孔子游春教案设计7篇

Word版本，下载可自由编辑孔子游春教案设计7篇《孔子游春》教学设计篇一

教学目标：

1、引领同学正确、流利、有感情地朗读课文

2、感触泗水河边的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴的道理。

3、领悟孔子循循善诱的教导办法及感触师生间浓浓的情谊。

教学重点：

体味第8自然段孔子话语中所蕴含的道理。

教学难点：

体味“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到引发，感触师生之间的浓厚情意。

教学关键：

利用学习课文，领悟孔子循循善诱的教导办法及师生间浓浓的情谊。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、（展示孔子的画像）师：孔子，是我国古代的教导家和思想家，相传他有弟子三千，贤弟子七十二人，他在教导方面提出了“有教无类”“因材施教”的主见，他堪称“才智的化身”，难怪《巴黎宣言》赋予了这样高的赞誉。

（展示宣言）人类要生存下去，就必需回到2500年前，到孔子那里去寻觅才智。

——摘自《巴黎宣言》

2、师：这节课就让我们穿越时空，来到2500年前的这个浓浓的春日里，随孔子一起去游春，在游春的过程中寻觅孔子的才智。这是一个怎样的春日呢？

二、赏景

1、投影展示图片：

师：闲逛在泗水河边，你看到了什么？听到了什么？

生：先自由沟通，再齐读。

师：泗水河边桃红柳绿，风景诱人。课文又是怎么描述的呢？

（课件展示）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像柔美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

师：多美的一幅春景图呀！把如此之美的大自然比作什么？（展示句子：大自然多像一味宏大的母亲！）

看，这是一位怎样的母亲呢？

投影展示：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的轻风是她甜美的絮语……

师引读：她宽广的胸怀就是那广袤的大地，她飘逸的长发就是那茂盛的森林，她那光明的眸子就是那暖和的太阳，她那甜美的絮语就是那和煦的轻风。

师：大自然确实很美！文中的一个符号已经告知我们她的美景不至于此？毕竟是哪个符号呢？

让我们张开想象的翅膀，学着也来赞一赞这宏大的母亲吧！

生沟通所写句子。

师小结：大自然的美真是说不尽道不完哪！学生们，你们看，一个小小的省略号竟能启发我们这么多美好而又奇特的想象！看来，我们在读书的时候还应当要关注文章的标点符号啊！

师：是啊，大自然和母亲一样默默无闻，无私奉献自己的一切。让我们把母亲的美妙情怀利用朗读表述出来吧！（投影展示其次小节）

三、论水

过渡：泗水河畔春意浓浓，孔子面向司空见惯的流水，他的内心又是什么样的呢？常言道“言为心声”，了解一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好办法。我们来看看孔子的语言，就会明了孔子心中的主意。

投影展示：课文第8小节

师：学生们，会读书的人不仅能擅长抓住要点，还能够把一段话读成一句话。你觉得这段话围绕那句话来写的？（板书：真君子）

“君子”是指品德高尚的人。孔子认为“水是真君子”的理由是什么？

自由读，找一找，说一说。师相机板书：有德行有情义有志向善施教化

默读这一节，水的哪一种品德给你的感触最深，哪些词语让你感触到水的优秀品德呢？

投影展示：

批注提醒：抓住关键词语，联系学过的课文和生活经受，写一写你的理解和感触。

1、自主学习

2、沟通反馈：

（1）水有德行

从“培育”一词看出了水的德行。由于“培育”这个词普通是形容母亲的，水就像是一位母亲一样，培育着世界万物，真是品德高尚。

联系课文《长江之歌》的句子来体味水有德行。

师：是啊，没有水就没有人类，请你来把这句话再好好读读！

（2）水有情义

水没有一定的外形，自高处向低处流，和顺温和，具有温文尔雅的性情。

投影展示图片:同学观看后，沟通：水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，从“或方或长”这个词语看出水向来在转变自己，适应别人，可见它为人着想，真是有情有义！

