初中物理-透镜教学设计学情分析教材分析课后反思

5.1透镜课标分析本节课是这一章的第一节，对于上一章的《光的折射》是知识的应用，起到了承前的作用；对于后面的凸透镜成像规律的研究是基础，起到了启后的作用，所以这节课在这章有很要的地位。知识目标:1通过观察了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；2通过实验了解透镜对光的作用；3通过实验了解透镜的焦点、焦距。过程与方法:1通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出区分两种透镜的不同方法，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。2经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。情感、态度与价值观:1以探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历探究过程，体验探究方法，通过合作、交流、表述等形式将对透镜的感性认识理性化。2设置问题情境和学习情境，加强对透镜以及透镜的性质的感性认识。

5.1透镜学情分析1八年级学生的年龄在13—14岁之间，好奇心强，对于实验探究非常感兴趣，勇于探索生活中中的物理现象。2学生上一章学习了光的折射，有了一定的知识储备，到透镜是顺理成章。3学生经过前几章的物理学习有了一定的实验能力和归纳能力，为本节课的实验打好了基础。小组合作完成：总结透镜的特殊光线5.1透镜教材分析这一章是色彩斑斓的光现象的第二部分，在上一章讲光现象的基础上，本章讲述透镜及透镜的实际应用。主要内容有：透镜的初步知识；生活中的透镜：放大镜、照相机、投影仪；观察世界的窗口：眼睛和眼镜；还有观察微观和宏观用的：显微镜和望远镜。教材把这些内容放在一起，具有理论联系实际的特点。这些内容都与生产、生活息息相关，体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。《透镜》是这一章的第一节，对于上一章的《光的折射》是知识的应用，起到了承前的作用；对于后面的凸透镜成像规律的研究是基础，起到了启后的作用。重点：探究凸透镜和凹透镜对光线的作用；教学难点：引导学生从真实复杂的物理实验情境中抽象的概括事物的本质及规律。本节内容我打破了教材的顺序，按照三个方面突破重难点：一认识透镜，提供几个不同的透镜给学生，让他们自己找出区分凸透镜和凹透镜的方法；二用光学盒让学生观察凸透镜和凹透镜对光线的作用；三用激光仪演示；通过这三个活动的层层递进，深入，让学生能很好的掌握重点内容。《透镜》教案课题：§5.1透镜知识目标:1通过观察了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；2通过实验了解透镜对光的作用；3通过实验了解透镜的焦点、焦距。过程与方法:1通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出区分两种透镜的不同方法，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。2经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。情感、态度与价值观:1以探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历探究过程，体验探究方法，通过合作、交流、表述等形式将对透镜的感性认识理性化。2设置问题情境和学习情境，加强对透镜以及透镜的性质的感性认识。教学重点：探究透镜对光的作用教学难点：探究透镜对光的作用教学方法：学生探究实验为主，老师适度点拨帮学生发现本质规律课型：实验新授课教具：多媒体计算机激光仪透镜学具：各种透镜，老花镜，近视镜，光学盒，手电筒，刻度尺教学实施过程：教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入播放有关野外生存取火的节目视频。学生看完后老师提问：他是借助于什么工具取火的？