三年级上册语文教学课件

三年级上册语文教学课件三年级上册语文教学课件1

教学目标

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

教学重难点

教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。

教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

教学工具

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教学过程

一、介绍人物，导入新课

上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联有名人物的的故事。你们想知道他是谁吗？今日我们学习第6课小摄影师读读课文你就知道了。

二、识字词，了解课文主要内容

1、学习字词，

2、了解课文主要内容

三、学习课文，读中感悟。

1、轻声读或默读课文,思索：

这位普一般通的小男孩给你留下了什么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

2、沟通汇报：

男孩很聪慧:投小纸团

男孩很马虎，小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。

男孩很有礼貌，小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

……

3、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪，他那么忙，他不见杂志社的记者，而要见小男孩。他在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？

〔板书：宠爱关怀爱惜〕

自读课文，用横线标出能感受到高尔基感情的句子？

4、沟通汇报

“来吧，我让他们放你进来。

高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下〞高尔基是一个伟大的文学家，它竟然会听小男孩的叮嘱，说明他很喜爱小男孩。

小男孩预备了很久很久，……侧过脸微笑〞小男孩摆布了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基特别喜爱小男孩

当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了〞说明他很关怀男孩。

当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，抓紧站起来，说明高尔基很焦急

当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有许多胶卷〞小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且特别情愿帮助小男孩

5、小结;

高尔基是那么出名的文学家，而小男孩只是一般的少先队员。但他却能按小男孩的叮嘱做，可见他一点都没出名人的架子。这样一个如此有名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃珍贵的读书时间，这莫非只是因为他宠爱关怀爱惜这一个男孩吗是关怀、宠爱全部的孩子。关怀宠爱我们的少先队员呀。简洁的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分表达了对小男孩的宠爱，也表达了他对我们下一代的关心。

三、角色朗读，体会感情。

老师：谁情愿分角色朗读文中的对话

四、巧设疑问，升华感情

老师：小男孩会回来吗你从课文中哪一些地方感觉到的？

五、拓展活动

故事按你的想象进展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

板书

6、小摄影师

宠爱

高尔基小男孩

关怀〔可爱〕

三年级上册语文教学课件2

教学目标：

学问与技能：认识5个生字，会写12个生字，把握多音字“佛〞。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

情感看法与价值观：通过深入了解课文内容，感知课文中形象生动的语言文字，感受人类与动物和谐相处的美妙情感，并能初步树立爱惜动物、爱护大自然的意识。

教学重点：认识5个生字，会写12个生字，把握多音字“佛〞。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

教学难点：对课题的理解。了解海豚一系列动作的含义。

教学预备：关于海豚的各种资料、图片

教学时数：2课时。

第一课时

教学目标：熟读课文，学习生字。

教学程序设计意图备注

一、导入新课，提出问题：

二、初读课文，感知内容：

三、再读课文，圈画重点：

请同学们默读课文，用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。

熟读课文，初步解决课前提出的问题，保存较难理解的问题以待讨论。

四、作业：

用作业本工整的书写本课的生字。

第二课时

一、朗读课文，深入体会：

指名请几位同学朗读课文，谁能告知大家：义务领航员指的是谁?你能在课文中找出描写白海豚的语句吗?

朗读这段，提示其读正确。

谁还情愿读这段，知道了什么?圈画出描写海豚动作的词语，说出圈画的缘由。

再读课文，说说从海豚的动作中体会到了什么?情愿看看这只海豚吗?

指导朗读：体会捏着一把汗。

吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的?体会竟然的含义。

正是这种人与动物之间的奇妙默契，使的整条船上的人平安的通过了危急的海峡。此时此刻，作为船长，他做了什么?他想对这只海豚说什么?

海豚读懂了船长的话吗?它又是怎么表示的?它在向人们说什么?此时此刻，你心中有什么感受?

二、课内练笔：

看到人与动物之间的友爱、亲近，老师的心中十分感动，你们呢?有没有心理话对海豚说。打开本写一写。

三、问题回顾：

课文学完了，我们在刚开始提出的问题的都解决了没有?期望我们都解决了没有?期望我们人类与动物永久是朋友。

四、作业：

修改小练笔。

思索问题，提出问题是学习课文的好方法。

学生在小组内学习，师相机指导。

抓住重点词句理解课文内容。

指导朗读，体会白海豚的动作。

展开联想，激发学生想象力。

引导学生进入情境。

读写结合，提高写作水平。

三年级上册语文教学课件3

课前预备

利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料，包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架，确立网页栏目，选定网页色调，用Frontpage制作一个网络课件，用于课堂教学。

