《皮巧根桥》教学设计及反思

《皮巧根桥》教学设计及反思

《皮巧根桥》教学设计及反思1

[设计理念]

语文课堂教学的重要性不在于学生承受了多少现成的学问，而在于学生是怎样地猎取学问的过程。在教学中，教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学习、理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的道理，这是教学的根本目的。

[教材分析]

《皮巧根桥》是语文S版第七册中的一篇略读课文，课文写了皮巧根在爷爷的帮忙下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上架起一座木桥，为过河的人们供应了便利，受到人们的爱戴和仰慕的事情。

[教学目标]

1、学会本课的生字、新词。

2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全便利的桥。

[教学重点、难点]

理解课文内容，知道为什么大家始终叫这麻桥为“皮巧根桥”。

[教学方法]

以读代讲，引导点拨法

[教学课时]

一课时

[教学流程与设计意图]

一、谈话激趣，导入新课

1、教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、结实的石桥、混凝土桥、桥、立交桥……）

2、今日学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？

（从学生的生活实际切入教学，引导学生说说自己见过的桥，在此根底上再引出课题，巧设悬念这是一座什么桥，为什么叫“皮巧根桥”呢？引起学生的奇怪心，从而激发了学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，画出本课要求熟悉的生字，多读几遍，留意读准字音。

2、想想说说课文的主要内容是什么？

（略读课文的教学不能由于文字浅显而忽视读准每一个生字的字音和对课文的初读而直奔问题。在教学中我们经常发觉有一些学生的课文能读得比拟娴熟，但读得不正确。因此要求学生读准字音，初读课文是学生理解课文并能有感情地朗读的第一步。）

三、依据“阅读提示”明确学习任务

1、刚刚我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的根底，在这个根底上，我们还是进一步阅读理解课文的根底。在这个根底上，我们还要依据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去沟通解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。

2、学生汇报。（1）皮巧根是怎样架桥的？（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜爱叫“皮巧根桥”？

（“阅读提示”提出的问题正是课文的重点和难点，略读课文的教学任务，就是要突破重点和难点。因此，读“阅读提示”明确学习任务是一个不行无视的环节。）

四、自读课文，深入感悟

1、围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。

（1）、皮巧根为什么要架桥？是怎样架桥的？在书上画一画。

（2）、后来有了新桥，人们为什么还是喜爱叫“皮巧根桥”？

2、和学习小组的同学合作学习、争论、沟通自学状况。

3、集体沟通。

（1）、皮巧根为什么要架桥？（生答：由于上学路远，跳过急水河比拟近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危急，在河上架桥会很便利。）

①指名读一读课文第1至第8自然段。

②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，其次个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）

（2）、皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。

①指名学生，读一读自己画出来的句子。

学生读句子，教师随机出示：

A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。

B、现在得把柳树枝全砍掉。

C、大树正好架在了河的两岸上。

D、皮巧根拿定办法在木头两边加上栏杆。

②教师依据学生读出的句子，概括板书：磨斧子——砍柳树——树架在河岸上——砍树枝——加栏杆。

③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。

（3）、为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜爱叫“皮巧根桥？”

①学生读14—15自然段

②指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感谢。）

（让学生带着问题，抓住重点句子去阅读思索，去合作争论，去沟通解决，去领悟表达，这样做。既是完本钱课学习任务的需要，又能让学生在阅读过程中领悟到阅读的”方法，培育了学生独立学习的力量。）

一、总结全文，鼓舞练笔

1、学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全便利的桥，受到人们的爱戴与仰慕，他真了不起，我应当向他学习。）

2、在生活中，像这样有爱心的人还有许多，你能以“爱心”为题，通过一两件事来表达人物的良好品质——爱心吗？

（学完了课文，总结对课文的理解，谈谈自己的感受，既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生对美妙事物的喜爱与追求。由此根底上再鼓舞学生练笔写一写身边的好人好事，既拓宽了学生的写作思路，又培育了学生的写作力量。）

[教学反思]

这篇课文浅显易懂，文章构造简洁，语言朴实，字里行问蕴含着真诚的“爱心”，教师没有作讲解分析，只是作点拨引导，充分地发挥了学生的主体作用，把时间还给了学生，让学生自主阅读，在充分读的根底上进展争论沟通，理解感悟，受到教育和启发：为人献出自己的爱心。到达了教学的目的。

《皮巧根桥》教学设计及反思2

《皮巧根桥》是九年义务教育语文出版社四年级上第五单元最终一篇略读课文，这一单元的训练重点是抓住重点语句深入理解，体会他们所表达的思想感情。在参照多本参考书的前提下我确定了以下几个目标：熟悉“陡、峭、朽”3个生字;理解“陡峭、湍急”等词语意思;理解课文内容，感悟皮巧根的良好品质;懂得即使力气有限，也能用爱心做一些有益于人们的事。通过课堂学生的表现以及个人的反思，总结以下几点：

1、整个课堂能够立足文本，对文本的分析还比拟透彻，在对皮巧根架桥不简单的过程，学生能够理解的很好，这样就便利为下文做出铺垫;对文本详略的设计也比拟得当。适当发挥学生的想象进展理解文本。

2、关注了学生内心的独特感受，为了更好的让学生体会架桥的重要性及急水河的危急，这局部设计了让学生自由想象除了书中列举的两个危急外还有什么危急，学生依据自己的独特想象和思维进展答复，教师都赐予了点评与指导。在体验桥给大家带来的便利时也是进展学生自由想象，有的同学能仿照过桥人的语气来读课文，这点特别好。

3、进展适当的拓展，一篇简洁的文章，不需要花费更多的时间在课文上，而是应当让学生有其他的收获或是对文章中心的体会更加深刻，为此我将道德榜样人物进展引入，这让能让学生感受到有爱心的人处处都是，借此来加深对皮巧根也是一个有爱心的孩子的理解。对于最终小练笔的设计是对文章的一个中整体总结。

存在问题之处：

1、在学生与教师配读的局部，学生和教师的协作不是很默契，显得有些脱节和牵强，这药加深平常对学生的训练，在不用教师语言提示的状况下就能与教师进展很好的协作。

2、在学生自由想象回答下列问题的过程中，有些同学还是没有体会到教师的意图，教师的提示语也不是很到位，即在教师的提示下，学生依旧没有多大的改观，所以对于皮巧根桥能给人们带来的便利理解的还是不到位。

3、对于文章的导入设计的不够细致，没有多大的价值，应当加以深思，导入的目的是为了更好的凸显本课文，应当将其作用完可能的发挥，不要疏忽任意一个环节。

4、整篇文章的处理好像显得先急后略微缓和些，这或许和我自身的语速有关，但是会给听课的人一种慌张的感觉，而且每个环节都显得没有