再提问：这里面蕴含了什么物理知识？老师引入新课：让我们一起走进神奇的透镜世界探究。观看视频激发学生的求知欲，学生带着兴趣思考老师提出的问题。此时教师不失时机地引入新课，板书课题。吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时也使学生意识到物理知识广泛存在于日常生活之中。二、揭示学习目标1、知道区分凸透镜、凹透镜的方法；2、了解光心、主光轴、焦点、焦距；3、知道凸透镜、凹透镜对光的作用；4、会画三条特殊光线；5、会通过实验找凸透镜的焦点，并测出焦距出示学习目标，让一学生大声读出来。让学生明白本节课学习的目的。三、自主探究老师拿出几个透镜向学生介绍，透镜是用玻璃等透明材质做的。接着拿激光笔照向透镜，会看到光点落在透镜后面的墙上，引导学生知道光可以透过透镜，发生的是光的折射。透镜在生活中的应用很多，同学们有知道的吗？学生举例说出。老师趁势引出透镜在生活中很重要，所以我们这节课先认识各种各样的透镜，让学生进行小组活动一：认识透镜：在同学们的盒子里有好几个透镜，你们能找到它们的不同之处吗？比一比哪个小组找到的方法最多。学生观察透镜并且看老师的实验了解透镜。学生会说出透镜在生活中的应用，比如眼镜，照相机，显微镜，放大镜，望远镜等分组实验，通过讨论思考找到区别透镜的方法。初步认识透镜让学生了解透镜在生活中的应用很多很重要。在这个活动中老师并没有把自己的思想强加给学生，引导学生一步一步按自己的思路来完成，而是全部放开给学生，充分信任学生，发挥学生的主动性去完成。哪个小组来分享自己的成果？老师在方法一的基础上引导学生给透镜命名：同时出示课件上照相机等物体的镜头让学生分辨凸透镜和凹透镜，让学生明白物理和生活是紧密联系的。刚才我们从形状上区分了凸透镜和凹透镜，同学们还有什么方法区分他们？知识加油站：认识透镜的两个概念：主光轴和光心老师向学生介绍主光轴和光心的定义，并通过激光仪演示通过光心的光线，让学生观察光的传播方向改变了吗？学生回答后老师出示课件用光路图表示;老师借机问学生如果光照到透镜的其他位置上，传播方向会不会改变？如果改变凸透镜和凹透镜对光的改变方向一样吗？所以我们应该用实验来探究：小组活动二：探究透镜对光的作用老师先给学生介绍光学盒的使用方法，然后小组探究实验观察实验现象总结实验结论。通过两个小组活动让学生认识了凸透镜和凹透镜，联系实际让学生帮爷爷找到老花镜。活动三：找透镜的焦点老师通过激光仪发出三条平光线，问学生，如果我让这三条光线平行于凸透镜的主光轴照过来，折射光线会怎么偏折？让学生带着疑问去看实验老师放上凸透镜演示。这个点在凸透镜的什么位置？老师出示课件用光路图表示出来借图介绍凸透镜的焦点和焦距如果让一束平行光从凸透镜的另一侧照过来，同学们猜一猜光线会怎么偏折？用激光笔从凸透镜另一侧照过去，让学生仔细观察折射光线的偏折方向，那这个点是不是凸透镜的焦点呢？出示光路介绍凸透镜的另一个焦点和焦距学习了凸透镜的焦点，并且在学生已有的知识（折射现象中光路是可逆的）上，让学生解决实际生活中遇到的问题：根据学生的回答出示光路活动四：找凹透镜的焦点和焦距学完了凸透镜的两个焦点，老师借势问出问题：凹透镜有焦点吗？引发学生思考如果现在同样的一束平行光正对凹透镜照过来，折射光线会发生怎样的偏折？老师演示实验，引导学生观察光线的偏折方向老师出示课件用光路图表示出来折射光线能交于一点吗？如果把它们反向延长呢？这个交点在凹透镜的什么位置上？那同学们把这个点叫凹透镜的什么？但这个焦点和凸透镜的一样吗？为什么？通过提问的方式让学生找到了凹透镜的焦点，老师用光路图表示出来，并介绍凹透镜也有两个焦点在学生已有知识储备的情况下，让学生想一想射向凹透镜对面焦点的光线折射光线会向什么方向偏折？老师课前就找好了这个凹透镜的焦点，用激光笔对着焦点照过去，再放上凹透镜引导学生观察光线的偏折方向老师用光路图表示出来：经过上述的活动三和四，学生了解了透镜的焦点和焦距，也观察了透镜的几条特殊光线，接下来进行小组活动三：总结凸透镜和凹透镜的特殊光线给学生一定的时间，，老师巡视指导批改，最后让两位同学在黑板上画出经过一节课的探究同学们对透镜有了一定的了解，你们想不想知道自己手中的凸透镜的焦距是多大呢？