《5的认识 》教学设计（12篇）

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《5的熟悉》教学设计篇1

教学内容：

人教版义务训练课程标准试验教科书《数学》一班级上册第64～65页。

教学目标：

1.引导同学经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的概念获得比拟全面的熟悉和把握。

3.引导同学感受数10与实际生活的亲密联系。

教学设计：

一、创设情景，导入新课。

〔电脑演示〕数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

师：你对刚刚这个故事有什么看法？

从同学的答复中，引出课题：10的熟悉，并板书。

二、互动学习，探究新知。

〔一〕、数数与认数

1、老师出示课件〔不同民族的小伴侣10名，天空中10个彩色气球〕。

指导同学先看图后提问：“小伴侣数一数，图上有多少个小伴侣？空中有多少个彩色气球？〞

同学答复“都是10个〞后，老师提问“刚刚你是怎样数的？〞

争论沟通，得：按肯定的挨次一个一个地数，也可以两个两个地数等。

2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小伴侣一起数一数。〞同学计数后，老师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

3、师：刚刚的10个小伴侣，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

〔老师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……〕

〔二〕、10以内数的挨次和相邻两个数的大小比拟

1、引导同学在直尺上熟悉数

课件出示尺子，演示从0到10渐渐消失的过程。

师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导同学小结：9在10的前面，10在9的后面。

2、用人民币比拟数的大小

老师出示一张10元纸币和一堆硬币〔9枚〕。问同学：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么〞？板书：910109

再添上一枚硬币，你选什么？为什么？

□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

〔三〕、10的组成

1、老师出示两个笔筒和10支铅笔。

师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？依据同学的表达板演10的组成。

让同学说出不同的摆法，老师依据同学的表达在黑板上板书：全班同学齐读10的组成。

2、师：10的组成有那么多，你有什么方法把它记住？

引导同学主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

3、拍手嬉戏：老师先拍，同学接着拍，合起来10下。〔先和一个小伴侣练，再一起练。〕

〔四〕、10的写法

1、师：刚刚我们已经和10交了伴侣，你会写10吗？说说应当怎样写10？

2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。

3、同学练习。写在书65页，写后抽局部同学的作业进行演示评价。

三、综合训练，进展力量。

1、数橘子。出示一个橘子，同学猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。〔用实物投影仪演示这个过程〕

2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，同学数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱挨次。

师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？

请同学把卡片藏身后，按个子凹凸排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好伴侣，两个小伴侣握握手，回到课桌。依次类推。

四、课堂回忆，学问整理。

师：这堂课，老师感到很兴奋，不知大家觉得怎样？

同学说说自己在本节课中的收获。

《5的熟悉》教学设计篇2

教学目标：

1、同学会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并留意书写工整。

2、培育同学仔细观看、乐观动手操作和仔细书写的习惯。

3、利用“野生动物园〞图，使同学初步感知“用数学〞的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点：

学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。

教学难点：

会用自己的语言正确表达。

教具预备：

图片、课件、计数器

教学过程：

一、看数说数

老师出示1、2、3、4、5。

问：你熟悉这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？

你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？

你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？

〔同学观看四周，说出各数，说得清晰、数量词正确都赐予表扬。〕

二、看图找数

刚刚找了我们身边的1、2、3、4、5，小伴侣们说了许多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？

老师出示主题图，同学认真观看，说出图中的数。〔1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小伴侣、5个人、5朵花〕

三、说一说

小伴侣们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。

观看16页做一做图，说一说：一个小伴侣拿出3，第二个小伴侣用3朵花表示，第三个小伴侣摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。你能说出3个什么呢？假如老师说5呢？2呢？4呢？

四、比一比

1、谁的眼睛最亮？

电脑里展现图片，请小伴侣认真观看，说出有几个？

2、谁的耳朵最灵？

老师在3个茶叶罐中装入围棋子，请同学听声音推断多少，排好次序再一一验证。

五、写一写

观看1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。

看老师写，留意书写挨次。

同学在书上的日字格里描一描，将好的作品展现给大家看。

《5的熟悉》教学设计篇3

教学内容：第一册教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标

1、通过观看、操作、演示，使生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2.使同学知道7以内数的数序，会比拟7以内数的大小。

3、使同学在学习过程中，体验到生活中到处有数学，获得胜利的体验，并渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感训练。

4、通过同学观看、操作、表述，培育同学的观看力量、动手操作力量、语言表达力量；培育同学初步的数学沟通意识。教学重点：同学能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。体会6、7的基数及序数含义，会比拟7以内数的大小。

教学难点：同学会正确书写数字6，区分6、7的基数及序数含义。

教具预备：课件、小棒、数字卡片

学具预备：小棒、尺子、数字卡片

教学过程

〔一〕复习引入，揭示课题。

师：小伴侣们，你们已经熟悉了哪些数字娃娃了？〔同学答复〕

你们瞧，这些数字娃娃还没按挨次排好队就跑来见你们了。〔课件出示〕你们能帮他们排排队吗？〔让同学自主排队，然后沟通排法。沟通时让同学说出是按什么挨次进行排列的，还可以怎样排？〕

