小学二年级上册数学说课稿

小学二年级上册数学说课稿小学二年级上册数学说课稿1

《猜一猜》是义务教育课程试验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的基础，同时也是进展学生规律推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的学问阅历，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的规律思维只能是初步的，需要让学生通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的兴趣与欲望。

因此我制定了以下的教学目标：

1、经受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、培育学生初步的观看、分析及推理能力。

3、体会数学思想方法在生活中的用处，激发学生学好数学的信念和探究数学的兴趣。

对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图

第一层次：激趣引入

依据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜爱的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了深厚的兴趣，心情高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

第二层次：在游戏中猜想，在猜想中习得

爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地把握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中把握猜的技巧：

第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有根据的猜，才能一次性猜对。

第二次猜是在第一次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜想时肯定要有明确和完好的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来稳固猜两样东西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清晰的表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。在这一层次中最终还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受;只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生的体验学习获得胜利。

第三层次：稳固拓展

通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜爱的题目帮助学生进行稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。

总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完好说出推理过程还是我今后要留意得地方。

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《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算〞一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：

1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活阅历，对“估算〞理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要认真仔细，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的阅历，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力缺乏，从而影响了学习的主动性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，支配了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近〞、“大约〞，从而揭示估算的意义：不追求精确的结果，而只需一个数值范围。

2、创造性地使用教材我依据《课程标准》的基本理念及培育目标，创造性的使用教材，创设与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富好玩味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参与运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校内生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去主动发觉、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的进展。

3、表达估算方法的多样化，独特化。由于学生的学问基础、生活阅历和思维能力各不相同，不同的学生对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体气氛，充分树立他们的自信念，敬重学生的独特化体验，鼓舞学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应敬重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出许多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以确定和鼓舞。在教学中我们要信任学生、敬重学生，发掘和鼓舞算法的多样化、独特化。表达新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分表达人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

4、拓展时空，体验学问的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最正确途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的主动性和主动性。本节课围绕“校内运动会〞这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去主动发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己把握的学问，通过沟通合作，发觉问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？〞这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟识的、新奇的生活中，让学生利用已把握的学问去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。

在小学数学中，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参加数学活动，主动体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和看法等内容，在再创造过程中获取对学问和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地进展。

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教材分析：

教材内容及目标分析：教材内容分析：《回家路上》是新北师大版二年级数学上册第五单元教学内容。这是一节综合应用学过的25的乘法口诀解决数学实际问题的练习课，教材由看图讲故事、练一练两部分组成，看图讲故事主要是通过小动物放学回家的这一情境，为学生提供了大量的数学信息，引导学生主动提出问题、解决问题；练一练这一环节设计了形式各异好玩的算一算、填一填等练习加深学生对乘法口诀的记忆与应用。目标确定分析：本课是学生学习了2---5乘法口诀的基础上而设计的一节练习稳固课，教材为学生提供了一个小动物放学回家的生活情境图，目的是让学生仔细观看图片，独立获取相关的数学信息，并且能将获取的数学信息重新整合而提出有用的数学问题来，从而培育学生提出问题、解决问题的能力，这是教学目标之一；其二，就是引导学生在解决问题的过程中，进一步稳固乘法口诀，并且比较娴熟地用口诀进行表内乘法的口算；目标三是在解决问题的过程中感受数学与生活的亲密联系，进展初步的应用意识。

教法学法：

本节课在教学的各个环节都有效地运用多媒体技术辅助教学。利用多媒体，让学生在主动主动参加活动中获取学问，让学生自愿相互合作、相互沟通，并感受合作学习的乐趣，增添应用数学的意识。