师：谁能把这种情义读出来？

（3）水有志向

水的志向是流向大海，为此，她穿山岩，凿石壁，可见它在前进的道路上并不是一帆风顺的，碰到许多艰巨险阻，但她不畏困难，勇往直前，朝着抱负奔去。这就是流水的志向！学生们，我们谁来试着读出这柔弱的水，它的刚毅！（练读、齐读）

（4）水善施教化

从“荡涤”体味到水协助别人把污垢洗刷得十分整洁；“善施教化”告知我们水特殊擅长教导别人。

万物入水，水都能帮其洗刷污垢，污浊的变得洁净，灰暗的变得光明。

师：孔子有3000弟子，不管是谁，无论他是名贵还是低贱，无论他是贫困还是富有，只要他肯学习，孔子都情愿对其教化。孔子和流水一样，善施教化，都有着高尚的情操，谁来把流水的这一品质读一读？

师：水具有君子的德行、情义、志向、善施教化，所以把水称为“真君子”。

师：学生们，水仅仅具有这四种品性吗？我们也来观水，看心中会产生怎样的感慨！展示水的四组图片，同学观看，仿造文中的句式，说一说。

生：自由沟通。

师：看来，你们都是孔子的知音啊！

师：让我们再利用朗读把这份感情表述出来吧！

师：古人曾说“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能感触到他敏锐的洞察力，弥漫了人生的大才智。此时，你认为孔子的才智体现在哪里呢？

小结：真君子犹如闪光的太阳，他的光辉折射出了有德行、有情义、有志向、善施教化等，希翼大家能做个真君子。

四、言志

师：听了孔子着意味深长的话语，同学们领会到孔子的用意了吗？从哪看出来的？（迅速扫瞄课文第三部分，找出答案。）

投影展示：子路和颜回论志的话：

指读这两句话，联系孔子论水的话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么？与水的哪些品质有关？

（子路乐善好施，有如水的培育众生，有情有义；颜回希翼成为不好表功的人，他的虚心沉稳，正如水的和顺温和。）

师：孔子论水仅仅是在教导自己的弟子吗？其实不然，也是孔子内心世界的独白。那孔子的志向是什么？

投影展示：老者安之，伴侣信之，少者怀之。

师：这就是孔子的志向！齐读。这是什么意思呢？齐读16小节。从这段话中，我们可以看出孔子是个怎样的人呢？

同学自由沟通。

师：品行多么高尚的孔子呀！直到今日，他仍以名贵的品质、宏大的思想，影响着我们，也影响着全世界。难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师。”齐读。

五、感触心灵的春天

学生们，在绿草如茵的泗水河畔，孔子和弟子们议论了自己的志向。此时，为什么说“泗水河畔的春意更浓了”？

师：谢谢孔子给我们带来了一个心灵的春天，最后让我们读一读孔子的名言，结束今日的时空之旅吧！

投影展示：

敏而好学，不耻下问。

人无远虑，必有近忧。

仁者乐山，智者乐水。

己所不欲，勿施于人。

板书设计：

孔子游春

椭圆:真君子有情义有志向

真君子

有德行善施教化

指导造句：篇二

本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请学生们任选其中的两个造句。

(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

温文尔雅沉思熟虑从容不迫手舞足蹈)

1、同桌沟通、研究。

2、指导造句，评议。

3、把句子写下来。

《孔子游春》教学设计篇三

教材解析

本课是一篇游记，是描述大思想家、大教导家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的体贴及师生间真挚的友情。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏和评价能力，阅读教学不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯通一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让同学默读、速读、朗读……反复读、纵情地读，读中体悟，读中感悟。

第二，注意“探索学习”。在探索学习中，同学自己发觉问题、探究解决问题的办法，利用各种学习途径“获得学问和能力、情感和态度的进展，特殊是探究精神和创新能力的进展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以“孔子倡导学贵有疑”鼓舞激活同学利用自读、提出有价值的问题让大家研究，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深化，重难点的突破也就水到渠成。

