人教版小学六年级语文教学反思

人教版小学六年级语文教学反思人教版小学六年级语文教学反思1

我们小学教师特殊是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对将来的美妙愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与期望。可谓是众“望〞所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？下面我谨对参与工作以来在语文方面的教学实际状况谈几点个人看法：

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的把握状况作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的状况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就把握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的进展改变都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学学问的把握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强稳固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样轻松应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率

小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也表达了一组课文的训练重点。这样编排对我们把握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，面面俱到是不行能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中表达重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

三、实行阅读教学，培育学生的自主学习能力

在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，事实上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培育，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比方在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的.是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？……凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。信任学习成果也会有明显的提高。

四、勤写多练，积累素材，培育学生的作文能力

俗话说“冰冻三尺非一日之寒〞，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观看日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是到达背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下牢固的基础。当然，学生不行能如老师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们教师想方法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高学生的写作成果，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加欣赏，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文能力应当会有很大提高的。

小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我信任，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不负众“望〞，会收获属于自己的别样天空！

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胜利之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会对松鼠的'宠爱之情，从而精确地把握了文本，走进了，与进行了心灵的对话。

缺乏之处：在教学中自我感觉不敢放手，不信任学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。

改良措施：这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉的加

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一、胜利之处

《山中访友》是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访“山中的众朋友〞——古桥、树林、山泉……与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。

我在教学本课的时候，根据学生的认知规律，注重让学生观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品味文章清爽优美的语言，感受对“山中朋友〞那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了肯定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。

针对本课构思奇怪、想象丰富，文字优美的'特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思索，入境悟情。数据本文想象奇怪浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以他为朋友的缘由，培育写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，能力得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

最终强调，文章字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友〞为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？来引起共鸣。

二、缺乏之处

进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。

三、改良措施

在今后的教学中要有足够重视学生的独特化体验。

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文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中，常常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的喧闹，而一问起“你领悟到什么道理〞，立即就静下来、哑下来。这说明，对寓意的理解不仅是教师教学中的重点，更是学生理解上的难点。对于课文，我做了一下反思：

一、读通，整体感悟文章大意

学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中

二、字斟句酌弄清意思

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后解释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文的“之〞、“其〞、“为〞三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的`基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

三、熟读成诵感悟道理

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。

总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的能力。

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一、导入新课

读课题，你觉得《月光曲》应当是一支什么样的曲子？

从名字猜测

我们心中最大的期盼是什么？听一听。

咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

二、细读课文

自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

指名读。

齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

听出音乐正在向高潮进展。

你还听到了什么样的乐曲。

兴奋人心的。心情高涨的。我是从“突然……〞听到的。读。

板书：

旋律舒缓起伏激越

齐读。读初令人振奋的旋律。〔是令人振奋吗？〕

指读第九自然段。

从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。

在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

〔这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生〕

有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的的'情感。让我们走进的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很安静。

认真读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

从幽静体会到安静。

高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。

有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

他们很想弹好这首曲子。

读一读，在哪儿知道的？

很想听到贝多芬亲自弹奏。

有点无奈。

这个哥哥比较难过，因为他不能满足妹妹的愿望。

指读哥哥说的话。

沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

要从文字中体会，

我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

怜悯他们，想给他们谈。

贝多芬走进门去，心情会有什么改变？

指读。

他会十分的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

因为他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

入了神就是知音码？

能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？

能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅〞，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

性格狂躁，脾气奇怪，一般人不情愿和他交朋友，一生很孤独，在这里兴奋的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。〔出示课文图片〕

遇到了知音，他兴奋万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……〞

激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

“她似乎…………〞

在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。

你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

他十分呢喜爱自己刚创造出来的曲子。

十分兴奋，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

焦急，怕忘了。

欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

兴奋，创作胜利的兴奋。

这就是一《月光曲》创作胜利的传奇，这时音乐史上最动人的传奇。这个传奇最打动人的事什么？

指读：

我的艺术应当只为贫苦人……

听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

情感，是一切艺术的灵魂。〔幻灯〕

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这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊〞或“灯光〞的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里沟通。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的美好生活来之不易，要好好珍惜。

从“多好啊〞为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！〞这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的'，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。

在学生理解第二、三次“多好啊〞以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊〞的美好生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

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《北京的春节》是有名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白〞的风格、京味的'语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日风俗的温馨美妙。

课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次分明，其中腊八、除夕、初一与元宵的部分是详写的。在教学除夕这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看通过哪些活动表达了除夕的喧闹，再看看是根据怎样的顺序描写这些活动的，最终引导学生进行背诵、积累。

在教学“元宵节〞这部分内容时，我让学生自读这段话，说说元宵的喧闹和除夕的喧闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境：假如你是一个导演，你会预备用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷纷举手发言，而且能抓住关键词句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。

学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。

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胜利之处：这篇略读课文根据事情进展的顺序表达了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾〞一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生回答的`比较到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美妙关系。教学效果相对比较好。