〔课件演示：又来了两位数字娃娃6、7〕

师：咦！他们是谁？大家情愿和他们成为好伴侣吗？今日我们就来熟悉6、7这两位新伴侣〔揭示课题，板书〕

〔二〕新授

1、教学数数

〔1〕〔电脑出示教学主题图：六位同学在教室清扫卫生的场面，让同学观看〕

瞧，图中的小伴侣在干什么？〔生：小伴侣正在仔细地清扫卫生〕

是啊，这幅图上的小伴侣正在仔细地清扫卫生，我们小伴侣也应当向他们一样讲卫生、爱集体、爱劳动，把自己的教室装扮得漂美丽亮的，你能做到吗？

师：请再看这幅图：在这幅图中藏了好多数学学问，你能从这幅图里找到数量是6和7的事物吗？请同桌先找一找，然后说一说你是怎么找到的？比一比哪一桌小伴侣找得多！

师：哪一桌小伴侣情愿把你们的发觉来告知大家？

……〔多叫几个小伴侣说说你是怎么发觉的？或上来指一指〕

师小结：小伴侣观看得真认真，象这样6张课桌、6个小伴侣，我们都用数“6〞来表示。象这样7把凳子、7个人，我们都用数“7〞来表示。

〔2〕、试用6和7说话

只要你细心观看，你会发觉在我们的学习、生活中许多地方用到了6或7这两个数字娃娃呢！你能从你的身边找一找数量是6、7的事例吗？四人小组找、说

生：……

师：老师也找到了。瞧，前几天神州六号飞船放射胜利，这里就有一个6。还有老师手上拿着6根小棒。

〔3〕动手操作，体验用数表示物体的乐趣。

下面我们一起来用小棒摆一摆好吗？

先看老师用6根小棒摆，〔课件演试〕美丽吗？你也想不想摆一摆。请拿出7根小棒，看看哪位小伴侣摆出的图形最美丽？

★同学摆好后，选有创意的展现，并准时的赐予表扬和鼓舞，给同学肯定的成就感。〔用投影仪〕

2、6和7的书写

师：小伴侣摆的图形真美丽，老师信任你们写的数字也确定漂美丽亮的。想不想来写一写6、7呢？

先让我们来认真瞧瞧这两位新伴侣。〔课件出示6、7〕

〔1〕6像什么呀？7像什么？〔6的字形像哨子，7的字形像镰刀〕

你觉得6和7怎样写比拟美丽？

〔2〕老师示范书写：6的写法，下半圆要圆起来；〔课件演示6〕。生跟老师一起书空。

〔3〕同学在书上练习写6、7。

3、教学数的挨次

师：〔出示断尺图〕小伴侣把6、7这两个数字娃娃写得这么好，他们可兴奋了，他们想跟你们玩捉迷藏的嬉戏，你们想不想玩？〔课件出示尺〕

瞧，现在尺子上一共有几个数？从左读起，哪六个数？从右读呢？从右数，第六个数是几？从左数，第六个数是几？〔为下面教学序数作铺垫〕那你知道数字娃娃6、7排在尺子哪里吗？猜猜看。

猜得对吗？让你的好伴侣尺子来告知你吧！请拿出尺子，看看。

谁能看着大屏幕再来说说5、6、7的位置？

5的后面是谁？7的前面是谁？5的邻居是谁？

尺子上的这些数字娃娃手拉手，都是我们的好伴侣。谁能来读一读这些数字娃娃？

这些数字娃娃中，谁是老大，老二是谁，老三是谁？

刚刚，老师不当心把桌上的数字卡片打乱了，你能帮老师排排好吗？〔课件出示〕

1、235

2、754〔〕〔〕

3、5

4、学习6和7的大小比拟〔课件出示〕

师：下面你会比拟这些数字娃娃的大小吗？同桌说说○里该用什么符号。〔指名说说为什么5〈6〕

5○66○76○57○6

4○67○56○33○7

5、教学序数

a、师：小伴侣们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？小猫自从听了妈妈的话后，做事就更仔细了。瞧！他钓到了这么多可爱的小鱼。

〔课件出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。〕

请认真观看，一起数一数：一共有几瓶鱼？从左数，第一瓶里有几条鱼？第二瓶里有几条鱼？……

数得真不错。我们来竞赛好吗？看谁数得又对又快，好吗？请听题：

〔1〕从左向右看，第2瓶里有几条鱼？第6瓶里有几条鱼？第7瓶里有几条鱼？第〔〕瓶里的鱼最多？

〔2〕从右向左看，第2瓶里有几条鱼？第4瓶里有几条鱼？第〔〕瓶里的鱼最少？

〔3〕有7条鱼的鱼缸排在哪里？

小伴侣们真棒。还想不想来竞赛。〔做书上〕比一比，谁填得快！

左数第6瓶有〔〕条鱼，有6条鱼的是第〔〕瓶，第7瓶有〔〕条鱼。〔让生独立做〕

再看下面一题：〔课件出示〕

一共有〔〕瓶鱼，从右数，第〔〕瓶有3条鱼。

这两个7表示的意思一样吗？

b、瞧，小能猫也来凑喧闹了。〔课件出示〕

请把右边的6只熊猫圈在一起，给第6只熊猫涂上颜色。在左数第7只熊猫的上面画1个○。

c、瞧，小能猫给大家带来了这多么小动物。〔课件出示〕看，谁数得快：

7、一共有〔〕个小动物。从左起，小马排第〔〕，小熊猫排第〔〕右起第4个小动物是〔〕

五、全课总结

今日这节课，你学得兴奋吗？你学到了什么？

《5的熟悉》教学设计篇4

一、教学设计思路

10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小伴侣认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为同学营造一个怡人、精致的课堂环境，激发同学的乐观性和主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。

课始我以新奇的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起同学的求知欲望，把同学带入乐观思维的学习境地，然后让同学通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采纳小组合作沟通、争论汇报及评价竞赛的方式来组织同学熟悉10，首先利用主题图让同学观看，又让同学动手操作，还让同学动口用10说一句话，最终抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培育同学的思维力量和合作探究力量，使同学真正成为学习的仆人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“嬉戏+智力〞的练习，使同学在轻松愉悦的气氛中稳固所学学问，以激发学习爱好，培育同学的创新力量。

