初中语文-罗布泊消逝的仙湖教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。“语文课堂应以语言训练为主”，这句话有两个层面的含义：

一、语文课堂应以学习语言为主。

二、语文课应以“训练”为主。语文课可“讲”的东西很多，但理解和运用祖国语言文字的能力不是“讲”出来的，而是“练”出来的。本节课力争体现以阅读教学为根本，通过语言文字的训练，促进学生的语言积累，达到人文性与工具性的和谐统一。

教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。本文是一篇报告文学，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。学情分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计郭仓镇中学[教学思路]《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”、“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，把两者结合起来理解，语文教学应植根于“文本”，应“面向学生的未来生活”。本课教学设计以“走进文本，拥抱生活”为主题，按照“是什么，为什么，怎么做”的思路，将主体教学流程分为“对话标题——对话罗布泊——对话作者——对话心灵”四大板块。[教学目标]1、速读概括，探寻罗布泊消逝的原因。

2、了解报告文学的文体特点,重点探究报告文学的文学性。

3、体会作者的感情，增强环境保护意识。[教学重点]1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。一、对话标题，导入新课１，今天我们来共同学习新闻工作者吴岗采写的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》“泊”读“Pō”，是湖的意思，多用于湖名。“罗布泊”是蒙古语，意为“汇入多水之湖”，在新疆塔里木盆地东部。同学们眼睛是心灵的窗户，题目是文眼，面对这个题目你能提出什么样的问题？（板书：罗布泊，消逝的仙湖

吴岗）２，生提出问题３，那么吴岗为什么要写这篇报告文学呢？今天这堂课，我们就来一起学习《罗布泊，消逝的仙湖》，共同解决这四个问题。（PPT打出四个问题：罗布泊是个什么样的地方？罗布泊为什么被称为消逝的仙湖？仙湖为什么会消逝？吴岗为什么要写这篇报告文学？）二、对话罗布泊1、罗布泊是个什么样的地方？（１）师先来解决第一个问题，“罗布泊是个什么样的地方？”请同学们找读课文，找到相关的语段，读一读并简要概括。（２）学生各自找读课文（３）全班展示交流（４）师现在的罗布泊是一片死寂沉沉的戈壁滩，没有水，没有生命，连飞禽也望而生畏。我们来一起看看现在的罗布泊图片，直观地感受一下那令人恐怖的生命禁区。（PPT播放今日罗布泊图片，板书：今天沙漠）2、罗布泊为什么被称为消逝的仙湖？（１）师现在来解决第二个问题，“罗布泊为什么被称为消逝的仙湖？”请同学们阅读课文里写从前罗布泊的语段，概括地说说罗布泊为什么被称为消逝的仙湖？（２）学生阅读（３）全班展示交流（４）师引用必须有出处，有可信的书籍记载，以保证内容的真实性，这再次体现了报告文学的真实性，即新闻性特点。从前的罗布泊——人间仙湖，可能没有留下照片，我们今天无法再看到它的美丽容颜。让我们感到欣慰的是，前人用文字留下了那美好的记忆。你能借助前人的文字，展开想象，用优美的语言给大家描绘从前罗布泊的美丽风光吗？建议选用这些文中出现过的词语。（PPT打出词语，板书：昔日绿洲）（５）学生思考、交流全班展示。3、仙湖为什么会消逝？（１）师现在罗布泊是令飞禽也望而生畏的生命禁区，而从前的罗布泊却是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。最让我们感到痛惜的是，这个“从前”不是千年万年以前的远古时代，这个“从前”与今天仅仅相隔只有一百来年。我们不禁要问：仙湖为什么会消逝？我们来共同探究第三个问题：仙湖罗布泊为什么会消逝？请同学们找读课文，合作学习，探究仙湖罗布泊消逝的原因，然后互相交流。（２）学生找读，交流结果。推荐一位同学来汇报学习结果。（３）师总结是的。罗布泊消逝的原因，归根结底是因为人类违背自然规律，对大自然的过度开发，破坏了大自然的生态平衡。可以说是人类自己亲手毁坏了自己的美丽家园，生机勃勃的绿洲永远地消逝了，只剩下死寂沉沉的沙漠。这一切都“归功”于人，老师说的“归功”是加了引号的。（板书：人）三、对话作者（１）师唐代大诗人白居易说过“诗歌合为时而作，文章合为世而著”。我们一起来解决这堂课的第四个问题：作者吴岗为什么要写这篇报告文学？读下面的句子，也许你能走近作者的心灵，倾听到作者的心声。朗读下面的句子，说说你读出了什么？（２）生读PPT打出的句子（３）生回答读出了什么。（４）师总结同学们说得多好啊，痛心！痛惜！呐喊！呼吁！因为“悲剧并没有止住”，青海湖和月牙泉可能或者正在成为第二个、第三个罗布泊，所以作者以笔为喉，大声疾呼，“救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（板书：警示世人

