《白桦》教学反思

《白桦》教学反思《白桦》教学反思1

1、教学效果〔思效〕。

教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨〞“查找资料、拓展延长〞“书写赞颂词，指导写作〞三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读〞，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比方“毛茸茸的枝头〞，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的安静中〞，要想象在一个雾气充满的黎明，万物被覆盖在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告知学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够协作老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己依据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是心中的自己〞，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

2、教学收获〔思得〕。

教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比方上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜爱喧闹，钟情安静的黎明；它不喜爱张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不肯定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、剧烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。

3、缺乏之处〔思失〕。

一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比方说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会的情感〞这一目标，有的学生没有达成，从学生作业状况来看，对文本“借景抒情〞的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。

4、改良措施〔思改〕。

总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

《白桦》教学反思2

一、优点：

1、关于基础学问的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预习状况。

2、有针对性的引导学生提问，表达了教师的导向性。

3、关于阅读方法的指导比较恰当。认真读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。

4、学生汇报中的亮点，能够准时抓住。

5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追〞。

6、练习的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。

二、缺乏：

1、学生能力培育不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。

2、“白桦林的低语〞“低语〞些什么？开课的问题，最终没有收回来，虎头蛇尾。

3、教师板书字迹不够工整，不能表达指导性。

《白桦》教学反思3

1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样悄悄工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人〞的主题队会，为学生树立学习的典范。

2、学生在沟通中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。沟通中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读〞，不仅体会对手林人的真情实感，而且把握文中表达感情的方式，同时也培育了学生良好的读书习惯。

《白桦》教学反思4

胜利之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的〞细读诗歌，合作探究沟通。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象〞，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意"总结区分现代诗、古诗的区分，总结现代诗的特点。〞这一角度引导学生进行观赏和评价，提高学生对诗歌的观赏和评价能力。

缺乏之处：

不过，教学这篇诗歌也存在着一些缺乏，有些句子，学生体会得还不够深入。

今后应当先让学生自己体会，再课上沟通，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

《白桦》教学反思5

这节课结束了，我有这么几点想法：

一、要想上好一堂课，除讨论课本外，还必需讨论学生、讨论课堂，不仅要讨论教法，更要讨论学法。知己知彼，才能百战不殆。

二、激发学生兴趣特别重要，而要想激发学生兴趣，必需充分地了解学生，这就要求我们老师肯定要走下讲台，多和学生沟通，看看学生们关怀什么，想要什么，反感什么，“有的〞才能“放矢〞。

三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。〞因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，或许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，信任会有不少学生喜爱上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

四、教师必需熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比方、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的'深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信念，树立正确的人生观。

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《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人常年累月忍受孤独，悄悄无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、商量，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦林的低语》后的感受。

我遵循课文的协作思路，先引导学生学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特殊是5自然段，引导学生自读、思索、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有〞、“绝不违章〞、“不是┅┅而是┅┅〞等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生沟通自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于孤独，甘于牺性。

通过沟通，学生感受到了看林人的高尚品行。因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在商量“白桦林在低语什么？〞这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，感谢你常年累月地守护我们，使我们茁壮成长。〞一个学生认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的损害。〞而看林人对白桦林的喜爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。

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《白桦林好地方》是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前呈现了一幅秀丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下：

从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些详情把握地不是很精确。在本节课教学中，我通过多种形式让学生认真倾听乐曲，感受歌曲的旋律美。首先通过倾听歌曲旋律时做肢体律动，感受并辨别歌曲乐句，让学生体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的心情。在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相似旋律进一步熟识旋律的特点。在演唱歌曲环节，通过让学生感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光图片，引起学生对唱曲情感的共鸣。让学生专心去唱歌，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完好学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最终通过多声部的演唱及声势律动，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，进展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。

在这节课上也有许多的缺乏之处：在教歌曲心情指导方面还不够有表现力。在最终拓展环节，没有让学生通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致学生有些混乱。在这一环节，学生把握的不太好，对于自己的缺乏，我要努力完善与改良。期望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清爽、轻松、秀丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

《白桦》教学反思8

在现代诗的教学中，我们要充分信任学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。

在教学中，要留足学生沟通对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐烦倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲〞在何处？答案是在学生的学问“盲点处〞，如“诗人笔下的白桦为什么这么美〞；在学生学习的“浅海区〞，如“把小标题拟得更有美感〞。

在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思〞，才能换来“子自知〞。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟识内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生半吐半吞，再读；学生有所共鸣，再读…读，永久是语文课堂的主旋律。

在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓舞学生独特化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后学问稳固呼应。

《白桦》教学反思9

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的喜爱之情。

在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。

在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花〞这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画〞这句诗运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬托下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。

本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

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这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着浓郁的感情，蕴涵着对看林人的尊敬。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。

其次，提倡学生互动参加、乐于探究，从而获得新学问的能力，分析和解决问题的能力及沟通和合作的能力。本节