基本演示

《西湖》是三年级上学期的一篇课文，在教学第一课时的时候，我尝试上了一堂网络课。

一、录像导入，引导入境。

播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

二、初读课文，正确读词

请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH，扫除朗读障碍。

三、再读课文，媒体解难

请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

四、质疑问难，学习文首。

播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓舞学生读后质疑。

五、感情朗读，理清脉络。

西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜爱的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

六、学习生字，表达自主。

请学生点击生字FLASH，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

七、结束本课，布置作业。

结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓舞他们通过自己浏览网站，去领会西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

本课特色

随着信息技术的不断进展及其在教育中的运用，网络教学也在基础教育领域不断进展。本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。

一、新课导入——教学伊始的第一个高潮

课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞美着，浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了深厚的兴趣，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。

二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣

学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的兴趣深厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了很多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。

三、自主学字——无形中提高学生自学能力

在字词教学中，我设计制作的一些FLASH动画，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。

三年级上册语文教学课件4

1．我们的民族小学

学习目标

1．认识“坝、傣〞等5个生字。会写“坪、坝〞等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮〞等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

3．背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外清静情景的句子。

课前预备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

第一课时

一.导入.

1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活风俗。

2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

二.揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？

2．板书课题：我们的民族小学。

3．教师配乐范读。

三.自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。

四.分组朗读，组间竞赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行竞赛。

五.稳固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞〞。并且黑板上田字格中示范。

“戴〞，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，互相要结合紧凑。

“蝴〞左中右结构，互相要靠近些。

“蝶〞字要留意右旁的构成。

“雀〞字“小〞字下边的撇〔丿〕要长些。

“舞〞字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一.复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。

二.分段读议，加深感悟

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后沟通。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！〞大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后沟通。

教师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的清静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么秀丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三.感情朗读，竞赛背诵

1．课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

四.抄写句子，加强积累

把描写窗外清静的句子抄在作业本上。

五.综合性学习

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

2．金色的草地

教学目标：

1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用力、假装、引人注目〞等词语。

2．有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课

1．齐读课题：金色的草地

2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

二、检查预习

1．开火车读生字。

2．小老师教读：多音字：“假〞“朝〞

字形：“绒〞“耍〞

3．沟通课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4．抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：

1哥俩在草地上玩耍。

2草地会变色的缘由。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思索：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满〞“盛开后变为金色〞体会蒲公英的多。

2、朗读。

第二课时

一复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二．感知第二自然段

1自读第二自然段.

2演一演:依据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.

3.汇报表演.

4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

5朗读:读出快乐的气氛.

三.理解第三自然段.

1自读第三自然段.思索:突然有一天,我们发觉了什么?对了,]金色的草地在悄悄的改变,说一说,它是怎么变的?

早上:绿色白天:金色晚上:绿色

2它改变的缘由是什么?

小组商量,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

3汇报:

4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

5朗读:体会草地的改变的缘由.

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

四、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的可爱。

五、有感情地朗读。

三年级上册语文教学课件5

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、期望、依旧〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料，初步培育学生搜集整理信息的能力。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜爱的句子抄下来。

设计理念：

1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经受出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

2、敬重学生独特化理解，鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的独特化，多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思索。

4、培育学生搜集资料的能力和习惯。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情改变的同时，体会是怎样把孩子们的心情改变写具体的。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作沟通

教学预备：

1、课前进行一次放风筝竞赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片：〔1〕本课要求会认及会写的生字；〔2〕课文中描写心情的重点句；〔3〕古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时支配：

两课时

第一课时

课时分解目标：

1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经受。

2、初读课文，感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们举行了一次放风筝竞赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些好玩或难忘的事情？〔重点引导他们说动作和当时的心情〕

【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以确定和鼓舞。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，如今我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、依据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。〔引导学生用简洁的语言来归纳概括。〕

三、朗读课文，体验情感

1、默读思索：你认为做、放、找哪一部分最好玩？

2、小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。

3、全班沟通。

【让学生畅谈自己的独特化理解，在敬重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放〞都很好玩，假如有学生认为“找〞也很好玩，应予以特殊确定和鼓舞。】

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

〔1〕指名读。

〔2〕说说自己是带着怎样的心情读的。

〔3〕学生评价，教师小结。

〔4〕有相同经受感受的同学齐读。

【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经受感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、课堂练习

把你喜爱的句子抄下来。

第二课时

课时分解目标：

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的改变。

2、会认5个生字，会写12个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的能力。

教学过程：

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的改变

1、感悟做风筝的乐趣。

〔1〕男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更仔细。

〔2〕通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

〔3〕师生合作解决以下问题：

“向往〞的意思，几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“向往〞)

谁能用“向往〞说一句话。

“依〞的认读及“依旧〞的意思。(用换词法“仍旧〞，或联系上下文理解。)