设计思路：

本节课的教学设计思路为：创设情境，激发兴趣提供机会，主动参加实际操作，深化理解实践应用，形本钱领完善认识，体验胜利。学生通过说一说，算一算，让学生亲自感悟数学与现实的亲密联系，培育学生的应用意识。学生对枯燥的训练往往不感兴趣，但对以看图讲故事的形式呈现信息比较感兴趣。所以我先创设了小动物放学回家的情境，提供了比较丰富的有关乘法数量关系的数学信息，并通过3个问题，给学生提供机会，引导学生主动主动参加到学习中，进一步深化学生对学过的乘法口诀的理解与应用。问题1：说一说，从图中你知道了哪些数学信息。在具体的情境图中能够快速而全面地发觉数学信息，对于正确解题是特别重要的。这里让学生看图找出数学信息，并用自己的语言描述出来。老师适时加以引导，使信息更加明确化，为后面的列乘法算式打下基础。问题二：你能依据图中的信息提出用乘法解决的问题？在此，先让同桌相互说一说，再提名汇报沟通，让学生在说自己的问题听同伴的问题的过程中，进一步提高提出问题的能力。问题三：你能解决这些问题吗？让学生依据问题列出乘法算式，并说出问什么这么列式，计算时应用了哪句口诀？使学生进一步稳固了2--5的乘法口诀，提高了解决问题的能力，进展了应用意识。之后的练一练通过故事串将这些不同形式的练习题串联起来，让学生在故事中始终以饱满的精神、深厚的兴趣投入到练习中更深一步提高利用乘法解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系，同时形成自己的本事。

存在问题：

本节课由于教室光线有点亮，多媒体课件效果并不好，学生的课堂主动性没有完全的提起来，再由于实际把握的不好，课后的练习题处理的较少。

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一、教材分析和学生分析

1、教材分析：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合学生熟识的校内生活情景，引导学生从观看生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。

通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。《数学课程标准》对这部分内容的要求是学生结合生活情境认识角。可见，能娴熟地把握这部分内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定基础。

2、学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我们根据标准的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。

二、教学目标及重、难点确实立

经受从现实生活中发觉角，认识角的过程。

认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。培育学生的观看能力，初步的动手操作能力及合作意识。

由于学生对角的认识停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我们确立本节课的教学重点是认识角，难点是：正确画角。

三、教法与学法

依据以上分析，为到达确定的教学目标，本节课我们本着以学生为主体，教为学服务这一思想，采纳互动导学课堂教学模式，运用媒体演示辅助教学。

引导学生通过观看——找角、体验——摸角、小组动手实践合作沟通——做角、尝试探究——画角等数学实践活动，使学生真正理解和把握角的有关学问，并获得胜利的体验。

四、教学流程

为实现以上教学设想，我们做了如下设计：〔一〕引出概念——创设情境，直观感知角

创设情境，引起学生求知的兴趣，多媒体出示熟识的校内生活图片。从图片中找角，并让学生列举生活中还在什么地方见到过角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培育了学生的观看能力，激发了学习兴趣，也渗透了数学学问来源于生活的理念，促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。

〔二〕建立概念——联系生活，探究新知1、

角的特征及各部分名称

首先，启发学生用语言来描述角，揭示出角有一个顶点和两条边，这样设计让学生体验到了自主探究的喜悦，使他们谈到的是自己的体验，自己的收获，帮助孩子树立学好数学的信念。其次，又让学生尝试体验摸三角尺的角，又一次加深对角的特征的认识。紧接着设计了推断角和指出身边角的练习，通过练习培育了学生的观看和推断能力，使学生对角认识完成了质的飞跃。学生在开心的气氛中把握了本节课的重点。

2、

尝试操作、实践体验

我们在这个环节让学生小组合作、动手实践制作角。学生用老师提供的材料或自己身边的物体制作出角，这是放手让学生把“想〞和“做〞结合起来。培育学生的动手能力、发散思维能力、创新能力和合作意识。鼓舞学生动手、动脑，主动参加到学习过程中来获得胜利体验。在展示角时，让学生操作活动角得知角的大小与两边分叉的大小有关，又借助电脑演示角的大小与长短没有关系，进一步加深对角的认识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下基础。

基于学生对角的认识，让学生尝试探究自己画角，教师通过电脑演示形象生动的画角过程突破本课难点，再由学生复述画角的过程及自己画角来再次稳固加深对角的抽象认识。

〔三〕、丰富概念——组织练习、应用拓展

多媒体展示几种平面图形，让学生来数角，在课堂上拓展提高学生对角的认识。最终又设置一个实际操作问题进行课外延长，转变以往用总结本节课的方法结束课程。

五、教学料想：

我想通过以上教学设计的分步实施，预期的教学目标将会得到很好的落实，学生在平等、融洽的气氛中能充分地活动起来，学得主动，学得主动。大部分学生对角有充分的体验和感受，并形成角的表象。