二、学习任务分析

“10的熟悉〞是人民训练出版社出版的学校《数学》第一册第六单元的内容。此内容要把握的学问是数10、再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。

三、学习者分析

同学不是一张白纸，即使一班级的同学也有肯定的数学阅历和学问的积累，一班级的同学在学前训练时，就初步熟悉了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素养不是很高，大多数孩子虽然上过学前训练，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让同学被动吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，表达学问形成过程，表达培育同学解决问题的意识和力量。

四、教学目标

1、学问目标：引导同学熟悉、感受10的过程、初步建立数感；全面熟悉和把握10的数数；认、读数10；比拟大小和组成以及10的写法。

2、力量目标：通过分一分、看一看，提高同学观看力量和动手操作的力量；增加小组合作沟通意识。

3、德育目标：让同学体会到生活中到处有数学，学会用学到的学问解决生活中的实际问题。

4、教学重点和难点：全面把握10的组成，体验数学在身边。

五、教学预备

多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。

六、板书设计

10的熟悉

10○99○10

10101010

/＼/＼/＼/＼

9l827364

10

/＼

55

七、教学过程设计

〔一〕创设情境，发觉新知

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝打算成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。〞0听到9这么一说，难过地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢！〞。9一听，觉得特别惊讶，小伴侣，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今日这节课我们就一起来熟悉“10〞这个数字宝宝。课题板书：《10的熟悉》。

师：10和以前学的09的数字有什么不同？

〔二〕自主探究，求异创新

1、课件出示主题图。师：请小伴侣们仔细观看图，看这幅图上画了什么？让同学利用数数的阅历来上台现场数数，其他同学评价。同学争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？〞请生数出图上的小伴侣、老师、鸽子的

个数。并告知同学10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10

根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会遇到许多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一局部的个数可以用数字10表示。〔10个手指

10个脚趾〕

4、用10说一句话〔同桌互说，再汇报〕。

5、教学数序

〔1〕“10〞数字宝宝也想参与到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的挨次排好队了，〔出示尺子图〕10来了，它应当排在哪儿呢？

〔2〕请计数器来帮助。师先拔8颗，再添一颗是几颗？〔使生能直观感觉到9比8多1〕9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？〔使生感觉到10

比9多1〕10应当排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

〔3〕请生分别按从小—〉大、从大—〉小的挨次读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小伴侣们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小伴侣一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作沟通：请你拿出10个你喜爱的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页依据同学汇报，老师板书。

10101010

/＼/＼/＼/＼

9l827364

10

/＼

55

为了稳固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操〞详细内容是“一九一九好伴侣，二八二八手拉手，三七三七真亲热，四六四六一起走，凑成一双手〞。

8、写10竞赛

师设计写10的竞赛。师先让同学观看10的写法，师在小方格里范写然后请同学当小老师上台板演，同学在竞赛中明白了10的书写方法，提高了写字爱好。

〔三〕稳固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭放射前倒数时数数的情景。

最终设计了“找伴侣〞的嬉戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好伴侣？〞同学争论答复：“我是10，我是你的也伴侣。〞师说：“对对对，老师就是小伴侣的好伴侣！〞让同学带上可爱的头饰找伴侣，同学的爱好昂扬，课堂教学也生动好玩，轻松开心。

〔四〕总结评价：

同学自己总结，自我评价。让小伴侣说一说这节课你们熟悉了谁？你学到了什么本事？谁表现的最棒？

八、资源及媒体的应用

老师利用多媒体课件演示动画故事，并依据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，供应教学之用，这既为提高课堂教学效率做好预备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下根底。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起同学的学习动机和学习爱好，也更加符合学校生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展嬉戏学习，这既有利于同学更好地把握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互供应了平台。

九、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学学问的教学是建立在同学已有的生活阅历上，要把数学学问与同学的日常生活实际联系起来，同学的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，依据同学的认知特点，恰当地提出争论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分表达了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与同学的日常生活联系在一起。而且依据一班级同学奇怪、好玩、好动的天性，在同学学习的过程中让同学观看、动手、比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近同学与数学的距离，使同学的思维可以得到尽情的跳动，共性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

《5的熟悉》教学设计篇5

教学内容：一班级〔上册〕教材24页及练习一

教学目标：1、在详细情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中全面熟悉和把握10的数数；认、写10；理解10以内数的挨次；会比拟10以内数的大小。

2、通过观看主题画，拼摆图案等制造美的气氛，通过乐观的即时评价和活动，沟通师生情感，为同学营造一个愉悦的课堂物化环境和人际环境。

3、引导同学在熟悉、感受10的过程中初步建立数感，进展初步的观看力量、动手操作力量、发散思维力量和语言表达力量。

4、初步孕伏“10个一就是一个十〞的思想，感受数学与生活的联系，培育同学学好数学的情感。

教学重点：让同学通过实践探究、合作沟通，会独立认、写10，并把握10以内数的挨次。

教学难点：数出10根小棒捆成一捆，孕伏“10个一就是一个十〞的思想。

教学预备：主题挂图、计数器、学具盒、才智星、录音带、0——9的头饰

设计思想：

10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小伴侣认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为同学营造一个怡人、精致的课堂环境，激发同学的乐观性和主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。

