿的行为来客观分析其发展情况。教师需充分尊重幼儿的个体差异，坚决不能使用统一的标准来对幼儿进行评价。同时在对幼儿开展评价时，也不能使用横向对比的方法。对此，教师需依据科学的评价指标来引导幼儿的行为，从发展的层面来开展有针对性的评价。最后，在对幼儿实施过程性评价时，需结合幼儿的身心发展特征。幼儿在成长期间，会依据由低到高的顺序提高自身的能力。同时还可通过感知和体验来获得更为丰富的体验，形成良好的品德素养。对此，针对幼儿开展的过程性评价需以了解幼儿的发展规律为前提，让幼儿的生活与教育紧密结合，此外教师还需形成科学的周期评价体系，对幼儿的发展持续观察和评价，并通过观察、反思等环节来对教学活动进行改进。在具体实施教学活动时，教师可建立教学、评价与发展的机制来推动幼儿实现全面的发展。2.3为过程性评价实施提供环境支持首先，在物质方面提供支持。幼儿园需为过程性评价的实施提供环境条件。幼儿园可主动为过程性评级提供必要的物质方面的资源支持。如教师在开展评价期间所使用的原料、工具及设备等。幼儿园在评估上述物质材料的合理性后，便可为过程性评价的实施提供支持。其次，提供制度方面的支持。幼儿园需结合过程性评价提供必要的制度支持。通过制度手段来确定过程性评价的地位和开展机制，针对教师在不同阶段所做出的评价效果进行考核，从而提高教师在过程性评价工作中的责任意识，积极采取更为有效的手段来优化评价活动的效果。具体的考核形式并不是传统意义的笔试和量化评价方法，而是通过开展不同的游戏活动，如角色扮演等来衡量教师评价的效果。幼儿园需针对形成研究成果的教师提供必要的精神和物质奖励，从而在幼儿园内形成更为积极的工作氛围。最后，需在方法和手段等方面提供支持。若想实现理想的过程性评价效果，便需采用适合的方法。幼儿园需侧重对教师进行园本教研。也就是说鼓励教师开展深化的教学研究。园本教研便是幼儿园在包括教师在内的教研活动，具有明显的自主性特征，也是鼓励教师不断提高职业素养的重要渠道。幼儿园可定期组织开展研讨会等，在年级范围内开展过程性评价的实施效