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一、说教材：

1、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。〞因此，从小学会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是十分必要的。学好本课的意义自然不言而喻。

2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历出发，使学生能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生分辨方向的意识，进展学生的空间观念。(3)能主动参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。

3、教学重难点

4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确分辨其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

5、教学难点：分辨现实生活中的方向。

二、说老教法

本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。

三、说学法

数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观看---发觉---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培育了学生的动手、发觉能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

四、说教学过程

数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：

(一)游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜爱游戏的心理，让学生在游戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后〞的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。

(二)实际观看、感受方位

在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?〞谁说：你是怎么找到东的?“〞你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面向各个方向指指说说。如〞我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体智慧，表达了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。

(三)室内辩认，学以致用。

基于学生爱玩、爱动、喜爱游戏的特点，我在这一环节回来生活、玩中强化中高计了“我说你做〞的游戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。

其次，我让学生玩“超级仿照秀〞的游戏，如：学青蛙向南蹦两步;面向西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。

(四)整理记录，实现迁移。

在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观看、商量，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。

(五)玩中练习，拓展应用。

方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了学生对地图上方向的认识。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞学生搜集区分方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。〞

整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种能力。

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一、说教材

《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园〞的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，更是进一步学习较冗杂的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

依据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：

1、学问与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。

2、过程与方法目标：经受把相同加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

3、情感看法与价值观目标：结合情境，培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的能力，体会乘法计算的简便性。

教学重点：

会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加算式改写为乘法算式。

教学难点：

能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。

二、说学情

只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。

二年级的学生已有肯定数学基础，但对乘法及其意义还比较生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思索的能力和培育科学探究的兴趣。

三、说教法学法

针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采纳引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作沟通，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到学问。

四、说教学程序

新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生获取学问、进展能力的活动过程，依据这一理念，我设计了如下教学程序：

1、情境导入

课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你们肯定很喜爱去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？〞在孩子们争先恐后的发言后，教师进一步创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新奇好玩的游戏，那儿还藏着很多数学学问和隐秘呢！〞顺势揭题并板书：《儿童乐园》。

2、探究新知

首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观看，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，同时学生留意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。

其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机〞这一问题进行集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采纳数一数或加法的方法，教师同步板书并请学生解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，教师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体认识乘法算式各部分名称。将原有学问进行迁移，引出“乘号〞、“乘数〞和“积〞的概念，并准时补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2〞是相同加数，“4〞是相同加数的个数，也表示“4个2〞相加，学生自己总结出加法、乘法所表示含义相同，结果也相同，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数相同的连加算式就是本课的思维对象——乘法的生长点，通过对比，学生从形式上初步体会乘法的意义。

接下来，为了突破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清晰各数字的含义，强化乘法意义的认识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生观看，得出“加数相同的连加算式，也可以用乘法表示〞，这里我将课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。

当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊叹，教师准时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？〞孩子直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，教师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带来了剧烈的视觉冲击，课堂到达了一个小小**，再请学生试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均十分冗杂的加法算式与简便的乘法算式形成了剧烈对比，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习需要。这一系列的学习经受是为了让学生产生体验，而体验是为了获得直接阅历和感受，增添对学问、技能的理解，实现情感、看法、价值观上的升华和进展。

最终，我再出示“儿童乐园〞情境图，请学生选择一个自己感兴趣的问题进行解答，完成后请学生依据同学列的'算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进行了有机处理，表达了教材的开放性。

以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满足学生不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，学生有足够的时间经受观看、提问、猜想、试验、验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。

3、稳固延长

练习部分我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，在过程中教师留意多元评价，关注学习过程，使学生得到必要的数学思维训练。

数学课程标准指出，要让学生学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学学问延长到生活中去，假如学生能够在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而清楚的认识。

4、总结全课

学生学习应当是一个活泼地、主动地、富有独特的过程，所以在课堂即将结束时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培育人的创新思维方面的功能。

五、说板书设计

好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，表达了加法、乘法之间的联系与区分，能够帮助学生清楚明了地把握本节课所学的学问与内容。