课始我以新奇的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起同学的求知欲望，把同学带入乐观思维的学习境地，然后让同学通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采纳小组合作沟通、争论汇报及评价竞赛的方式来组织同学熟悉10，首先利用挂图让同学观看，又让同学动手操作，还让同学动口用10说一句话，最终抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培育同学的思维力量和合作探究力量，使同学真正成为学习的仆人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“嬉戏+智力〞的练习，使同学在轻松愉悦的气氛中稳固所学学问，以激发学习爱好，培育同学的创新力量。

教学过程：

一、表演导入，诱导立美

师：瞧！0——9这几个数字娃娃来了。

〔9个带着头饰的小伴侣一起在欢快的音乐中跳圆圈舞，音乐停了开头表演〕9最大，自从当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数学娃娃了，它神气地对0说：“你呀！没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。〞0听了很难过，于是静静地走掉了，1也随之走掉了。不一会儿，1牵着0又回来了，它对9说：“队长，假如我和0站在一起就比你大了！〞9听了特别惊讶，这时，别的数字都齐声说：“团结就是力气大！〞9惭愧地低不了头。

师：1说得话对吗？10是不是比9大呢？今日我们就来学习“10的熟悉〞〔出示课题〕

二、建构认知，操作立美

1、看图数数

师出示挂图，同学利用原有的阅历争先恐后地数出共有10个小伴侣，老师让同学上台作现场数数演示，其它同学对此作评价，师鼓舞不同的数数方法。

2、实物操作

师：请小伴侣们从学具盒中拿出10朵小红花，在小组内一边数一边摆，摆成好看的图案。〔巡察时发觉不同图案，有选择地上黑板摆，然后小结，对摆得好的小伴侣嘉奖“才智星〞〕

3、拓展应用

师：小伴侣们已经熟悉了10，你能用10说一句话吗？

先让同学在小组内说，再汇报。对说得好的小伴侣嘉奖“才智星〞。

4、教学数序和大小

〔1〕出示计数器。师先拨9个，再拨1个，问：“一共拨了几个珠子？10个珠子是怎么得来的？〞

〔2〕要求小伴侣们拿出直尺，试着把直尺上的数读给同桌听，然后说说有几种不同的读法。检查同学顺读、反读的状况。

〔3〕再看尺子，找到“0〞和“10〞，看“6〞离谁更近些？它的前面是谁？后面是谁？你能把0到10从小到大读一遍吗？从大到小呢？同桌互数，师巡察检查后完成想想做做第4题。

5、写10竞赛

师：老师知道小伴侣的小手肯定很痒了，很想动手写写10吧！先看清10，说说你会怎么记住它。

师在田字格里范写，再进行写10竞赛，并把好的贴在“展览地〞里。

三、嬉戏稳固，合作立美

1、嬉戏：火车钻山洞

师：刚刚小伴侣们的表现可真不错，老师嘉奖你们一起去儿童乐园玩。

嬉戏方法：在小组中两个小伴侣手拉手抬起来，当作山洞，其它小伴侣做司机，前面报几，后面接着往下报，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10〞或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0〞。假如说对了，就发出“呜呜〞声，说错了，就“咔嚓〞暂停，等说对了再走。

2、操作：捆小棒

师：我们走过山洞就来到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想让我们把10根小棒捆成一捆，请同桌两人合作完成。然后告知同学我们通常把10根捆成一捆，就是一个十，让小伴侣举起“一捆〞说：10个一就是一个十。

3、嬉戏：采果子

师：辣椒哥哥的屋后是一片果园，山楂和香蕉都成熟了，等着大家去采呢！请小伴侣们先数数，再把数出的数写在田字格里。〔强调书写格式〕你是怎么数的？你为什么这样数？〔2个2个地数，5个5个地数比拟快〕说对了，就摘了水果送给你的好伴侣尝一尝吧！

四、课堂小结，整体立美

师：今日这节课，我们玩嬉戏，吃水果，快乐吗？在这节课里，我们学习了哪些学问？师拿出一个写有0的纸片说：“我是0，谁是我的好伴侣？〞同学争论答复：“我是10，我是你的也伴侣。〞师说：“对对对，老师就是小伴侣的好伴侣！〞

方案评点：

本节课，老师力图通过开心的情境启发同学初步熟悉10，引导同学乐观探究，合作沟通，并且擅长在教材中挖掘美的因素，在教法上表达美的因素，充分展现美的风采，发挥美的效应，培育同学感受美、观赏美、追求美、制造美的力量。

一、创设情境——同学在美的气氛中萌生爱好

美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点，因此，美的典型环境是激发其学习爱好的极好手段。本课中，老师创设了如下情境：以56个民族大团结为主题的画面导入，通过数出少数民族的小伴侣有9个，又跑来一个汉族的小伴侣，自然引出新知，接着鼓舞同学说说身边数量是10的事物〔如我有10个手指，我家有10盆花等〕；在初步熟悉10的过程中，通过同学拼摆，用学具小红花摆出各种不同的图案。这些画面、图案和老师亲切生动的语言、优雅大方的仪表，和图文并茂的教例，构成一个动态组合，优化了课堂的物化环境。同学沐浴在美妙的气氛中，必定会产生愉悦之感。这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。

二、注意操作——同学在美的情境中学会学习

动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。这不仅是变抽象为直观，为理解架桥铺路，更因为手口眼脑的协调动作，需要其全身心投入，极大地激活了思维，使学习成为一种和谐活泼的身心运动。本课中拼图案、捆小棒、比大小等系列活动，对完本钱课教学目标无疑具有打算性作用，而同学在活动中的受益也绝不仅仅是10的熟悉这点学问。在本课教学中，老师还有效地运用了合作学习的形式，并以嬉戏“找伴侣〞的全班大合作把全课活动推向高潮。合作学习，不仅可以使同学更好地学习数学，也是同学道德成长的重要途径。