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵第2、第8自然段。

2、理解生字词，联系上下文体味温文尔雅、从容不迫、沉思熟虑等词语成语的意思。

3、体味第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领悟孔子循循善诱的教导办法及师生之间浓浓的情意。

教学流程

一、简介人物，解读课题

1、板书课题：孔子，同学介绍课前搜集的资料。

2、看课件（孔子的介绍）。

师：现在春暖花开，正是出游的好时节。于是孔子便带着他的弟子们去观赏春天的美景啦！

3、板书课题：孔子踏青。同学发觉课题写错，师解题（古人称之为“游春”，今人称为“踏青”，意思相差不多。）师改“踏青”为“游春”。

设计意图：简介孔子是我国古代的大教导家、思想家，为后面的学习作好铺垫；解释“踏青”与“游春”，让同学感触古今用语的差异。

4、生读题；质疑（孔子与谁同道？他们看到了什么？说了些什么？玩得愉快吗？）。

设计意图：课堂学习，给同学创设情境，建起同学学习课文的情感基础，激活同学对课文、人物的爱好，调动同学学习本文的乐观性。

二、初读课文，整体入文

1、生自读课文。（要求：读准、读通）

2、解决问题，梳理课文内容。

板书：泗水春景——观水悟道——河畔消遣——畅谈志向

设计意图；让同学自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认仔细真地把课文读正确连贯，从整体上初步掌握课文内容。

三、深化品尝，突出重点

（一）师生共赏春景

（1）自由读一读1、2自然段，说说你的感触。

（2)为什么说大自然多像一位宏大的母亲？大自然和母亲还有什么相像之处呢？展示：（）是她的(），自由练说。

（3）课件出示（观赏大自然美景）。

（4）指导朗读：提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流；感触到一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表述出来吧！

设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境协助同学入境动情，感悟“自然是宏大的母亲”

（二）同学自学观水悟道

师：孔子说：学贵有疑。自学第8段，看谁能提出有价值的问题与大家研究。

设计意图：把学习的主动权真正地交给同学，让同学自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话

预设1：为什么说水是真君子？（重要）

预设2：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？（关键）

预设3：省略号，水还有什么特点？（注重标点）

预设4：论水的用意（思量得更深）

再读，研究解答。

1、（培育生灵——有德行；流必向下——有情义；穿石凿壁——有志向；荡涤污垢——善施教化。水是真君子）

2、对于水你还有其他的感触吗？能谈谈你眼中的水吗？

生观察“水”的视频，补充省略号。

（生：水好似很英勇。水好似很彬彬有礼。水好似很宽容大度。……）

师：水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能够感触到他敏锐的洞察力，弥漫了人生的大才智。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？

3、他表面在讲水，其实是想教导他的同学能作真君子……

设计意图；利用老师的激疑、点拨，引导同学带着疑问读，在读中体悟，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将同学的思量和熟悉引向深化。

四、发扬共性，升华感情

师：学生们轻声读课文11—17小节，在读懂的地方加注：读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑问提出来。

1、生发觉子路和颜回的共性、志向不一样。

2、理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？

师：志向不是看不见、摸不着、飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平常的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系？

设计意图：在同学似懂的地方生疑，认知引向更广大的境地

3、朗读评议，表现两个人的不同性格。

（子路是急性子，抢着说话。他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。）

设计意图：在评议中体验急性子说话的语气，在反复朗读中理解温文尔雅、从容不迫、沉思熟虑等词语的意思。同时，教导同学与他人相处，任何时候都保持温柔态度，文静的举止。此设计同学不仅在读中体会了三个成语的意思，还在读书体悟中得到了心灵的滋养。