儿童乐园

——初步认识乘法意义

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8〔人〕

4×2=8〔人〕

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60〔人〕

2×30=60〔人〕

六、预说教学效果

本课的教学采纳新课程提倡的“学生主体，教师主导〞活动形式，并充分利用简洁有用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程相一致，并散发着浓郁的“生活味〞和“儿童味〞，真正将陈省身先生提出的“数学好玩〞落到实处！但，教师在实际教学过程中，要关注儿童的阅历，依据课堂的生成性，准时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！

我的说课到此全部结束，缺乏之处还望各位老师批判指正，感谢大家的耐烦倾听，感谢！

小学二年级上册数学说课稿7

一、教材分析：

《欢乐的动物》一课是北师大版小学数学第三册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍〞的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍〞这个概念是比较抽象的，但却特别重要。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国团聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做〞、“说一说〞的内容。其目的是让学生在具体的活动中，感受“倍〞的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教材“说一说〞中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？〞给学生创设了充分的观看、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍〞是生活用语，要让学生在具体活动中感知，进展观看、分析和解决除法问题的能力。

二、学情分析：

“倍〞这一概念对于二年级学生来说是比较生疏的，缺乏已有的学问基础和生活阅历。因此，我把教学目标定位在让学生通过观看、操作、思索、沟通等过程，感受“倍〞的含义，建立“倍〞的概念，初步学会运用“倍〞的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍〞的概念建立和解决倍数问题有着特别亲密的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。

三、教学目标

学问目标：初步建立“倍〞的概念，知道“倍〞是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍〞与“几个几〞的联系。

能力目标：培育学生观看、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标：在解决实际问题的过程中,继续培育学生自主学习的能力、与学生合作沟通的看法,并使学生获得胜利的体验.

教学重点、难点：

重点：建立“倍〞的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍〞的概念,并解决实际问题。

四、我的思索

有了对教材的深入了解，有了对二年级孩子的基本认知，使我产生了这样的思索：让学生在童话情境中主动参加，让学生在数型结合的模式中自主建构，让学生在丰富的练习中稳步提高，让学生在愉悦赏析中感受数学无处不在。

下面我从各个教学的环节设计方面说一下我的设计意图。

五、教学流程

〔一〕.创设情境，导入新课

师：同学们，森林王国里举行了动物聚会，看玩的多快乐啊！依据情境图，能找出哪些有效地数学信息呢？

这时学生会依据情境图找出

鸭子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

猴子：3只鹅：12只小鸡：8只小鸟：6只

你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？

这时有同学会说出一系列“比多比少〞的关系，还有同学会说，小鸡的只数有4个松鼠的只数一样多，不管学生找出何种关系，我都会依据学生的回答给予评价，“你是从比较多少的角度发觉他们之间的关系，真棒！〞除了比多比少的问题，他们还存在着什么关系呢？〔小鸟数是小象数的几倍〕

板书课题：倍

【由此引出关于倍学问的学习。】

猜猜，小鸟数是小象数的几倍？〔2倍〕

一边板书一边说：

一会咱们得讨论讨论。板书：小鸟数是小象数的2倍？

你为什么这么说，上前面来指给大家看看？追问：为什么要把小鸟分成3个一份，3个一份这样的2个3呢？你是以谁为标准的呢？

【从探究6是3的2倍开始，让学生走进“倍〞，明确倍是两个量在比较，先找到一份，再找到几份，就是它的几倍。】

〔二〕.在动手操作中，充分感知

1、在这一环节中，通过3个部分帮助学生理解，即：动手操作理解2倍——观看比较理解几倍——把我特别理解1倍。

环节一：动手操作理解2倍

下面就用你喜爱的方法表示出来，可以用小棒摆一摆、画一画也可以写一写、算一算，比比看谁的方法能让大家一下子就看明白。

2、生操作师巡察：提示：嗯，你用了摆小棒的方法，很直观，可是我看不到小象的只数啊，再想想；呵，还有用算式表示的呢，很简洁，思索一下怎么想的，一会说给大家听；〔巡察找到用符号表示的孩子板演〕

预备好的同学，先和同桌说一说

3、引导汇报：谁情愿把你的想法和大家沟通沟通，留意：先说清你是用什么方法表示的，再说说你是怎么想的？

预设：

第一种状况：用摆小棒的方法表示的

第二种状况：画一画

图1：简笔画

图2：符号代替

图3：线段

第三种状况：列出算式直接表达

【透过三种不同的状况，引导学生用摆小棒的方法明白有几份的原理，在运用画图圈圆圈数型结合的方法，让学生更清楚的看到几份的由来，最终通过算式落实到解决问题的方法上。逐层帮助学生理解“倍〞的关系。】