三、乐观评价——同学在美的心境中不断上进

老师的每一次动情的评价不仅是同学前进的动力，也是沟通师生情感，到达共鸣，进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。老师承续幼儿训练的评价方式，设计了才智星等，对思索、操作、书写、纪律各方面进行即时评价，使同学不断体验胜利喜悦，产生良好的学习情感和长久的学习爱好。

美育是心灵的体操，美可以导真启智，引善育德。苏霍姆林斯基就曾要求老师，不要把科学讲成冷冰冰的真理，要把美结合起来。使同学在获得学问的同时，受到美的陶冶，获得开心的审美体验。

《5的熟悉》教学设计篇6

《5的熟悉》教学设计

活动目标：

1、让幼儿正确读写数字5，并能数出5以内的物体数量。

2、培育幼儿的语言表达力量。

3、培育幼儿学习数字的爱好和创新力量。

活动预备：

小圆片、小正方体、数字卡、铅笔、多媒体课件、白纸

活动过程：

一、情景激趣。

师：小伴侣，喜爱美丽的小金鱼吗？今日老师带来了一些小金鱼，我们一起来数一数它们有多少条，好吗？播放课件。课件内容：鱼缸里有四

只小鱼游来游去的玩耍，换一幅场景后，一个小男孩又放了一只小鱼。出示问题:现在有几条鱼啊?

二、探究新知：

1、出示鱼缸：〔里面有4条鱼〕师：小伴侣，我们来数一数，鱼缸里有多少条鱼，好吗？〔老师边引导数边在黑板上贴小圆片〕

2、教学熟悉“5〞

老师又出示一个里面有1条金鱼的鱼缸，将两个鱼缸并列放在一起，问：现在一共有几条鱼啊？老师用另一种颜色的圆纸片在4后加1个。〔让幼

儿熟悉到比4多1就是5和4过后就是5〕

3、熟悉5的组成

数出以下每组图形中物体的数量。

4、找一找

让幼儿相互看一看，摸一摸，看看身体哪些部位的数量是5？

三、我是小画家

老师展现自己用5个图形组合的图形，要求幼儿用自己喜爱的图形画一个物体，但图形的数量必需是5个。

四、嬉戏活动：〔站圆圈〕

老师在室外操场上画假设干圆圈，幼儿围成一个大圆，然后师生一起数：1、2、3、4、5，当数到5时，幼儿快速站到圈里，每个圈只能站5人。给站得快又好的小伴侣进行嘉奖。

《5的熟悉》教学设计篇7

教学内容：人教版数学一班级上册64——65页及练习题九1——3题。

教学目标：

〔1〕引导同学经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。

〔2〕使同学能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10。

〔3〕使同学把握10以内数的挨次，会比拟10以内数的大小，把握10的分成。

〔4〕让同学感受数10与实际生活的亲密联系。

教学重难点：

熟悉10、把握10的分成。

教学过程：

一、引入

我们每个小伴侣，都有一个聪慧的大脑，还有一双灵活的双手，我们一起来数数，我们有几个手指好吗？今日这节课我们就一起来熟悉“10〞。〔板书〕

二、探究新知

1、观看主题图。

师：认真数一数，你发觉了什么？

2、出示算珠.

师：横梁上有几颗算珠呢？请大家数一数？〔演示添1颗算珠〕

添上1颗是10颗。〔板书：9添上1是10〕

3、出示尺子。

这是尺子的前面一节，有一个数字娃娃被小熊拦住了，你知道它是谁吗？总结：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

4、看点子图，比大小。

师：左边有9个点子，右边有几个点子呢？你是怎么知道的？〔9添上1是10。〕

师：9和10比大小，你会比吗？请你做做手势？

师：这是什么符号？谁会读这个式子？

师：假如10个在左边，9个在右边，该填什么符号？请大家做做手势？

师：10除了可以和9比大小，还可以与哪些数比大小呢？

5、分组摆学具。

请同学们拿出10根小棒。10根小棒，分做两堆，你能有挨次的分一分吗？

请同学们两人合作，一个人摆，一个人把分的结果记录在纸上。

6、教学儿歌

小伴侣，你们喜爱儿歌吗？下面我们一起来轻松轻松。〔师生一起舞蹈〕

一九一九好伴侣，

二八二八手拉手。

三七三七真亲热，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

7、写10。

师：先写1，再写0。在写的时候两个数字不能相隔太远，在田字格里写10，先在田字格左半格写1，右半格写0，下面我们跟着电脑一起写一次，请同学们在书上64页田字格里写10。

8、出示数轴。

师：这是一根数轴，小动物们分别拦住了数轴上的哪些数字呢？

9、火箭放射图

师：在火箭放射之前，工作人员都要进行倒计时，现在火箭立刻就要放射了，现在我们一起来模拟倒计时，好吗？

10、出示单车动画。

老师这里有一辆自行车，这可不是一辆一般的自行车，自行车前后两个轮子上的数合起来是10，它才能够跑起来，你知道有哪些可能吗？〔说对了，老师就送自行车。〕

三、课堂总结。

这节课你学会了什么？

生甲：我熟悉了10。

生乙：我记住了10的分成。

生丙：我知道记一组10的分成，就想到另一组。

师：这节课大家学得不错，盼望你们记住10的分成，为我们今后的学习作预备。

板书设计：

10的熟悉

9添上1是10

《5的熟悉》教学设计篇8

教学内容

教科书第64—65页及练习九第1～3题.