为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？

(4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活〞的心情，强调“依旧〞。)

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。】

2、感悟放风筝的乐趣。

〔1〕轻声读课文，找出你最喜爱的句子。

〔2〕哪些词语表达了放风筝的动作？〔托、牵、跑、叫〕

哪些句子最能表达我们当时的心情？

〔3〕出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里舍命地奔跑。〞

你认为这句话中哪个词最能反映出“我们〞当时“快活〞的心情?(板书:舍命)

想象一下当时我们会喊些什么？

感情朗读，读出“快活〞的心情。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

〔1〕自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能表达找风筝的心情。

〔2〕学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

〔3〕学生连起来读这几句话，整体体会“我们〞当时心情的改变过程。

〔4〕找出最能表现当时心情的词语。〔板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气〕

理解“垂头丧气〞〔可让学生表演〕，相机指导“丧〞字，留意“丧〞是平舌音，“丧〞字下面没有一撇。

〔5〕指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

【教师的示范性朗读，不仅是学生仿照的对象，更是学生挑战的对象。】

〔6〕小组商量：“我们〞在水磨坊那儿能找到心爱的“美好鸟〞吗？

三、识字写字

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。〔提示：“磨坊〞在本课都是多音字〕

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

四、拓展活动

1、沟通资料。

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝〞这个称呼到底是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的学问？〔检查学生搜集资料的状况和学生对资料袋的学习状况。〕

2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

〔幻灯片出示古诗〕

【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】

五、课后作业

1、把自己玩耍、活动时的心情告知大家，写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语，相互沟通一下。

三年级上册语文教学课件6

教学目标：

1．经受有目的的、初步的按肯定顺序观看和描述的活动过程。经受初步的在观看活动过程中提出问题，发觉更多可观看的内容。

2．体验讨论小动物的乐趣。

3．了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。

教学预备：

1．小组或个人观看用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。

2．供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。

3．具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。

4．预备几个开拓新的观看内容的关于蜗牛壳的问题。

教学过程：

一、引入观看过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观看过蜗牛吗？

二、用放大镜观看蜗牛的身体。

1．观看蜗牛的预备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观看的重点；确定"了解蜗牛的身体，回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观看目的；

2．提出按肯定的观看顺序进行观看的要求：依次观看蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观看头部，观看头部的眼睛、触角和嘴。

3．进行分组或个人的观看活动。

4．描述所观看到的蜗牛的身体。尝试按肯定顺序，有肯定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。

三、蜗牛壳的观看。

1．观看蜗牛壳的商量。观看过蜗牛壳吗？蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观看会有多少观看内容？

2．蜗牛壳上的'螺线的观看和商量。蜗牛壳螺线的观看的内容。螺线样子的观看描述和螺线名称。螺线旋了几圈？怎么数？螺线的展开方向，左旋和右旋。

3．左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

4．从一条螺线的观看内容到蜗牛壳的其他观看内容--提出观看蜗牛壳的新的问题，发觉蜗牛壳的更多的观看内容。

四、蜗牛吃食物的观看。

1．蜗牛怎样吃食物？

观看吃菜叶的蜗牛，观看吃黄瓜的蜗牛。观看蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

2．蜗牛选择什么样的食物？

☆商量：看看我们为蜗牛预备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

☆观看活动：在蜗牛的四周放一些食物，观看蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

3．蜗牛能在多远的地方发觉食物？

五、沟通与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。

三年级上册语文教学课件7

教学目标：

学问与能力：学习用“越来越……越来越……〞造句。

过程与方法：能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

情感看法与价值观：明白小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受大自然的和谐、融洽和秀丽。

教学重难点：

1.练习有感情地朗读课文。

2.明白小动物和植物都喜爱小露珠的缘由。

教学课时：

第2课时

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。(齐读课题)

2.课文中的生字词还记得吗?

草秆、珠宝、俊美、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降落、钻石、乐曲。

3.把新词放到句子里，你还会读吗?老师考考你们，“笑盈盈〞的句子找出来。

谁来笑盈盈地读读

从这个“笑盈盈〞你可以看出，这是个怎样的小露珠。

小露珠这是在和大家告辞，那他是什么时候出现的呢?我想大家只要仔细读读第一自然段，答案就会出如今你的小脑袋里。

二、细读课文，品味语言

(一)学习第1自然段

1.你知道了什么?

沟通：

出现的时间：晚上到第二天的黎明;(太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降落〞这个词语，边想象这种情境。)

形成过程;(小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?)

出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上(小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?)

2.你想怎样读呢?指名读。

3.齐读课文第一小节。

(二)学习第2——5自然段

1.早晨，起早的小动物们观察了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀?快速浏览2~5自然段，找出答案。(学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2—5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?