小组活动四：利用手边的实验器材粗略测量凸透镜的焦距（手电筒，白纸，刻度尺）老师巡视指导学生实验让一个小组上讲台演示实验并讲述实验方法学生分享自己找到的方法。方法一：摸，形状不同。有一类是中间厚，边缘薄；有一类是中间薄边缘厚。学生举手回答。学生举手说出自己的方法。方法二：看书上的字放大的是凸透镜缩小的是凹透镜方法三：看远处的同学倒立的是凸透镜正立的是凹透镜。学生认真听，思考带着问题观察实验，并回答：传播方向没有改变。听，记住光路图学生答案不一学生实验，分别把凸透镜和凹透镜放进去观察光线的偏折方向，并总结回答老师的问题凸透镜使光束变窄，对光线是会聚作用；凹透镜使光束变宽，对光线是发散作用。小组讨论总结刚才的知识，能够回答出方法：一摸二看三照认真观察并思考问题学生经过思考回答出：三条光线交于一点。主光轴观察光路图，了解凸透镜的焦点和焦距进行猜想观察并思考问题也交于了一点，并且还在主光轴上是运用所学知识解决实际问题，经过思考后举手回答：小灯泡放在焦点上带着问题观察老师的演示实验学生观察后回答：发散了不能交于一点主光轴上焦点不一样凸透镜的是折射光线的交点凹透镜的是反向延长线的交点思考猜想观察现象后回答问题：折射光线平行于主光轴小组合作讨论画出凸透镜和凹透镜的三条特殊光线小组合作讨论实验方法，经过几分钟的摸索大多数组都能测出凸透镜的焦距通过学生自己找到的方法引出凸透镜和凹透镜，并让学生知道物理是贴近生活的。学生的能力和潜力被有效的激发出来了解主光轴和光心为下面的学习做准备了解光心的特殊性引导学生要用实验探究真相通过实验自己找到问题的答案，让他们体会实验的过程，体验成功的乐趣。能够自己总结知识点通过层层递问让学生看到折射光线的偏折规律通过光路图让学生了解凸透镜的焦点和焦距通过提问引起学生的兴趣通过光路图的演示让学生学习焦点，降低了难度用物理知识解决生活中的问题通过问题的递进让学生有浓厚的兴趣去看老师的演示实验通过层层的问题让学生逐渐找到问题的真相让学生在已经知道折射现象中光路是可逆的的基础上先进行猜想，再观察实验锻炼学生的总结归纳能力让学生把自己学的知识应用在实际问题中，让学生自己找实验方法，而不是教师提供方法。学以致用老师回归到引课的视频，让学生解释一下现象？再向学生介绍公园里森林中不要随意丢弃矿泉水瓶，容易易发火灾的生活小常识，还有古人的削冰取火的事例，让学生感觉物理与生活联系很广泛学生解释现象使学生觉得所学知识能应用到生活中六、归纳总结引导学生归纳本节课所学知识，或发现的问题让学生尝试归纳，总结，反思，教师点评汇总。培养学生归纳概括能力，把知识纳入系统，便于学生存储、提取和应用。课后探索制作三个厚度不同的冰透镜并测出它们的焦距进行比较培养学生的动手实验能力板书设计透镜凸透镜凹透镜会聚发散条理清晰重点突出帮助理解便于记忆5.1透镜效果分析整节课以学生的主体活动为中心展开教学，教学过程自然流畅。为了激发学的学习兴趣，从视频“用矿泉水瓶取火“引入新课，一下抓住学生眼球，为上好新课做了准备。第一个小组活动让学生找到区分透镜的方法，给透镜分类。每个小组都能找到不止一种方法，通过小组的分享，每一位同学都能掌握区分凸透镜和凹透镜的三种方法。小组活动二让学生通过光学盒（可发出三条平行光线）探究凸透镜和凹透镜对光线的作用，通过实验讨论交流学生能够通过实验现象（凸透镜使光束变窄，凹透镜使光束变宽）总结出实验结论（凸透镜对光线会聚，凹透镜对光线发散），实验学生做得很成功，通过老师的引导能总结出规律。活动三是老师的演示实验，通过激光仪演示平行于主光轴的光线经凸透镜和凹透镜后的折射光线的偏折方向，让学生在老师问题的引导下找到凸透镜和凹透镜的焦点和焦距，能总结出三条特殊光线的画法，学生的完成度还是很高的。小组活动三是让学生粗略测量凸透镜的焦距，利用手电筒，小组合作大多数都完成了实验，非常好，顺势引导到引课视频让学生解释现象，再引出在公园森林不能随意乱扔矿泉水瓶的实际生活问题，学生很有兴趣。这堂课贯穿了生活中的透镜，以学生实验为主体很好的高效的完成了学习目标。5.1透镜课后反思本节课的设计理念是1体现物理走向生活，生活中有物理的教材要求；2体现学生的主动性。一物理走向生活本节课首先让学生从生活中的放大镜，照相机，望远镜，显微镜等初步认识透