教学目标

1.引导同学经受熟悉10的过程,初步建立10的数感.

2.学会10的数数,认读,比拟大小和组成及写法,对10的数概念获得全面熟悉和把握.

3.培育同学实践力量,观看力量及初步的数学沟通意识.

4.引导同学感受数10与实际生活的亲密联系.

教学重难点

把握10的组成.

教具预备

实物投影器,课件,尺子等.

教学过程

一,引入

1.猜谜引出已熟悉的数0～9.

同学们,我们来猜猜谜语,好不好

(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点.

(2)0和6之间有哪些我们熟悉的数

(3)(伸出5指)它添上2是谁

(4)7的相邻数是谁

(5)8再添上1是几

2.9再添上1是几

3.今日我们就来学习lo的熟悉(板书课题)

二,沟通,动手操作,探究新知

1.10的含义及10以内数的挨次.

(1)生活中和10有关的事情许多,你能用一句话说说吗

同学分别说出:星期天我在民族广场观察10只气球;我在南湖桥观察10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼.

(2)请小伴侣们数数第一排有几个人(8人)

(师站进去)现在有几个人(9人)

想让第一排有10个人,谁有方法

同学答复:一个小伴侣站进去就可以了.

数一数现在有几个人谁是第10个人你是从哪边数的还有谁也可以是第10个人怎样数

(3)同学们在学习中常常用到尺子,请小伴侣观看(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么

引导同学答复,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0～9都大.

(4)刚刚我们猜了谜底0～9的谜语,你能编谜底是lo的谜语吗先在4人小组里说说,再选一个最好的说给大家听.

2.比大小.

(1)10和一个数比大小,谁能说一说.除了这种还可填什么10○口

(2)9○口谁来说说.

(3)完成书本第65页比大小的填空.

3.10的写法.

(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同

(2)谁能说说10怎样写(同学先尝试说说,老师再小结)

(3)在书本第65页的田字格里练习写10.

(4)写完了同桌相互观赏一下.

4.10的组成.

情境引入(课件演示):

有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小伴侣一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢

(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法谁能想方法,分得又快又好.

(2)在四人小组里沟通一下你的方法.

(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展现).

(4)依据同学汇报,老师板书.

10101010

////////

9l827364

10101010

////////

55463728

10

//

l9

(5)争论10的组成的记忆方法.

你有什么方法记住这些分法,把你的方法说给同桌听.

引导同学答复,看一个记两个,看到

10,想到10,以此类推.

////

91l9

记住这前面五个,其余可以推想出来.

(6)独立完成第65页10的组成的填空.

三,嬉戏:10的组成练习

1.师生互动.

老师说一个数,同学说一个数,两个数组成10.

2.生生互动.

同桌两人做嬉戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10.

四,课堂作业

1.练习九第1题.

一个同学上来演示,其余同学在书上完成.

2.练习九第2题.

(1)同学仿照指挥员放射命令,让同学体会数学和生活的亲密联系.

(2)同学说说生活中还有哪些类似这样的情景.

3.独立完成第3题.

五,课堂小结

1.同学对本课内容进行回忆,小结.

今日我们学到了什么学问你能说说吗

2.质疑:谁有什么不明白的问题,可以提出来.

3.老师对全课进行小结.

六,聪慧题

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色.

《5的熟悉》教学设计篇9

教学内容：课本第53、54页,第59页1、2题。

教学目的：

1、让同学在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。会正确读写8和9。

2、培育同学有序地看图，有序地数数的方法。

3、结合8和9的学习，向同学渗透环保训练和劳动训练。

教学重点：正确数出8、9的物体个数；会写8、9；会比拟8、9的大小。

教学难点：基数和序数的区分。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入。

出示主题图，这是一幅“喜爱自然，爱护环境〞的图，谁能说出图上的小伴侣为“喜爱自然，爱护环境〞都做了些什么？谁能数出图中与数字8、9的物体？〔小组争论，汇报时比比哪组数到的物体多，表达最完整。〕主题图为师生供应了数量为8和9的物体有：

①校内两旁有8棵大树；②花坛里有8朵花；

③黑板上有8个字；④黑板下面摆放着9盆花；

⑤有8名同学和1位老师共9个人在花坛旁劳动；

⑥有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

〔同学数以上物体时，可能是凌乱的，无序的，老师应通过比拟有意的引导他们按肯定的挨次来数，揭示课题。〕

二、学习沟通，探究新知。

1、数点子图，摆学具。8个○，9个△。〔师：现在就请你从学具盒里选出你喜爱的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，〔同学活动：摆学具、互数学具〕一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。〕

2、说说生活中的8和9。

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，你能说说我们生活中的8和9吗？〔比方说《动漫世界》8点开头，螃蟹有8条腿，我有9本故事书……先小组内沟通，再全班汇报，让同学畅所欲言〕

小结：其实生活中像这样的例子有许多，我们平常要留意留心观看，让这些好玩的数字小伙伴走进你的生活。

3、教学数序。

〔1〕、用计数器拨珠子。先拨7个珠子，让同学认真观看，再拨一个珠子，是几个珠子？再拨一个呢？〔让同学体会8比7多1，9比8多1。〕然后回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？

〔2〕、引导同学观看尺子。

师：这些数在格尺家族中都有自己的位置〔展现各种尺子〕，你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？

9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。

〔小练习：〔出示直尺图〕

5、比大小。〔出示点子图〕

引导同学通过数点子，比拟7、8、9的大小。在书上填空。

反应。小练习：(比拟0-9的大小)