(1)学生自由朗读第2—5小节

(2)你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?

(3)学生朗读2—5小节(多媒体出示)

师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙!

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。〞蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说

见过钻石吗?老师给大家带来了。(出示钻石图片)小露珠就像这钻石一样闪亮。

你能读出来吗?

加上小青蛙的动作再读一次。

师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊!谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。

B“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。〞爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

我们来看看水晶那么透亮的小露珠。(出示透亮的小露珠的图片)

美丽吗?再读读!

C“早哇，像珠宝那么圆润的小露珠。〞落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

看!这就是圆润的珠宝。

谁再来做小蝴蝶

加上小蝴蝶的动作，再来一次。

(4)读到这儿，谁知道动物们为什么喜爱小露珠呢?

用“因为小露珠所以小动物们喜爱小露珠。〞的句式说说动物们为什么喜爱小露珠呢?(指名说)板书：美

2.过渡：多美呀，大家都喜爱它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

3.齐读2—5小节

(三)学习6—7自然段

1.小露珠外表十分秀丽，所以动物们都喜爱他。其实不光小动物喜爱小露珠，植物们也喜爱小露珠。是为什么呢?请大家默读第六自然段，把植物喜爱小露珠的句子划下来。

沟通：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把全部的植物都装点得非常精神(指名读)

A.小露珠在霞光的照耀下闪着亮光，发出耀眼的光辉，你想到了哪个词语。(生说，师红色显示光彩熠熠)

B.怎样才叫“非常精神〞指名读此句。

2.相机出示：金黄的向日葵……秀丽的珠宝。

A.“俊美〞一般是说小姑娘长得美丽，好看，课文中把什么比作小姑娘?

B.“秀丽的珠宝〞是指什么?假如你是这些花草树木你觉得自己美丽吗?你夸夸自己。

C.是谁把鲜花嫩草装扮得这样俊美?

多美呀，哪位同学情愿把这样的美景读一读?(多媒体出示第六自然段)

小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草装扮的非常秀丽，非常俊美。

读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜爱小露珠了?为什么?

(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)

3.让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧!齐读第六自然段。(配乐)

4.过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美、那么精神，小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着，滚着，笑着)它把秀丽带给了大家，它自己有什么改变呢?自由读第七自然段。

沟通，出示：慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。

(1)是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消失在太阳公公温顺地抚摩下，它为什么还笑着呢?猜猜看，此时小露珠心里在想什么?

于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’〞从这个“笑盈盈〞你又可以看出这是个怎样的小露珠呢?

沟通：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来秀丽就是最欢乐得来讲。板书：心灵美

(2)因为这样，大家多么期望把欢乐天使———小露珠留住啊，

你看——(引读)向日葵向她点头，白杨树向她招手;

你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。

(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

(3)能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢?

(出示：用“____________，好象在说：__________。〞)的句式说

(4)天慢慢亮了，小露珠在太阳公公的照耀下渐渐地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，慢慢地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告辞了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

三、总结全文

1.学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗?为什么?

(出示：同学们都喜爱小露珠，因为小露珠。)

2.多么可爱，多么秀丽，多么和善的小露珠呀，她把欢乐带给别人，她把秀丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠!

3.总结：同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了()的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠衬托着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么秀丽，难怪大家都喜爱她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们。

三年级上册语文教学课件8

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识11个生字，会写11个生字，把握2个多音字，理解生词意思。

3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

课前预备：

生字卡、图片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2、我们经常会在什么状况下听到掌声?

3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文。

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

4、理解词义：

长久：保持的时间长。

逆境：困难的境况。

迟疑：拿不定想法。

突然：突然。

5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6、商量分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而愁闷、自卑。

②老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的士气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字。

1、师指导写“班〞“境〞“愿〞。

2、生习字，师巡察指导。

第二课时

一、复习。

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子改变。

1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实……)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

(1)出示：

她总是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角?

(4)“悄悄地〞说明了什么?

(5)你从“总是〞中又体会到了什么?

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：“说也惊奇……〞)

(9)英子变得怎么样了?(自信、英勇……)

(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

(11)是什么缘由，使她变得判若两人?(指名说)

真替英子的改变感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

英子前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4、读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的改变?你认为是因为什么?(掌声)

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

3、第一次掌声“强烈、长久〞。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?

4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

英子为什么立即把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。

(2)自由读第二段话，留意体会带点的词语。

“迟疑〞是什么意思?(拿不定想法)英子迟疑什么?(上去还是不上去)

英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从“慢吞吞〞、“眼圈红红的〞我们体会到英子的内心是多么的——(生答：苦痛、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终——(引读)。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

(4)英子最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)

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