〔三〕、稳固练习，稳步提高

我设计了两个练习，每个练习都是开放的，这样的设计呈现梯度性，满足不同学生的需求，又有利于学生将学问融会贯通使用。

练习一、小兔小象3倍？

〔1〕你们看，谁又来了？〔小兔〕如今小兔和小象的只数我们都不知道，只知道它们之间存在3倍的关系，想一想，小兔、小象可能来了多少只？

〔2〕同桌商议 一下，填在老师发给你们的小表格里？〔巡察提示：呵，他们两个有那么多不同想法啊！〕

〔3〕汇报：你们观看一下，发觉了什么？

师小结：看来倍数不变，小兔数和小象数都在变多或者变少，怎么改变的呢？

练习二：出示主题图：

你们真会思索，看小动物们全来了，快来比一比，谁是谁的几倍？

当说到孔雀时追问：还有谁是孔雀的多少倍？你们有发觉吗？

【练习的设计注重培育解决实际问题的能力，富有层次练习便于充分反馈各层次学生的学习状况。在反馈和矫正中，学生不断感受胜利的喜悦，一次次得到鼓舞，从而学习的主动性越来越高，兴趣越来越浓。】

〔四〕、总结观赏，体会数学美

在小动物的运动会上你们表现的可真棒，如今说说你们有什么收获？

其实倍就在我们的身边，你们看〔展示生活中关于倍的常识〕

只要你擅长观看，勤于思索，做个生活中的有心人，信任你会有更多的收获！

【课尾让学生明确所学的学问，并让学生在反思对所学的学问和解决问题的方法进行整理，又观赏了生活中的内容，使学生感受到数学是美的，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。】

小学二年级上册数学说课稿8

一、说教材。

1、教材分析。

“用除法解决问题〞一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材支配在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样支配，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培育学生应用数学的意识，进展解决问题的能力。

为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其规律顺序如下：

例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。

例2，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍〞的一般解法。

这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简洁到冗杂，由直观操作到分析推理的规律画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思索，设计了拾级而上的台阶。

2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。

3、教具预备：课件、小棒等。

4、教学目标。

本课教学目标确实定力图表达“进展为本〞的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从学问、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

〔1〕通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义，体会数量之间的互相联系。

〔2〕使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数〞的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

〔3〕培育学生的合作意识，提高学生的探究能力。

5、教学重难点。

〔1〕重点：

使学生经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍〞的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

〔2〕难点：

应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少〞的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义〞。

二、说教法。

依据以上分析，教学时，我实行丁“自主探究的教学方法〞。通过电化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经受将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。

三、说学法。

1、通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存在着倍数关系。

2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

四、说教学过程。

本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

〔一〕联系实际，复习旧知。

以本班学生参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少〞的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思索过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成果，教师向取得优异成果的同学表示庆贺。

复习环节的设计意图有三：

一是唤起学生对已有“倍〞的学问的回忆，为学习新知做好学问和心理上的预备。

二是复习时亲密联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。

三是为学生创设一种用数学目光去观看分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。

〔二〕动手操作，探究新知。

在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参与的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图〔三位同学在用小棒摆飞机〕并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参与这个游戏活动吗？〞引导学生亲自参与到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机〞“我用15根小棒摆了3架飞机〞等等。

在此基础上教师又适时提出问题“依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？〞学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机〞的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义〞，为学习“一个数是另一个数的几倍〞奠定了基础。在学生动手操作、动眼观看的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？〞怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里商量，在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍〞的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数〞，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教学活动中，学生经受了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观看、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合运用所学学问解决实际问题的能力。

〔三〕运用学问，解决问题。

由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍〞问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生依据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？〞“唱歌的是看节目的几倍？〞等等，依据所提问题，小组商量解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更坚固地把握学问，还能体会合作沟通给自己带来的收获。

此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，查找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和讨论的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。

〔四〕稳固深化，质疑拓展。

在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是稳固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，到达融会贯通。