4、谈志向。

师：有志之人就是令人刮目相看。学生们又有那些志向呢？生畅谈

师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听学生们谈志向，教师很兴奋。孔子听弟子谈志向有什么反映呢？为什么说泗水河畔的春意更浓了？默读14——16段后研究沟通。（浓浓的师生情使春意更浓了；孔子教导弟子的深刻道理使春意更浓了；孔子与弟子的歌声使春意更浓了……）

设计意图；教学不仅仅是一种告知，更多的是同学一种体悟、探索和感悟。在课文的主要内容同学已经悟得明，让同学自己阅读感悟到春意更浓的内涵，显得水到渠成，豁然开朗。

五、研读拓展，增进迁移

1、这学期我们的课文中有许多教师的形象，如《最大的麦穗》中的苏格拉底、莫泊桑的教师福楼拜、《孔子游春》中的孔子，他们的教导方式怎么样？你喜爱 吗？说说你的意见。

2、搜集孔子关于学习的言论。

课时篇四

一、名言导入，揭示课题

1、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。学生们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人？你们还知道他的哪些名言？

3、揭示课题：12

孔子游春

《孔子游春》教案篇五

：佚名转贴自：本站原创点击数：65

教《孔子游春》想到的

一、教导即生活。孔子很重视对弟子举行系统的全面的教导，他对弟子的教导绝不仅仅局限于课堂，局限于教材，而是乐观地引领同学走进生活，走进大自然，走近泗水河畔，让一花一草含情，一树一木开口，一山一水育理。通过生活这部博大精深的教科书教导弟子，这同我们倡导的大教导观的教导理念是相全都的。

二、民主平等的师生关系。如：“绿草如茵的河畔，弟子们围在教师身边，有些蹲着，有些坐着。教师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。”“孔子用赞许的目光看着他们，微微地点了点头。”“孔子先是侧耳聆听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。”等等。丝毫看不出孔子有半点“师道尊严”的架子与面孔，师生俨然是一种伴侣关系。正是在这种民主平等的师生关系的基础上，弟子们才干畅所欲言，师生才干共同探讨，实现“教学相长”，这也真正体现了“教学是师生平等交往的过程。”

三、引发式的教导思想。孔子带领弟子到泗水河畔去游玩，游玩中巧借河水诱导弟子，乍一看，孔子的这次教导活动是一种偶然，实则不然。我们不妨这样思量一下：春天到了，孔子为什么挑选到泗水去游玩而不是别的地方？这是由于“孔子听说泗水正涨春潮”，此时的泗水正是生机勃勃的时期。那么，孔子又为什么挑选有水的地方呢？那是由于孔子“遇水必观，其中一定有道理。”（颜回语）由此，我们可以判断，在此之前，孔子早已有了关于“水”的宏论，这次泗水之行是孔子细心设计的一次教导活动。当孔子在全神贯注地注视泗水时，弟子们“都用怀疑的眼光望着教师”，并且“颜回说：‘教师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？'”此时弟子们已经达到一种“愤”、“悱”的状态，孔子见时机已到，便启发了一场关于“水是真君子”的议论。弟子们听后“无不惊异”，都没想到“教师从这司空见惯的河水中看出如此浅显的道理！”可见，弟子们所受到的教导是多么的深刻！

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孔子游春教案篇六

一、教材解读：

本课是一篇游记，是描述大思想家、大教导家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关怀，洋溢着师生间浓浓的情意。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。

二、设计理念：

《新课标》乐观提倡自主、合作、探索的学习方式。其中“探索学习”是指同学自立地发觉问题、获得自主进展的学习办法。在探索学习中，同学自己发觉问题、探究解决问题的办法，利用各种学习途径“获得学问和能力、情感和态度的进展，特殊是探究精神和创新能力的进展。”

课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子倡导学贵有疑”鼓舞激活同学利用自读、提出有价值的问题让大家研究，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深化，重难点的突破也就水到渠成。其中为协助同学解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。给同学适当提醒办法，便于同学利用自主探究顺当解决问题，从而获得胜利体悟，提升探究学习的爱好。