保护生态）同学们，报告文学在语言上要求富有文采，体现报告文学的文学性。这几句话，用词生动，句式长短并用，尤其是拟人手法的运用，极大地增强了句子的感染力。请读一读大屏幕上的这句话，与原文比哪句话更震撼人心？（５）学生各自朗读，交流展示。（６）小结本文写于我国提出西部大开发战略初期，具有新闻意义，描写昔日罗布泊引经据典，描写今天罗布泊是作者的亲眼所见，所以内容真实可信；文章语言富有文采，除了有大量的直接抒情句子以外，还有许多生动形象饱含情感的描写，所以读来很有感染力。像这样紧跟社会热点，内容真实具有新闻性，语言富有文采具有文学性的文章，就是报告文学。四、对话心灵１,罗布泊已经消逝了，月牙泉和青海湖正在一年一年变小变浅，悲剧正在继续。远的不说，就说我们淮南人民的母亲河――淮河，也正在工业废水、生活污水和成堆的垃圾污染中变黑、变臭、变毒，我们淮南人民的母亲河――淮河在哭泣、在流泪、在流血……请同学们看一组照片。（PPT展示一组淮河污染的照片）看了这一组照片，你想对大家说些什么？请你写下来，时间三分钟。２，学生写，然后读给大家听。３师小结五、课堂总结今天这堂课，主要根据同学们提出的问题，我们一起走近了罗布泊，知道了罗布泊的现状、过去和仙湖消逝的原因；一起走近了作者吴岗，感受到了作者心灵的呐喊；我们还初步了解了报告文学的特点，那就是具有新闻的真实性和文学的文采。六、课后实践：搜集一些我们家乡有关环境问题的资料,试给我们地方政府写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。板书设计罗布泊，消逝的仙湖吴岗警示世人

保护环境昔日

绿洲———人———→今天

沙漠

评测练习1.给下列句中的加点字注音,或根据拼音写汉字。

(1)他站在船头四下远眺．(

),感叹这里的美景。

(2)罗布泊干涸．(

)后,周边生态环境马上发生变化。

(3)胡杨林是牲畜天然的bì(

)护所和栖(

)息地。

(4)塔里木河流域土地„„与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地吞shì(

)着夹(

)缝中的绿色长城。

答案:(1)tiào

(2)hé

(3)庇

qī

(4)噬

jiā

2.解释下列句中加点的词语。

(1)罗布泊,一望无际．．．．的戈壁滩,没有一棵草,一条溪。

(2)当他踏上这片想象中荒凉萧瑟．．的大地时,却被它的美丽惊呆了。

(3)罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体．．．．。

(4)看到沧海桑田．．．．的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

答案:(1)一眼看不到边,形容辽阔。(2)形容冷落,凄凉。(3)融合成一个整体,不可分割。(4)大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。

3.下列各项有语病的一项是(

)。

A.30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了B.日本停止滨冈核电站4号机组运转,目的是防止地震和海啸再次引发重大核安全事故

C.在热烈的掌声中,胡锦涛发表题为“推动共同发展,共建和谐亚洲”的演讲

D.食品添加剂的使用标准包括食品用加工助剂、胶母糖基础剂和食品用香料等2

314个品种

解析:D项,搭配不当,可去掉“的使用标准”。

答案:D

4.《罗布泊,消逝的仙湖》,是一篇

,这种体裁兼有

和

两个特点。题目的意思是:

。

答案:报告文学

新闻性

文学性

仙境般美丽的罗布泊已经不存在了

5.低碳时代的到来依赖公民的参与。假如你到街头宣传的时候却受到很多人的冷遇,他们说的更多的是:“你低你的碳,管我什么事!”这时你该怎么回答?

答案示例:环保问题是全人类的事情,每个人都要参与才能解决,再说低碳生活不只是解决我们眼前的问题,还要解决我们子孙后代的问题,您还是考虑考虑吧。效果分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、参与者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用激情法、讲授法、引导学生读图归纳、分组合作探究法、启发式、讨论式的教学方法，以问题的提出问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我构建。学生能够在教师的指引下主动、积极参与活动。能够将所学知识应用于实践。通过阅读文本，总结归纳出相关信息。课后反思让每位学生都有所收获，让每位学生都有所发展，在语文教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂教给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使