〔五〕进展评价。

让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

小学二年级上册数学说课稿9

我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

一、说教材

本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购置校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经受整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

教学目标

〔1〕学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简洁的分析。

〔2〕能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，

〔3〕情感目标：培育学生观看、分析和操作的能力；培育学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。

教学重点：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

二、说学情

二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、样子、颜色、用处……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经受统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点和小学生好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采纳谈话法、观看法、商量法、练习法等多种教学方法。

学法

1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断能力为以后的终生学习打下基础。

2、沟通反思互补法：通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互商量，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、教学过程：分为6步

〔一〕、激趣导入新课

师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些预备工作？由此引出

〔测量身高〕而我们做的测量身高这个预备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

〔板书：收集数据〕

你们当时的身高记录单，老师还替你们保存着呢。

〔出示学生身高记录单。〕

〔二〕操作体验，合作沟通，自主探究

1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

〔依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。〕假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

引导学生说出〔把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。〕那么你预备把全班的校服分成几种型号呢？〔大号、中号、小号〕

老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样确实定合适吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

小组商量：那么如今你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

小结：其实刚刚同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计，

我们可以分成几段？〔3段〕是哪三段呢？

〔小号：120~129cm中号：130~139cm大号：140~155cm〕

3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分别有多少人呢？〔2〕你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？〔3〕相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。〔4〕同学们在整理的时候应当留意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

身高〔cm〕人数

120~129

130~139

140~149

汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？

〔学生上台利用实物投影进行沟通〕

启发：刚刚有的小组是用打勾〔画竖线、画正字、数数〕的方法来进行整理数据的，

在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？〔画正字〕为什么呢？今后，同学

们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理。

质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应

该怎么办？〔板书：制成统计表〕

统计表中的“合计〞起了什么作用？

〔①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误〕

4、如今我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？〔合计有多少人，每一段有多少人〕

服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

〔每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。〕

谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

〔板书：分析数据〕

〔三〕回顾沟通“分段整理数据〞的方法与感受。

1、大家如今回想一下，刚刚我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组商量一下。

2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理〕

〔板书：数据的分段的整理〕

3、如今请同学们回想一下，我们刚刚是如何解决购置校服的问题的，我们经受了一

个怎样的统计过程？引导学生总结出：

〔①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据〕

〔四〕查找生活中的统计学问

统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理〞。〔学生举例〕课后，也期望同学们能留意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

〔五〕拓展应用，延长进展

谈话：刚刚我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

面我们就来看几个例子。

1、课本100页1题老师还特地对二年级一班1分钟拍球竞赛成果。

你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？

〔1〕让学生自己完成统计表。

〔2〕沟通分段统计的结果。

〔3〕提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

2、师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增添自己的身体素养，可是，

人身体素养的了好坏许多时候还跟我们四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

谈话：如今同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市----诸城，它的空

气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。

〔六〕反思感悟今日这节课你有什么收获？

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明了、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

数据的分段整理

收集数据分段整理制成统计表分析数据

五、设计理念

A、重视激活学生的生活阅历

本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经受，我创设学生做校服的情境，学生经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染状况，也是深有教育价值的。

B、重视引导学生进行分析

《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学生经受“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据〞的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正〞字的方法。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

小学二年级上册数学说课稿10

大家好，今日我说课的题目：千米和吨的认识

人教版上册“千米和吨的认识〞一课在教学上有肯定的难度。如何进行这部分学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。

一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念

学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分学问的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。

如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观看的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出预备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。

又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较简单建立千米的观念。

再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观看、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

二、敏捷把握学问，培育学生的能力

教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育学生类推、概括、抽象能力和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思索。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

三、培育学生测量长度的初步技能

在计量单位的教学过程中，还应当培育学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简洁的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生把握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步把握测量的简洁方法，还可以加深对长度单位的认识。

总之，教师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要依据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、准时抽象，抓住概念的本质属性和学问的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高辨别能力。

小学二年级上册数学说课稿11

敬重的各位评委、各位同仁，大家好。

我叫×××，来自于×××小学，很高兴有这次机会和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准试验教科书》三年级上册第一单元“测量〞的第一课时，“毫米的认识〞。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。〔过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。〕