语文课程中具有大量详细形象的、带有个人情感和主观颜色的内容。我们对于语文材料应当有理解全都的地方，但在无数状况下，因为各人的学问背景、生活阅历、领会的角度等方面的差异，面向同一个语文材料，同学会有不同的理解或感触。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教导需要注重敬重同学独特的情感体悟和有独创性的见解。孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜亮，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜爱 谁呢？缘由是什么？”让同学说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让同学说说自己的志向”以出示自己独特的人生抱负，也为后面理解体味“孔子关怀、热爱每一个弟子”作了铺垫。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第八自然段。

2、体味孔子论水那段话所蕴含的道理。

3、凭借课文的详细语言材料，领悟孔子循循善诱的教导办法及师生之间的情意。

四、教学过程：

（一）复习、导入

1、今日，我们继续学习《孔子游春》，昨天我们一起观赏了泗水河边的漂亮景色，：学生们请看——展示第三自然段。（配上背景音乐指名读）春天已经静静地来到我们身边了，你能用一个词或者一句话来概括一下你对她的印象吗？（同学自由说）教师课后要求你们背诵这一段，谁来尝试？）

（二）论水篇

1、过渡：泗水河畔的美景让我们心旷神怡！（泗水春图）弟子们都陶醉在这漂亮的春光之中了，孔子凝望着欢快活泼的泗水河却陷入了深思。那么孔子在想些什么呢？我们来读读课文3—9自然段，用笔画出自己感触最深的地方、多读几遍，想想这儿主要写了什么？

2、谁来说说你感触最深的地方是哪段文字？

3、课件展示第八自然段、录音朗读。

4、孔子曾说，学贵有疑，学生们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家研究？

5、沟通、评价（为什么说水是真君子？？重要？）

（为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化关键？）（省略号，还有什么特点？？注重了标点？）（论水的用意？？思量得更深？）

6、学生们提出了很有价值的问题，我们就一个一个地解决。

7、解决第一、二个问题

师：在孔子眼里，水具有什么特点？为什么说水有德行、有情义、有志向，善使教化呢？孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组研究研究。

谈谈自己的理解；还可以联系生活实际来说。

（1）“有德行”。（无私奉献）

师：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔走的动物还是静止的植物。请你感激地读！指名读。

师：没有水就没有一切，请你钦佩地读！指名读

（2）“有情义”。

（生谈体味）解释“或”

师述：水好似很通人情，总能与周围的事物和睦相处，有时是方的，有时是长的……也就是说：该方的时候，她就（方）该长的时候，她就（长）该圆的时候她就（圆）！

师：能屈能伸，真大丈夫也！流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，有情有义！谁能把这种情义读出来？

（3）“有志向”

师：一个“穿”、一个“凿”让你想到了什么？（滴水穿石）

师：有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅，匹夫不行夺志。”水有一个志向，那就是奔向大海！为了实现崇高的抱负，不怕任何艰巨险阻，锲而不舍。这就是流水的志向！友爱的学生们，莫非我们不应当有流水的志向吗？那么，我们该如何读出这水的刚毅呢？）生练读、齐读

（4）“善施教化”（擅长教导启迪别人）

师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是名贵还是低贱，无论他是贫困还是富有，只要他肯学习，孔子都情愿对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？

师：水好象有是由于……

（4）师：水的这些品格实际上是谁具有些特点？所以，孔子说，由此看来，水是——在孔子眼中，就是有有有、善施教化的人，在善施教化的后面有个省略号。……

8、解决省略号省略了什么？

（1）我们想想，这儿省略了什么？

（2）是水的其它特点？也是谁的其它特点？

（3）是水与君子共有些特点，谁能补充？

引领同学说水的或者说君子的其他特点

（如透亮     －清纯；无边无际－胸襟宽广；悄悄流动→默默无闻；海纳白川－肚量大、包涵；若满则溢-知足常乐；小可成滴，大可成洋-有气量））

（4）小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来——水是真君子呀！

9、解决议水用意是什么？

（1）孔子和弟子在泗水河边游玩、论水的目的是什么呢？他仅仅是在称赞水吗？（是在描述一个君子应有些形象，还在表白自己的志愿，是要他的弟子们做一个真正的君子。）

（2）孔子表面上是带同学到泗水河边游玩，实际醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比喻，来引发弟子做人，此时，你想对他说什么？