缺乏之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。

改良措施：在教学过程中引导学生多质疑。

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一、教学目标

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨能力。针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的独特习作。

3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合能力。

二、课前预备

1．出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做充分预备。

3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经受，并填写调查表。

调查内容：感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的……

三、课时支配：3课时

第一课时〔口语交际〕

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？〔信鸽、狼烟……〕随着科技的进展，人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻〞变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技进展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的进展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。

二、自选观点，分组预备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的进展利大〞和“科技的进展弊大〞确定正反方，认为“利大〞的一方为正方，认为“弊大〞的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组学生在一起商量，围绕本组选定的基本观点，从各个方面查找理由。沟通自己找到的具体事例和材料，以选取最有劝说力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

〔这一环节要给学生充分的时间，让双方都做好预备。教师要留意了解状况，酌情加以指导。

正方学生从“利大〞方面去思索，可能会提出这样一些理由：

〔1〕汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

〔2〕电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

〔3〕电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大〞方面去思索，可能会提出这样一些理由：

〔1〕汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

〔2〕电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。

〔3〕网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……〕

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

〔当主辩人应对无力、反应缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的'陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮〕

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4．双方相互提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技进展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，〔有理有据〕说理清晰。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应当对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续讨论探讨，并推举阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝说力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3．评选“最正确辩论手

4．教师总结：

科技的进展“利大还是弊大〞这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。〞是啊，“科技进步是一把双刃剑〞，同学们都能以事实为根据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技进展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去进展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和掌握它也肯定会实现的。信任：科技永久为我们人类更好的服务那一天肯定会到来的。

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教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培育学生大胆质疑、阅读感悟，采纳自主合作，商量探究的学习策略，注重学法的指导，培育学生自学能力。

１.采纳自主、探究、合作的学习策略

教学过程中，我注重培育学生自主、合作、探究学习方法的培育。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲解并描述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生依据自己的爱好，用自己喜爱的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组商量，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培育了学生与他人交往的合作精神，表达了语文教学的“人文性〞。

２.注重阅读感悟

“读〞是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读〞贯穿始终让学生从“读〞中发觉问题，在“读〞中解决问题，在“读〞中感悟情感。充分调动学生的学习主动性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的.描述产生矛盾，从而使学生对课文讲解并描述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是互相制约，互相联系的。〞这个道理的认识更加深刻。既培育了学生阅读能力，又使学生的思维得到了进展。

课堂教学中，有许多缺乏的地方，留给学生展开联想的空间缺乏，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很美好时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改良的起点，不断提高自己的教学水平。

人教版小学六年级语文教学反思11

本学期最终一个单元的教材是“艺术的魅力〞的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告知我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一杰出的画作更是让我们感受到神秘而永久的美。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的`外形，特殊细致描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

人教版小学六年级语文教学反思12

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

这篇课文的写作很有特色，文章语言幽默幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出。但是文章语言通俗易懂，告知我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会运用什么表达方法表现手指的特点的。

因此在教学中，我先让学生仔细朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。

在学生自学结束后，全班沟通。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。〞去体会的幽默幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动具体，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。〞这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用途，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应当抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。

接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的'写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进行批注。课文本身好玩，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学商量强烈而有效。

然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。孩子们基本都众口一词“团结就是力量〞。这时我在想为什么的感悟惊人的一致呢？也许是没有仔细思索，人云亦云吧。

最终我和孩子们一起观赏了阅读链接里的小诗《手》，谈谈收获和体会，并有感情地诵读。

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几年来，我担任六年级的语文教学，要反思的地方许多。“班风决定学风，学风决定成果〞，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不理想。但我作为高年级的语文老师，在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺胜利的：

阅读教学

一、让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热情鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

二、应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应提倡“自主阅读——合作研讨——独特创新〞式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过互相沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参加研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠〞，而要鼓舞思维的多向性和结论的多样性，培育学生多元的思维品质和思维习惯。“创新〞是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活阅历、文化内存、思想情感等联系起来思索，通过比较延长、联想和推想，提炼出某种和“教参〞不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际敏捷运用。

三、让学生去“展示自己〞。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的'平台。

作文教学

一、鼓舞学生、表达自我

在应试教育的制约下，学生在作文中的独特和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作独特。教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应当是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培育学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必需使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必需在创造条件丰富学生生活的同时，着重培育学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让学生依据自己的实际需要确定题目进行写作。

三、从学生实际状况出发

要允许学生在自身实际状况的基础上“自定〞所要到达的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生“自定〞的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定〞的，若目标含有肯定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、制服心和自信念。具体做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如“登山〞，可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达，如“校内〞，可写校内的景色宜人、过去的校内、将来的校内、校内中的新人新事新风气、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不同的技巧写。可按顺序写，也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许学生自己完成，也可自由商量;可以一次性定稿，