一、说教材

〔一〕教材的地位和作用

“毫米的认识〞这部分内容，从学问方面来讲有厘米的认识做基础，从阅历方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经受。这时，水到渠成的学习“毫米的认识〞，能让学生对长度单位有一个比较完好的认识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

〔二〕教学目标确实定

依据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标

〔1〕使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。

〔2〕使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

〔1〕使学生经受毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

〔2〕使学生经受实际测量的过程，培育学生的动手操作能力和简洁的推理能力。

3、情感、看法与价值观方面的目标

〔1〕结合操作活动，使学生初步体验逐步靠近的数学思想和方法。

〔2〕使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

〔三〕教学重难点〔依据以上教学目标，我确定本节课的教学——〕

重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

二、说教法

本着“学生为主体，教师为主导〞的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：

1、谈话引入法

2、现有学问与实际需要矛盾冲突法

3、直观教具和多媒体辅助教学相结合

三、说学法

新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：

1、操作实践法

2、联想类比法

四、教学预备〔为了开展教学活动，我准备做如下教学预备。〕

1、电教媒体

2、为每小组预备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师预备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己预备常用直尺。

五、教学程序

依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课

在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

2、谈话引入，复习旧知

我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的改变〞这一话题展开商量。我预备这样设计谈话：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高啦！你知道你如今有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？

通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关学问的回顾和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。

3、实践活动，引起冲突

接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？

学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清晰的认识四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等

我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼四周，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到把握测量方法的必要性。

然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。

最终，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，相互商量如何表述测量的结果。

纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量特别困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有学问和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想精确的量出物体的长度还必需查找一个更小的长度单位，从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。

3、现实需要，引入新课

这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组商量内一下。

学生经过一翻思索会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。

这时我就依据实际状况有针对性的进行引导：

你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来讨论一下。

从而进入第二阶段。

第二阶段：探究体验，形成学问〔在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块〕

版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系

这一阶段，首先让学生独立观看直尺，然后协作学生的汇报我预备采纳多媒体进行演示。〔这是一个放大的直尺〕通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意留意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米〞这个教学重点。

版块2、建立1毫米的长度观念〔我预备组织学生进行如下活动〕

〔1〕让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

〔2〕我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

〔3〕让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

〔4〕让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。

〔5〕用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

〔6〕说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

〔7〕完成p3做一做，让学生体验测量的过程。

设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。

版块3、小结

我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。

第三阶段：实践应用，拓展深化

首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。

然后，让学生量数学课本的厚度〔用毫米做单位〕

接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜爱的方法验证一下。

设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培育了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生体验了逐步靠近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生从前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。

最终让学生在胜利的体验中结束本节课的教学。

整节课的教学设计，我采纳“做〞数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的改变为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观看直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最终，让学生在实际测量活动中深化拓展学问。当然这是我预设的教学程序，事实上教学流程还要随着学生学习的实际状况而改变。

我的课说完了，有很多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，感谢大家！

小学二年级上册数学说课稿12

【《倍的认识》】

一、说教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做〞及练习十七第1、4题。

2、教材分析：

“倍的认识〞一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍〞的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路，为解决问题构建“思维模式〞。

3、教学目标：

〔1〕经受“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。

〔2〕在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少〞的计算思路。

〔3〕培育学生操作、观看、推理能力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

4、教学重点：经受“倍〞的概念初步形成过程，建立“倍〞的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。

5、教具、学具预备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

依据以上分析，教学时，我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地获取学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍〞的概念，进而明白“一个数的几倍〞的具体意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍〞的含义。

2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

〔一〕创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识〞。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学目光分析观看日常生活问题的能力，激发学习兴趣。

〔二〕动手操作，探究新知。

首先让学生观看课件中的3名小朋友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再揭示“倍〞的含义〔3个4根也可以说成4的3倍〕。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍〞的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍〞具体描述的是什么内容。

其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解第二行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍〞的表象，并得出用乘法计算的结论。

最终，通过师生的拍手游戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少〞的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式〞。

〔三〕拓展延长，稳固深化。

在这一环节中，书中的“做一做〞几练习十七第1、4题，目的是稳固新知，加深对“倍〞的概念的理解，理清“一个数的几倍〞的具体意义，到达融会贯通。

〔四〕全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

【《角的初步认识》】

一、说教材：

1、教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良