孔子，你真是一位的教师！

师：孔子带弟子走进生活，走进自然，走进泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口，让一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教导弟子，他的才智是无人能企及的，让我们再次有感情地朗读第八自然段。

（三）志向篇

1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期盼着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请学生们迅速朗读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？用笔画出有关词句。

（1）子路的志向是什么？谁来读子路的话？（展示12自然段）你预备怎样读？（评价，让大家感触子路直率、豪爽的特点）

（2）再来看颜回，他的志向是什么？谁来说（展示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜爱 谁呢？缘由是什么？

（相机教学“温文而雅，沉思熟虑，从容不迫”）

4、有志之人就是让人刮目相看，学生们有什么志向？想做一个怎样的人？

（1）指名说

（2）师：一言既出、驷马难追，请学生们铭记自己的诺言、志向，做个真君子。

5、听学生们谈志向，教师很愉快；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？你从中体味到什么？

（1）研究沟通。

（2）师小结：孔子对弟子的志向是一样的绝对、一样的观赏。

师：文章最后一节是这么写的：“泗水河畔的春意更浓了”。莫非仅仅是春意浓吗？（师生之间的情意也更浓了。弟子们的学习爱好也更浓了。孔子和弟子们的笑意也更浓了。）

（2）小结：多么浓浓的师生情意啊！孔子爱生如子，他主见“有教无类”，还主见“因材施教”。（展示并作适当解释）

五、总结、作业

1．总结：孔子这位宏大的教导家，他对待弟子是那样的和气可亲，教导同学是那么的循循善诱，他一生都在追寻着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁师”的典范，真不愧为“万世师表”！（展示孔子画像）

2、作业：读背孔子名言

有朋自远方来，不亦乐乎？君子坦荡荡，小人常戚戚。

不学礼，无以立。学而不思则罔，思而不学则殆。

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。敏而好学，不耻下问

板书：12孔子游春

有德行

水有情义真君子

有志向

善施教化

孔子游春教案篇七

一、教学要求

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体味文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2．体味第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3．利用详细的语言文字，领悟孔子循循善诱的教导办法及师生间浓浓的情意。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

二、教具预备

挂图、投影片。

三、教学时光

三课时。

第一课时

一、名言导入，揭示课题

1、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。学生们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人？你们还知道他的哪些名言？

3、揭示课题：12

孔子游春

二、初读课文

1．自学课文。

（1）提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用画出本课中的成语，用画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体味它们的意思。

（2）同学自学。老师巡察，适时辅导有困难的同学。

三、检查自学效果。

（1）指名读课文，协助订正字音和读得不通顺的地方，引领同学把课文读正确。

（2）指名说课文中的成语有哪些。

展示成语:

桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

温文尔雅沉思熟虑从容不迫手舞足蹈

（3）指导书写生字

①同学认真观看田字格中的生字后，指名板演。

②引领评价，适当范写。（突出字的各部分之间的比例及笔顺）

③同学用钢笔描红、临写。

四。默读课文:

1、思量：课文主要讲了一件什么事？大体上写了几部分内容？

2．小组研究，全班沟通。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水

师生论志向)

五。挑选你所喜爱 的那一部分，读给同桌听。

六、作业

1．练读课文。

2．誊写生字词及本课中的成语。

其次课时

一。复习:

课文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？

二、精读课文:

1．反复轻读课文，找出你感触深的句子。

2．小组合作，研究沟通。

3．全班沟通：

展示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像柔美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的轻风是她甜美的絮语