师：你能从我们学过的数中选择两个，用符号来表示它们的大小吗？

〔小组活动：两人分别拿一个数，第三个拿符号，第四个推断是否正确。〕

6、教学8、9的序数含义。

这里有一群蝴蝶，它们想穿上美丽的衣服。大家情愿帮帮它们吗？〔出示蝴蝶图，同学做在书上〕

请看清晰要求：圈出给左边的8只蝴蝶。给从左数第9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？请按要求涂色。

7、教学8和9的写法。

①老师领写〔讲解书写要领和占格状况〕；②同学书空；③描写、实写。

〔8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最终请同学看着黑板上的“8〞字空写，再让同学用食指在桌面上练习写“8〞。〕

指导9的书写〔9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，留意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，始终到下线为止。同学练习在课本54的写字格里描9。〕

三、再次稳固、应用新知。

1、59页练习八第1题。

2、各小组“开火车〞报数：从1到9，从9到1。

四、全课小结。

大家看一看，我们又熟悉了哪两位新伴侣呢？你有哪些收获呢？对8和9，你知道了些什么？

《5的熟悉》教学设计篇10

教学内容：本册教科书第64～65页及练习九第l～3题。

教学目标：

1.引导同学经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。

3.结合数概念的学习，感受喜爱自然、爱护环境和爱科学的训练。

4.引导同学感受数10与实际生活的亲密联系。

教具、学具预备：

l.老师预备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

2.同学预备10朵花〔模型〕、10根小棒等学具。

教学过程：

一、引入新课

1.老师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家熟悉吗？今日我们就来熟悉10。

2.板书课题：10的熟悉。

二、学习新学问

1.学习数数和认数。

〔l〕在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导同学认真观看画面。

老师：图上画了些什么？请同学们数一数。

〔2〕同学数数，并沟通自己数的结果。

老师：画面上有多少人〔10人〕，你是怎样数的？

同学：我先数9个小伴侣，再数一个老师，一共数出10人。

老师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

提问：画面上一共有多少只鸽子？〔10只〕

〔3〕让同学从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后沟通。

老师：刚刚同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发觉了什么？

生：刚刚我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发觉，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

〔4〕让同学试着两个两个地数，看结果是多少。

〔5〕让同学观看第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

〔6〕随着同学报结果的过程老师在黑板上板书：10，并引导同学读这个数。

〔7〕同学摆学具：在桌面上摆出10朵花。

2.学习10以内的挨次和相邻两个数的大小比拟。

〔l〕老师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让同学用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让同学感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

〔2〕引导同学在直尺上熟悉数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让同学在直尺从0开头依次读出直尺上的数；③引导同学对比直尺说出10以内数的挨次。

〔3〕老师引导同学小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

〔4〕引导同学比拟9和10的大小。

①同学数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

②先让同学在9○□和10○□中的方框里填数“10〞，然后在○里填“＜〞、“＞〞。

③同学汇报沟通自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想〞的过程。

3.学习10的组成。

〔l〕同学拿出10根小棒，根据不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

〔2〕摆小棒后，让同学说出不同的摆法，老师依据同学的表达在黑板上板书：

全班同学齐读上面的10的组成。

〔3〕引导同学推想10的另外的组成。

老师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。

同学：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我立刻就想到了。

同学由推想出另外几组组成。

〔4〕引导同学争论10的组成的记忆方法。

老师：依据刚刚推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？

同学：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

4.学习10的写法。

〔1〕引导同学观看10的字形，并说一说10的结构：10是由“l〞和“0〞两个数字组成的，左边是“l〞，右边是“0〞，合起来读10。

〔2〕老师示范，边写边讲解：写10要占两个“日〞字格，左边格子里写“l〞，右边格子里写“0〞；先写“1〞再写“0；两个数字不能离得太远。

〔3〕同学在节上格子里练习写10，老师作指导。

三、稳固练习

1.数数。

〔1〕数实物〔数10根小棒、10个小圆片等〕。

〔2〕抽象数数：从l数到10；从10数到1。

2.完成第65页“做一做〞的练习，先让同学依据10的组成连线，然后沟通连线的过程和想法。

四、课堂作业

1.完成练习九第1题，先由同学在数轴上的方框里独立填数，然后沟通自己填数时的“想〞的过程，进一步稳固10以内数的挨次。

2.完成第2题。在屏幕上出示卫星放射情景的画面，并由同学模拟放射台指挥员从10数到1发布放射命令。然后让同学说一说自己在电视上看到我国卫星放射时的情景，让同学更好地体会数数在实际生活中的应用。

3.完成第3题。先由同学独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

五、课堂小结

1.同学对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2.同学说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

