初中语文听课记录

初中语文听课记录学校语文听课记录篇1

教学流程

一、阅读材料《老人》找出表明童心的语句。（同学回答后老师未点评）

二、整体感知

老师配乐范读，同学找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（同学的回答老师都未点评。）

1、师读

2、生回答

3、老师把三者的答案连缀成一段话。（应让同学尝试）

我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，同学还没能感知文章的意境。

三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）

1、阅读有关写作内容、风格的材料。（比较生硬）

2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）

类别——书名————————

内容摘录————————————

赏析与解读———————————（初一同学有难度，在做摘抄之前应当指导。）

4、沟通自学的成果。

同学观赏了使用修辞的句子。老师要求同学有感情的朗读、同学齐读。

同学提问：“漂”是否能换作“飘”？（师让同学解答：后者空间更自由，姿势更轻快。）

我的点评：同学的回答比较散，我觉得老师应当指导同学从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄观赏。同学大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要留意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。

5、走进“录音棚”

同学读课文片断（没有目的性）

四、拓展

不同版本的对比。（没有比较的角度）

总评：

课堂板块清楚、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，同学在没有指导的状况下不太能吃透文章。同学没有能在力量上得到熬炼提升。

学校语文听课记录篇2

一、导入

二、任务

1、练习朗读

2、熟悉课文

3、品位细节

4、表达感受

三、活动一：练习朗读

1、朗读要做到读音精确     ，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

2、朗读要留意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

活动二：熟悉课文

建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。

2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。

总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清楚性。

3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。

活动三：品位细节

请同学们自选内容，选择句式说话。

1、亨特的爸爸是一个的人。

2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？

文中对“我”的描写，最胜利的地方是心理描写。

活动四：表达感受

现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓舞自己。

先把自己写的`句子念给自己听。

本节课活动小结：

1、朗读活动——练习朗读。

2、理解活动——熟悉活动。

3、分析活动——品位细节。

4、体验活动——表达感受。

学校语文听课记录篇3

（一）、导入：

文中的仆人公遇到了哪些困难？

生1：被同伴抛弃

生2：饥饿，没有食物的支持

（二）、哥哥九死一生回来后没有多久，他的弟弟也想去挖金。

同学们!假如你是哥哥，请你结合文章内容劝告弟弟不要去。

注：留足3至5分钟时间让同学熟识课文，找一找，读一读。

（三）、同学争论：

生1：狼太可怕了。

师扮演弟弟：有枪

生2：会招到伴侣、众人的抛弃

师扮演弟弟：我知道你的伴侣变坏了，可我的伴侣却是真心相交，患难与共，不会变坏。

生3：人在大自然面前是脆弱的。

师扮演弟弟：哥哥!你不要再劝我了，你所说的物品我会买的，你提到的东西我会去预备的！（弟弟不耐烦的说）

师：此时此刻，弟弟正和黄金热恋着。

（四）、硬汉精神

1、哥哥见自己劝不了弟弟，况且有许多事情还是让弟弟自己去经受也好。于是哥哥对弟弟是说：你可以去，我不再阻拦你，但你要有男人的精神（板书：硬汉精神）

师：说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?

生1：必需心存盼望

2、师：硬汉精神特别丰富，请生找出。

生1：坚持

生2：该放弃的放弃

生3：不服输

生4：永不服输

生5：唯我独尊

生6：人性的自私（痛恨且可怜比尔）

3、师问：为什么不吸比尔的骨头？

他必需保持一颗人的心。

4、师板书总结：

野兽爪下，镇静镇静

荒野独行，英勇顽强

……

问：哥哥为什么能做到这些？

生：喜爱生命

（五）、拓展延长

哥哥对弟弟说：请等我三分钟！哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说，你或许会坚持不下去，请你到时把其打开。

锦囊中有一句话，或许会让弟弟渡过难关，问同学：你觉得该怎么写？

生1：生命有所求，死有所值

阳光是生命中的盼望；母亲是生命中的爱于责任。

生2：喜爱生命

生3：一张白纸。困难没有什么大不了的。

（六）、作业：

给汶川的人民写一封信，关心他们渡过难关。

二、优点：

1、最佩服老师的士气，将长达44节的小说拿来赛课，本身就需要老师极高的素养，同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹，就冲这一点就可立于不败之地。

2、教学设计尽得一“巧”字，化繁为简，以哥哥的劝告贯穿全文，让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么简单，“简洁的预设，精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。

3、问题设计简洁有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困难？怎样劝告弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬汉精神？三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计，真是惭愧！

4、老师本身的幽默机灵。老师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活敏捷现