3.老师对全课作小结。

《5的熟悉》教学设计篇11

教学内容：千米的熟悉

教学目标：

1、在详细的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算

教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值

教学预备：多媒体课件

同学课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。

教学过程：

一、复习导入：

师：谈话：小伴侣们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

〔同学比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。〕

2、填入适宜的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2〔〕；世界上最高的建筑高约452〔〕；

世界上最矮的成人高约8〔〕；世界上最薄的笔记本电脑厚约15〔〕。

师：导入：拇指峰上住着谁呢？

二、熟悉千米：

1、生活中的千米

〔1〕板书课题：熟悉千米〔公里km〕

千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米〞？

〔2〕播放相片：这是付老师在高速大路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？

①指路标志：〔北京距天津？千米〕

②虎坊桥距广渠门？千米

〔3〕千米是一个长度单位,常用来计量比拟长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

②哪些物体的长度可以用千米作单位？

〔4〕小结：学到这儿，你对“千米〞这个长度单位产生了什么初步印象？

2、教学1千米与1000米：

师：现在大家肯定很想知道1千米究竟有多长，一起来看：

播放录象：〔走100米的镜头〕看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步

板书：走200步的路约是100米

〔走200米的镜头〕现在走了200米，大约花了3分钟？

板书：走3分钟的路约是200米

〔闭上眼睛想一想100米有多长〕，下面的“小志愿者〞们走的路就更长了，我们一边看，一边仔细数一数：他们一共走了几个100米？

〔录象快放局部同学走10个100米的镜头〕

师：〔2〕同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？

师：板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发觉了吗？

1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

生：读

〔3〕小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

〔4〕师：你能运用所学学问关心外地游客算一算西客站到天安门有多少米吗？

先自己想一想

集体订正

生：

3、感知、体会1千米

〔1〕咱们学校的跑道一圈长200米，〔〕圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，〔〕圈是一千米，假如是400米一圈，〔〕是一千米。

〔2〕在脑子里猜想想象一下：在你熟识的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？

〔3〕让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米毕竟有多长？〔播放录象〕

请同学闭眼在脑海里把这段路走一遍。

〔4〕估量：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估量1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。〔组内争论〕

板书：人走15分钟的路约是1千米

人走2000步的路约是1千米

汽车行驶1分钟的路大约是1千米

〔5〕建议同学课后用这些方法验证刚刚的猜想想象。

〔6〕引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？

〔7〕付老师家离学校约有4千米的路程，假如你是付老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？

〔8〕森林公园

看了画面，你知道哪些信息？26千米远吗？你会怎么去森林公园？

〔9〕小结：学到这儿，大家确定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？

三、稳固新知，实际应用：

师：1、你们的收获可真多，我来考考你：

4千米=〔〕米3000米=〔〕米

9千米=〔〕米6000米=〔〕米

要求：看清单位名称换算

集体订正

2、小伴侣们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一起来回忆一下其中的一些精彩片段。〔完成填单位〕

要求：先独立填出答案，再说说为什么？

四、总结全课：

今日，我们熟悉了一个新的长度单位“千米〞，它就是“公里〞，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山〞，有了它，你就可以牢牢地把握长度单位间的关系了。

板书设计

千米的熟悉

1千米=1000米1km=1000m

《5的熟悉》教学设计篇12

教学内容：人教版《义务训练课程标准试验教科书数学》三班级上册第60页：秒的熟悉。

教学目标：

1、在已有学问的根底上，进一步熟悉秒针和时间单位“秒〞，知道1分=60秒

2、体验1秒、1分钟各有多长；初步建立1分、1秒的时间观念。

教学重点〔难点〕：建立1秒、1分的时间观念。

教具预备：配套多媒体课件。

录象片段1：2022年春节晚会，详细内容：从11：59开头到12：00之间的录象。

录象片段2：火箭放射。详细内容：从喊“5、4、3、2、1、0〞到火箭腾空。

课题喷绘，内容：秒的熟悉.

学具预备：一个皮球、2根跳绳、两本语文书、一张a4纸

教学过程：

一、了解起点，熟悉时间单位“秒〞提示特写内容老师活动同学活动操作说明问好同学们好！电视机前的同学们，你们好！老师好！揭题春节晚会倒记时录象。老师边板书“秒〞边说：“今日我们来学习比“分〞更小的时间单位——秒，秒是用来计量更短的时间。下面请看大屏幕。〔播放录象〕师：小伴侣，看到了什么？〔从11：59：40播到11：59：48画面〕师：电视机前的小伴侣，新年的钟声就要敲响了，我们一起来倒记时吧！〔连续播放录象〕师：刚刚我们大家是一秒一秒的数，数了十秒，新年钟声就敲响了。生：春节晚会。生跟着画面兴奋的数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。钟表大世界熟悉秒针课件：有各种各样的钟表。课件：秒针走一圈。每走一小格，钟面上相应的扇形变成蓝色。课件再次演示秒针走一圈，板书：1分=60秒师：瞧！老师还带来各种各样的钟表，你们有没有见过？你知道有哪些钟表可以读出“秒〞呢？师：知道电子表上的时间吗？读一读。师：还有吗？师：这些钟表都有3根针，你们都熟悉吗？〔老师指着不同的针。让同学知名称〕师：时针、分针我们早已熟悉，秒针有什么特点呢？师：电视机前的小伴侣，你知道秒针是怎样表示时间的呢？师：下面就跟着秒针的转动，1秒1秒的数。电视机前的小伴侣，预备好了吗？师：秒针走了一圈，是几秒？师：秒针走一圈就是60秒，观看一下，分针是怎么走的？〔课件演示〕师带着同学说：分针走过一格就是1分钟，秒针走过一圈就是60秒，这就说明1分刚好等于60秒。老师板书：分针1小格秒针1圈1分=60秒师：我们一起来读一读。生〔边指边说〕：电子表。生〔边指边说〕：秒表。同学还会指着有秒针的钟。生：时针、分针、秒针。生：最长、最细，走得最快。生：秒针走1小格是1秒，走一大格是5秒。同学齐数1—60。生：60秒。同学悄悄地观看，同时也是体会1分钟有多长。观看后同学答复：秒针走一圈，分针走了1小格。生〔齐〕：1分=60秒假如同学不知道名称，老师可以直接告知，如：秒表。机外同步二、感受1秒、1分各有多长。提示特写内容老师活动同学活动操作说明1秒有多长课件画面：观看春节晚会新年钟声倒计时。〔没有声音〕课件分别消失：火箭放射倒